吉林省通化市外国语中学九年级语文上册 第3课 星星变奏曲导学案（无答案） 新人教版

第3课 星星变奏曲 导学目标1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。教学重点1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。3.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。教学难点1、诗文拟人手法的精妙应用。2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。3、理解作品的主题。品味语言，理解语言中所包含的深意。体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨课型现代文精读课课时2课时教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”3.词义理解：4.多音字：5.易错词6. 江河备习检测内容：1.给加点的字注音。2.读出下列字所有读音并组词:3.解词并造句。4.作者常识填空。江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲著有诗集从这里开始太阳和它的反光等是新时期朦胧诗的代表诗人之。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。5.简介朦胧诗、意象、意境、“变奏曲”的资料：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。问题：平翘舌、声调易错字：习惯性误读的字：对策：辨析，强调。问题：对郑愁予的常识常有误差认识不足。对策：教师精讲、强调。问题：学生对现代诗不熟。对策：教师适当介绍。复习备习检测。情境导入：(多媒体播放莫扎特的欢溢童趣的钢琴名曲小星星变奏曲)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星变奏曲。今天，我们就起学习这首诗歌。(板书文题、作者)课前出示星星的诗句画面创设情境。教师：今天就让我们一起跟江河先生一起走进星星的内心世界。 （板书课题）屏幕出示检测学案；点拨纠错。学生背诗。独立思考；组内互助；组间交流。详见“备习”对应栏。预 习一、初读课文：（一）感知课文内容，说出读文感受。（二）文章是按事情发展的时间先后顺序来记叙组织典型材料的。抓住行文思路和作者的思想感情的变化。（三）行文思路和文章结构：一、初读课文：（一）整体感读。1、试读。A、 生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。弄清生字的读音2、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？3、范读。 放录音。4、朗读接力。小组选派两名同学，分读诗歌，然后全体朗读，加深对诗歌的感受。（二）整体感知朗读课文、初步感知：找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。这首诗抒发了作者怎样的情感。（三）在备习过程中，有哪些疑问，请提出来。出示学习目标，明确学习重点：出示朗读要求：行文思路是什么？划分段落，概括段意。倾听学生的质疑，理出研习思路。有感情地朗读课文，思考课文前后两部分在朗读的过程中情感应有怎样的变化？重点感知：思考：明确：（3）结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。1.明确学习目标。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。4.教师提示后，反思、纠偏。5.学生解说这样划分结构层次的理由。1、好积累笔记。2不懂的字、词、句子。3、有次的反复诵读课文。4、整体感知，并能用自己的话概括各自然段的大意。问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。对策：引导勾画关键句，即表示时间的变化和地点的转移的词句。朗读的基本要求和技巧介绍。朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。研习二、品读课文：二、品读课文：有感情的朗读课文思考：1、这首诗为什么题为“星星变奏曲”?2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?3、这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?4、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。5、找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。归纳总结。试根据你对诗歌的理解，归纳文章的主旨。1、明确展现任务。教师举例2、点拨文章主旨。3、指导分析文章的写作方法。4、明确：独立思考探究。组内交流展现合作成果和思维过程。总结归纳写作方法。1、诗文拟人手法的精妙应用。2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，精习1.你想对作者说些什么，请想一想，写一写。2.试与雨说进行比较阅读可从作者的经历和作品入手。启发学生从不同的角度进行比较，以加深对文章主旨的理解和写法的把握。任选其一，写出自己想说的话。问题：选不准鉴赏角度。对策：教师组织学生列出提纲。时习1.仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。2收集描写星星的诗句5句。3 阅读拓展：与作者有关的文章。写一篇读后感。 板书设计反思