初高中英语作文评分标准初探

初高中英语作文评分标准初探如何有效、公正地评阅学生英语作文是初高中英语老师关注的问题。目前，我国初高中英语写作教学中所根据的评分标准大多为各省公布的高考、中考英语评分标准，此标准为大规模高风险考试所使用的评分标准，不仅不合适初高中英语教学使用，同时，过度使用也会对教学起到负面效应。本文分析p 英语写作评分标准的类型和写作的本质，讨论初高中英语作文评分标准的原那么与维度的设置。1.英语写作测试评分标准类型英语写作测试评分标准有两种类型：整体式评分和分项式评分。在我国初高中英语教学中，老师使用最多的是整体式评分标准。整体评分指评分员按照评分标准的要求给每一篇作文一个整体分数。一般也认为整体式评分就是“一般印象评分”，评分员依自己的经历和评分标准为作文评分。整体式评分标准有一个其他类型评分标准无法替代的优点-“快速”。老师可以在短时间内评阅学生作文，并给出得分。在大规模考试中，整体式评分标准也有过很多成功的尝试，比方TOEFL、中国的各种英语考试。然而，整体式评分标准带有其自身不可克制的缺点：首先，整体式评分标准使得评分员快速阅读学生作文，评分结果的公正性和合理性受到质疑。其次，整体式评分标准只能给学生一个综合的分数，无法为学生提供他们所需要的作文诊断信息，另外，整体式评分标准的使用效果受到评分员或者老师自身的影响。每一个评分员都有自己阅读和写作的爱好，整体式评分标准无法躲避这个问题。2.英语写作本质英语写作的目的是要求学习者能成功使用英语完成与别人书面交流，而不是为写作而写作。首先，英语写作要能传递出作者的声音。写作是作者描绘事件、阐述自己观点的一种书面表达的方式。假如英语写作不能把作者自己想要表达的意思表达或者完好表达，读者将无法理解写作者的思想。在传递作者声音的时候，作者需要考虑的是不同问题对写作的要求，记叙文更需要作者将事件发生的关键细节描绘出来、说明文更希望作者能对一个事物或一个事件做出解释说明。目前，我国中学生在写作的时候，重视语言的正确性，但缺少对语言准确性的考虑，原因就在于没有考虑读者，没有语域意识，最终导致写作的失败。郑超等2022发现，语域意识是影响学习者英语作文写作质量的重要因素。3.初高中英语作文评分标准原那么及维度设置初高中英语教学面临两种测试类型，一个是平时的诊断性测试，一种是大规模高风险的中高考。根据上述分析p ，不同的考试类型应该有不同的评分标准。对于诊断性测试，考试的目的是为了帮助学习者寻找到学习中存在的问题及应对的措施，也因此，诊断性测试应该选用的评分标准为分项式评分标准。对于老师来说，分项式评分标准更费时费力，但是分项式评分标准能更好地帮助学习者认识到写作中存在的问题。无论是整体式评分标准，还是分项式评分标准，都包括相应的维度。从写作本质来看，初高中学生作文的评分需要从三方面考虑，首先是写作任务的完成；其次是作者的声音，否那么，就不能顺利完成写作任务。4.结语在分析p 目前国际上存有的英语写作评分标准、不同测试对评分标准的要求以及写作的本质的根底上，本文提出了在初高中英语教学中，不同的测试类型对写作评分原那么和标准维度的要求。首先，初高中英语教学中分为诊断性测试和大规模高风险测试，不同的测试对英语作文的评分原那么不同。其次，无论什么样的测试，作文要求学习者完成写作任务、发出作者的声音以及顾及读者对象。从英语写作评分标准的类型特征及写作的本质的视角来说，初高中英语作文评分标准的维度应该包括任务完成、作者声音、读者意识。限于篇幅，本文只做理论讨论，未能展开实证研究，确为憾事，希望能抛砖引玉，为初高中英语写作教学的开展提供借鉴。【参考文献】：p 】：1 姚琴宜， 祁宗海， 席仲恩.作文整体评分与分项评分结果的质量比对J.外语研究， 202205.2 郑超， 冯婕.从写作评估中的语域意识看第二语言语法才能和社会语言才能J.现代外语， 2022 34.作者单位：第 3 页 共 3 页