宁夏贺兰四中初中语文教师教学论文 中学语文阅读教学之我见

中学语文阅读教学之我见 语文教学目前处境尴尬，我曾听说过这样一个故事，说某校一学生摔伤，需停课两个月，为不耽误学生学习，家长请求学校分派老师帮助补课，说：“数学教师要天天来，英语老师两天来一次，语文老师就不用来了。”这个故事是否真实我们无法考证，但是故事所折射出的情况却很普遍，语文教学的低效已是一个不争的事实。语文是人与人之间最重要交流工具，是人类文化的重要组成部分，也是我们生活中最常用的一门学科。随着新课程改革的深入，考试中阅读的形式逐步转到阅读能力的考查上来，阅读教学中存在的问题随之变得越来越多，越来越大，阅读越来越成为语文教学的拦路虎，现已成为考试中学生最容易失分，老师复习时最难把我的题型。从某种意义上说，阅读教学正是造成今天语文今天这种低效的根本原因，大多数老师都能够把握好其他题型，唯独阅读，因范围大，知识面太广，让所有老师无从下手。因此，我试图从教学内容的确定、学生阅读习惯的养成和教学内容与教学评价结合教学三方面进行试探，也参与到语文有效教学的讨论中发表几点自己浅显的看法。一、 选择合适的内容，进行有效阅读教学。一直以来 ，我们只重视研究教学方法，认为方法可以解决我们所有问题，对阅读教学也是如此，但我认为教学方法固然重要，但任何教学方法都是为教学内容服务得，教学内容模糊不清，无的放矢，教学方法也就没有施展的舞台。语文教学的困境是，我们语文老师只能老老实实的根据课程标准、教科书和一些教学参考书，挑选出适合学生的语文教学内容。我们语文教师平时大多是花费大量时间备课，而备课中最感困惑的主要是选择与确定教学内容，即教什么与学什么的问题，而教材中的一些文章语文价值并不是很高，而且学生也没有什么兴趣，因此课上就显得很无趣，内容也空洞。我们凭借的文本无非是语文课程标准、教科书以及相关的教学参考书，这三类文本都有大量的教学内容，需要我们深入地研究与判别，选出适合学生能力与学习的语文教学内容，这样才能使我们的语文教学更加有效。虽然新的语文课程标准颁布了这么多年，新课程改革实施了这么多年，但是很多语文教师除了新课程培训考试零星的了解一下新语文课程标准外，可能还没完整地阅读过，更别说深入解读和研究了，新语文课程标准应该是我们语文教学的纲领，语文课程标准学校应该组织教师认真研读，让语文课程标注成为我们教学和评价的依据。对于教材的使用也是我们应该重视的问题，一直以来我们都是在为完成教材的教学服务，为完成教材里面的课文努力，老师却忘了教材无非是个例子。教师要对语文教材里的课文的本身的阅读价值和它的教学价值进行认真研读，认真思考，尤其是课文的教学价值。当一篇文章被选作语文教材中的课文，就自然有了语文教学价值，这种教学价值就是事关学生听说读写语文能力发展的语文知识。但是我们的老师却把注意力放在教学内容以外之上，对文本中蕴涵的语文教学价值，缺少时间反复研究、琢磨，难以发现文本中真正有教学价值的语言材料，教学肤浅与空洞就自然不可避免了。二、培养良好的阅读习惯是有效阅读教学的关键之一。对于语文阅读的有效教学，我们不得不关注学生良好的阅读习惯的养成教育。良好的阅读行为和阅读方法既是阅读教学本身的任务，也是达成其他阅读目标的保障，语文阅读教学的一个重要任务就是让学生养成良好地阅读习惯。一种良好的阅读行为和方法要成为学生的习惯，最好的方法就是通过学校和教师有目的有计划地训练。只要长时间训练，广泛阅读，并有计划，有目标的进行，就一定能养成良好地阅读习惯。一旦良好的阅读习惯养成，只要坚持下来，学生的阅读水平就一定会提高。但在教学中，老师对学生阅读习惯的培养却太过随意，时断时续，甚至在学期末快考试时进行专题训练，想在短时间内提高学生的阅读水平，提高课外阅读成绩，结果只能是收效甚微。三、对阅读教学进行有效的评价，以促进阅读教学。语文不是为了考试而学，但是考试却是检验教学效果的主要手段，人们评价我们语文教学“少慢差费”的一个重要依据而且直接的依据就是每年的考试成绩。首先我们必须对阅读检测方法进行研究。教师不能一味的使用现成考卷去检测我们的学生，而是要认真研究考试，主动研究考题。平时大多数教师总喜欢使用现成试卷（或试题）去检测，不喜欢去研究去琢磨试题编制的目的、原则和方法。我们在使用别人优秀试卷（或试题）同时，应该主动去学习编制试卷。在编制试卷中，认真阅读语文课程标准，研究语文教学目标，了解考试动向，摸清考试题型，为今后的阅读教学找准方向。我们不应规避考试，更不应抵制考试，必要的考试是对教学效果的检测及教学过程的调控的有效手段。而且从考试形式和考试内容都随着新课程改革的深入逐步从原来的选拔和甄别功能上转入导向、诊断、激励和调控功能。我们要充分发挥考试的这些功能，首先就要熟悉考试，认真研究考试，可惜的是我们的考试不是成为教学的手段而是成了教学的目的。语文阅读检测题中的答案正如张兴东老师在用数学方法学语文一书中所说：“现实的语文是不讲理的”，“语文标准答案是空降兵”。这里除了语文学科性质不明确和学科体系不健全外，还与我们的语文教学理念和操作方法有很大的关系，阅读教学与阅读评价体系的断裂是造成阅读效率低下的根本原因。提高语文教学效果，绝对不能简单的归为多多练习，应做对路的题，用有效的时间，做有用的题，提高阅读的效率。在深入落实素质教育的今天提考试技巧可能有点背道而驰，但是如果你是一个负责的人，就必须重视考试问题，把应试教育做到最好，接下去就自然是素质教育。总之，语文教学，尤其是阅读教学的有效性问题是一个很难解决的问题，也是一个值得探究的富有挑战的问题，望有更多的教师参与到这一课题的研讨当中，深入研究，集思广益，为语文阅读教学开辟一条光明大道。