《秋天的图画》课例研究报告

秋天的图画课例研究报告【基本情况】1、任教教师：王静，18年教龄，语文小学高级教师，研究专题为“小学低年级看图写话课前预习有效性的观察研究”，教学特色是善于发掘学生优势，课堂上充分调动学生的积极性，正进行小学低年级看图写话课前预习有效性的观察研究。2、教学主题：看图写话秋天的图画第一课时,语文人教版第五册第四单元习作3、观察教师：广雅小学语文科长谢鸿程、黄颖伶，语文科朱关玲、黄海珍、陈穗锋、苏清蓉老师等。4、观察主题看图写话课前预习有效性的观察研究。5、活动背景语文科组是学校常态课例校本行动研究的首批实验科组，当前正在学校的整体引领下有计划地分阶段推进“三边互促型校本实践模式”的实验工作。我研究的小课题小学低年级看图写话课前预习有效性的观察研究通过了荔湾区广雅小学2011年度教师小课题立项。为了进一步深入推进常态课例校本行动研究，真正改进本校学科教学中的共性问题和突出问题。我们本学年的校本教研重点定位在“基于教师小课题的二元五次常态课例校本行动研究”上，侧重结合教师的研究课题，对相关课例作更为深入的研讨，以期达到着承前启后的目标。本次课例研究，将围绕“看图写话课前预习有效性的观察研究”这个核心问题，对“基于教师小课题的二元五次常态课例研究”作深入的实践和探讨。 【第一次、第二次课前会议】第一次课前会议时间：2011-11-1第二次课前会议时间：2011-11-2（一）王静老师说课第一次说课内容：1、研究模式：同课异构。2、内容主题：本课的主要内容是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者是学生作文成败的关键。我教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。3、学情分析：本班学生基本能把一件事表达完整，大部分学生正学习分自然段写作。但大多数学生写的语句比较平淡，普遍是看到什么写什么，缺乏想象力，还未能掌握一般的写作方法和技巧，能写出优秀作文的学生不多。个别学生写作还存在语句不通顺，没有条理等现象。4、教学目标：本次指导我想让学生学习观察的顺序，学会把自己积累的好词佳句运用到写作上，并在习作中表达自己真情实感。本次习作的重点是写出秋天的特点，把语句写通顺。难点是写出自己的独特感受。我准备通过让学生自主交流后的汇报点拨学生运用积累的好词佳句写作、及激发学生的情感，在集体指导一幅图画时教给学生观察的顺序及写作的技巧。5、教学设计：本节课的大致结构是：一、创设情境，感悟秋天；二、拓展思路，展说秋天；三、写作点拨；四、自主写作；五、互动评改。我的困惑是学生是否能在课堂有限的40分钟内写出初稿，并进行评改。6、学习监控：我将通过学生课后学习情况调查表及学生的作文去检测学生是否达成我预设的目标。第二次说课内容：老师们观察了第一次课例后提出王静老师在落实第二个教学环节“拓展思路，展说秋天”时，课前没有筛选过学生的图画作品，因此随意选取的作品欠缺指导的意义；另外，在第三个教学环节“写作点拨”时应向学生展示本单元中出现的描写秋天景色的好词佳句，引导学生更好地模范优秀范文写出优秀的作品。根据老师们的意见，我准备在指导学生画好秋天的图画，还要对学生的图画有大致的了解，选取画面比较丰富的作品引导学生学习观察的顺序，同时在课前点拨学生回忆描写秋天景色的好词佳句，我在教学“写作点拨”时适当展示，启发学生把文章写生动。还要吸取第一次课例时间分配不均的情况，精简语言，留充足的时间给学生写作以及学习评议修改。（二）王静老师与观察者的交流第一次交流：谢鸿程老师问王静重点解决哪个教学目标，王静回答是学生通过看图，能根据图画内容，展开合理的想象，把图意表达清楚。朱关玲老师提醒王静要指导学生把秋景用学过的好词佳句表达出来，把句子写通顺。第二次交流：朱关玲老师针对第一次课例向王静提出要在第二次课例中指导学生交流时展示学生在本单元中出现过的描写秋天的好词佳句引导学生把写景文章写美。谢鸿程老师指出课前老师要确实指导学生的预习，落实预习内容。黄颖伶老师则让王静在第二次课例前找好一幅可以指导学生把握写好秋景的图画，更有效地指导学生把本次看图写话写好。（三）王静老师与观察者讨论确定观察点与会的老师们与王静讨论确定观察点，为了让王静老师更好地研究小课题，所有老师改用王静设计的观察量表，两次都是观察作文课前预习情况。【第一次、第二次课中观察】（一）观察工具观察量表见课后会议分析报告；另有摄像机一台、录音笔一支、相机一台。（二）观察位置选择课室后面居中的位置（三）观察过程课前：谢鸿程、苏清蓉等老师认为学生在候课时交流自己搜集有关描写秋天的好词佳句，对学生写话有一定的帮助。课中：在学生写话时，朱关玲、黄海珍、陈穗锋等老师巡视学生写话情况。课后：朱关玲、黄海珍、陈穗锋、谢鸿程、苏清蓉利用我根据教学目标设计的课后调查反馈表分别选择了五位学生进行教学课后调查；黄颖伶老师询问个别学生对自己的写话有哪些地方要作出修改的，学生能根据自己的文章进行回答。第一次观察班级是三年（1）班，第二次观察自己任教的三年（2）班。【第一次课后会议及第二次课后会议】第一次课后会议：2011-11-2第二次课后会议：2011-11-4（一）王静老师课后反思第一次课后反思：1、目标达成：这节看图写作课的预设教学目标基本达成,绝大部分学生能清楚表达图意，想象力和语言表达能力有所提高。