人教版新课标 《小学语文 三年级上册》教案说课稿正文

人教版新课标 小学语文 三年级上册教案说课稿正文第一篇：人教版新课标 小学语文 三年级上册教案说课稿目录小学语文说课稿模板一 . 5 小学语文说课稿模板二 . 7 三年级上册教材介绍 . 13 第一组 . 22 1 我们的民族小学 教学设计一 (2课时) . 22 1 我们的民族小学 教学设计二 (2课时) . 24 1.我们的民族小学说课稿. 27 2 金色的草地教学设计一（2课时） . 30 2 金色的草地教学设计二（2课时） . 32 2 金色的草地说课稿一 . 34 2 金色的草地说课稿二 . 37 3 爬天都峰 参考教案一 （2课时）. 41 3 爬天都峰 参考教案二 （2课时）. 43 3 爬天都峰 说课稿一 . 47 3 爬天都峰 说课稿二 . 49 4 槐乡的孩子 参考教案一 （2课时） . 54 4 槐乡的孩子 参考教案二（2课时） . 55 语文园地一 教学设计 . 57 第二组 . 58 5 灰雀 教学设计 . 59 5 灰雀 说课稿 . 62 6 小摄影师 教学设计 . 65 6 小摄影师 说课稿 . 68 7 奇怪的大石头 教学设计 . 72 7 奇怪的大石头 说课稿 . 76 8 我不能失信教学设计 . 79 语文园地二 教学设计 （4课时） . 81 第三组 . 87 9 古诗两首 教学设计(2课时) . 87 9 古诗两首 说课稿 . 91 10 风筝 教学设计 （2课时） . 93 10 风筝 说课稿 . 96 11 秋天的雨 教学设计 （2课时） . 100 11 秋天的雨 说课稿一 . 104 11 秋天的雨 说课稿二 . 107 12 听听，秋的声音 教学设计 . 111 语文园地三 教学设计 . 112 第四组 . 115 13 花钟 教学设计(2课时) . 115 13 花钟 说课稿一 . 118 13 花钟 说课稿二 . 121 14 蜜蜂 教学设计 . 124 14 蜜蜂 说课稿 . 127 15 玩出了名堂 教学设计 (2课时) . 129 15 玩出了名堂 说课稿 . 131 16 找骆驼 教学设计 . 132 16 找骆驼 说课稿 . 134 2 语文园地四 教学设计 . 137 第五组 . 141 17 孔子拜师 教学设计 . 141 17 孔子拜师 说课稿一 . 148 17 孔子拜师 说课稿二 . 150 18 盘古开天地 教学设计 (2课时) . 153 18 盘古开天地 说课稿一 . 155 18 盘古开天地 说课稿二 . 157 19 赵州桥 教学设计 (2课时) . 162 19 赵州桥 说课稿一 . 165 19 赵州桥 说课稿二 . 169 2021幅名扬中外的画 教学设计 . 172 2021幅名扬中外的画 说课稿 . 174 语文园地五教学设计 (3课时) . 177 第六组 . 180 21 古诗两首 教学设计 (2课时) . 180 21 古诗两首 说课稿 . 181 22 富饶的西沙群岛 教学设计 (3课时) . 184 22 富饶的西沙群岛 说课稿一 . 190 22 富饶的西沙群岛 说课稿二 . 192 23 美丽的小兴安岭 教学设计 (3课时) . 193 23 美丽的小兴安岭 说课稿一 . 199 23 美丽的小兴安岭 说课稿二 . 202124 香港，璀璨的明珠教学设计 (2课时) . 20213 语文园地六 教学设计 (2课时) . 2021第七组 . 210 25 矛和盾的集合 教学设计 （2课时） . 210 25矛和盾的集合 说课稿 . 213 26 科里亚的木匣教学设计 (2课时) . 216 26 科里亚的木匣说课稿 . 221 27 陶罐和铁罐 教学设计 (2课时) . 226 27 陶罐和铁罐 说课稿一 . 227 27 陶罐和铁罐 说课稿二 . 231 28 狮子和鹿 教学设计 . 233 28 狮子和鹿 说课 . 234 语文园地七教学设计 . 236 第八组 . 240 29 掌声29 掌声29 掌声 教学设计 （2课时） . 240 说课稿一 . 244 说课稿二 . 246 30 一次成功的实验 教学设计 . 249 30 一次成功的实验 说课 . 252 31 给予树 教学设计 (2课时) . 256 31 给予树 说课稿一 . 259 31 给予树 说课稿二 . 261 32 好汉查理 教学设计 . 264 语文园地八 教学设计 (4课时) . 2664小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师,大家好！首先，我要向各位评委老师道一声：辛苦了！，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以-为主题展开。是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，写作特点(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写卓有成效等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导 5 作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)四、说板书设计6 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。小学语文说课稿模板二各位评委：早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。第二环节说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：7 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解.等词语的意思.技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.第二个模块-说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的视频课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦. 8除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.第三个模块-说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接.4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师 9 的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说.课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽.11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生 10 通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情