宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 学生学习语文的现状与对策

学生学习语文的现状与对策 语文在各门学科中的作用是举足轻重的。但是，教学中，我发现现在的学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是初中，更是轻视语文学习，表现出种种不良态度。就我个人的一学期语文教学实践观察得来的学生学习语文的态度做一点简单分析，并试图找到解决问题的方法。一、学生的表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚至是想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为他们觉得平日里说的话就算语文，他们已经能说会道了，可以应付考试。2、应付老师部分学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以是“我已努力过了”来自我安慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、不知所措这类学生对学习语文的重要性有一定的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样一来，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文考试就是把平日说的话写上去就可以了，抱着投机取巧的心理，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。他们抱着“我聪明”、“我运气好”的心理，等到了考场“超常发挥”。二、成因的形成1、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。曾看到过这样一句话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性与缓慢性。与其他学科相比，语文不是一朝一夕就能够奏效的。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。2、学生自我调适能力较差学生偏科，因素很多。进入初中，产生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对错。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过模拟、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边模拟萧萧下，不尽作业滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业” 抛到九霄云外了。三、解决的方法1、让学生主动的学习语文初中学生学习语文之所以出现种种不良情况，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，这样他们就能付诸行动。如果让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材，使原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。这样，他们不再小看课本，自觉梳理所有课本里的知识材料，并不再认为课本无用了。2、在课堂教学中创设诱人的情境孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，激发学生的学习兴趣是一种有效的学习方法。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我要应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如在讲皇帝的新装时，我先给学生看皇帝的新装的动画片，有动画片激发学生去看课文、学课文、理解课文。我想，在课堂教学中如果真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。3、让学生感受成功的喜悦俗话说，“信心是成功之石”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败。自信心对于初中学生更为重要。帮助学生树立信心的重要措施就是对得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，同时他们在学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，学习语文的胃口就会被吊起来，学生的自信心就得到极大的增强，也就感受到了成功的喜悦。总之，在初中教学中，我觉得应该不断尝试新的教学手段，充分利用各种有效的教学方法，以此来提高学生的应用语言能力与语文素质，从而达到预期的目的。