从学生的作品可以看出他们能把图意写得清楚、具体。在写景物中用运用的修辞手法和好词佳句,但写作的内容还是完成的，总体上学生的表达有一定的提高。2、教学行为：教学中我注意启发学生的思维，尽量鼓励学生发言，并注重让他们把语言表达完整，学生都能集中注意力，共同思考，并大胆发言，对同学的表达有不同意见时能发表自己的见解。写作时能抓紧时间完成。整节课学生的学习积极性比较高，对于写作的表达有一定的提高。3、课堂生成：教学过程基本与我设计的基本一致，但因为导入、说秋天和写作方法指导的时间预计用20分钟，剩余20分钟让学生写作，但教学语言不够简练，因此前面花的时间较多，导致只剩下15分钟给学生写作，大部分学生只写了一大半，评议一篇作文时只能评议片段，如何简练语言，更有效地指导学生写作，堂上给予学生更多的写作时间。第二次观察反思：本次看图写作课的预设教学目标达成比第一次要更好，第一：课前老师的准备工作更充分了，对如何上好这节看图写话课更有把握，而且我指导学生的预习更为落实，师生都做了充分的准备；第二：老师精简了语言，而且对自己任教的班级比较熟悉，学生也比较熟悉老师的教学。在师生交流方面配合得较好，因此第二、第三个教学环节所花的时间节省了，留了更多的时间给学生写作，更有效完成第三个教学目标“能根据老师、同学的评价修改自己的作文”。总体上第二次课例实施比第一次课例更有效。（二）观察者简要报告观察结果：参与课堂观察所有老师的观察点：作文课前预习情况。朱关玲老师观察反馈：第一次观察反馈：学生预习内容不够落实，王静老师指导写作时可多联系本单元的课文中描写秋天的好词佳句启发学生思维。第二次观察反馈：注重读写结合，希望课前指导学生收集资料要区别对待。黄海珍老师观察反馈：第一次观察反馈：学生做好课前准备，老师也做了写作指导，但学生未能按要求写作。第二次观察反馈：老师能根据学生的认知水平引导学生理解写作要求，指导写作方法，教学环节清晰。陈穗锋老师观察反馈：第一次观察反馈：学生没有发挥想象力，说不出学过的修辞手法。第二次观察反馈：学生对写作要求理解到位，做好课前准备，学生能围绕“秋天”进行描述。苏清蓉老师观察反馈：第一次观察反馈：学生未能有效观察图画，对好词佳句的积累不够。第二次观察反馈：学生能做好写作前的准备，与他人交流能力较好，并能在交流中运用想象，生活积累以及好词佳句等表达方法。谢鸿程老师观察反馈：第一次观察反馈：学生有预习，基本理解写作要求，课前能收集资料，但对好词佳句的运用不够，学生表达不够通顺。第二次观察反馈：预习情况较好，明确写作要求，与人交流较主动，会运用生活中积累的经验。黄颖伶老师观察反馈：第一次观察反馈：对写作预习比较到位，做到明确要求，理解题目要求。第二次观察反馈：建议老师在导入环节中，出示秋天的好词后，让学生用上其中一、两个词说图意。附量表扫描件：（三）两次观察形成的结论：第一次观察结论：学生能自己画一幅秋天的画，通过观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。初步学习基本的表达方法，如：比喻、拟人、排比等，用平时积累的好词佳句来表达。但因为堂上写作时间不足，没有学生完成一篇完整的习作，因此在完成第三个教学目标“能根据老师、同学的评价修改自己的作文”匆匆走过场。第二次观察结论：因为第二次课例在自己任课的班级上课，且有了第一次课例的经验，因此在第二次课例前能听取参与观察的老师们的意见，在课前落实预习的指导：指导学生的绘画（或选择的图画）、布置收集有描写关秋天的词句、重温本单元描写秋天的图画。因此在第二次课例中。我还修改了自己的教案。学生也能自己画一幅秋天人景结合的图画，通过观察图画，有顺序、并抓住秋天特点用上比喻、拟人、排比等的修辞手法，用平时积累的好词佳句来表达。我注意了精简语言，堂上写作时间相对比第一次课例长，有大部分学生能在指定时间内完成写作。但第三个教学目标“能根据老师、同学的评价修改自己的作文”完成还有待改善。希望今后在课堂指导方面多花时间思考，精练课堂语言，提高教学效率，更有效地指导学生写作、学习修改自己的作文。【附件】（一）课例分析报告：本课的主要内容是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者是学生作文成败的关键。我教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。（二）练习设计：1、谁先赞美一下你感受到的美丽秋天，请听的同学听听他说得是否完整，记下他用上的好词，好句。2、学生自主写作，独立完成作文。3、同位自由轻声读对方的文章。交流：写出了景物的特点吗？你认为哪些词句用得好？（三）作业内容：把自己写的文章读给同伴或家人听，请他们提意见，再修改自己的文章。（四）学生学习情况调查卷：广雅小学语文课后学习情况调查表课题：习作-秋天的图画 上课老师：王静上课时间： 2011-11- 上课班级：三（ ）课型：习作 听课老师：受调查学生姓名： 性别：1、说三个以上描写秋天的词语或句子。A、三个以上；B、两个；C一个；D说不出。2、结合图画，把自己最欣赏的习作部分说一说。A、用词恰当、语句通顺、想象合理，突出秋天的特点；B、完整表达图意；C、平铺直叙，欠缺个人感受；D、表达不清楚，语句不够通顺。3、这节课你学会了哪些写作方法？