吉林省通化市外国语中学九年级语文上册 第13课 事物的正确答案不止一个导学案（无答案） 新人教版

第13课 事物的正确答案不止一个 导学目标1.反复阅读课文，找出作者的主要观点，梳理出作者的论证层次。2.用制作资料卡片的方法积累文中的经典语句和格言。3.辨别本文采用的举例论证和道理论证的方法。4.朗读课文，体会本文的演讲和口语特色。教学重点1、准确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法教学难点认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。课型现代文精读课课时2课时教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”3.词义理解：4.多音字：5.形近字比较：6.易错词：7.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对罗迦费因格的了解。备习检测内容：1.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。d z qi j根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 汲取2.文中引用了许多古语中的经典词句，请结合文下注释，弄懂它们的意思。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。轻而易举：形容事情容易做。持之以恒：长久地坚持下去。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻。汲取：吸取。汲，从下往上打水。3. 罗迦费因格（Roger von Oech），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。问题：平翘舌、声调易错字习惯性误读的字：对策：辨析，强调。问题：学生对形近字易混淆。对策：学生辨析后，教师纠正讲解。问题：对罗迦费因格的常识常有误差认识不足。对策：教师精讲、强调。复习备习检测。情境导入：导语：同学们，少年读诗如隙中窥月，中年读诗如台上观月，老年读诗如庭中赏月。想一想：同样是读诗，感受为何不同 (出示文题、作者)教师：由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因。今天就让我们一起探讨创造性思维的问题 （板书课题）屏幕出示检测学案；点拨纠错。学生听讲回答。独立思考；多边会议；组间交流。详见“备习”对应栏。研习一、初读课文：1、明确：文中表明作者观点的语句是哪一句？因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的? 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣，发人深省。二、品读课文：1、：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?” 1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。3、持之以恒地进行各种尝试。2、明确：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么? 留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。一、初读课文：1、自读文章，扫清文字障碍。2、划分结构层次。3、找出本文的论点。二、品读课文：1、学习释疑，互相交流：（自读课文，思考下列问题，圈画出相关的语句。）1）、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?2）、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？3）、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。4）、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?2、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?1演讲中哪句话最能体现作者的观点？2作者先后谈论了哪几个问题？3、本文的论证结构怎样？论述了哪些方面的内容？出示学习目标。1.交代学习任务。2.巡视、参与交流。3.组织报告并评价指导。4.小结。读文时，先概括各自然段内容，将文章读短，再分析联系，思路就清晰了，结构也易于划分。指导学生抓住文中关键语句结合语言环境，感知作者的论证思路和论证方法。教师提示：作者的论证思路随着着认识的加深不断深化。按逻辑思维进行。点拨：首先明确本文表现的中心,再分析这些内容与中心的关系。教师提示：结合背景理解。1.明确学习目标。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。4.教师提示后，反思、纠偏。5.学生解说这样划分结构层次的理由。1、通过筛选信息，选出关键语句。1、阅读课文后，通过抓关键词，确定中心句。2、筛选主要信息完成问题2。3、结合语言环境，理解词语意义和作用。小组合作重点解决文章中心的问题。学生在教师的提示下，分析文章的语言，体会本文语言表达的思想情感小组交流补充讲解提高语言的鉴赏力，问题：学生对作者的思考问题的认识不深、注意不够。对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。对策：对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境,加以概括。问题：对论证方法缺乏理解认识。对策：引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。问题：对写作启示学生可能说不清理由。对策：教师结合语境精讲。精习1、反思学习，畅谈收获。先看图形“”“”，再展开联想写一小段话。2“任何人都拥有创造力”， “留意自己细小的想法”小想法大发现。你能举出这样的典型事例吗？指导学生举例要恰当。小组合作总结写作方法。问题：选不准角度。对策：教师组织学生列出一些实例。时习以由“0”想到的为题，写一篇议论文提示：先确定写作内容，然后确定要表现观点，最后围绕中心选择事例，组织成文。板书设计事物的正确答案不止一个1、提出问题：数学问题生活问题：“事物的正确答案不止一个”2、分析问题：探求第二种答案有赖于创造性思维3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。 必需要素区分根据b. 活用知识的态度和意识c. 持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我压制b.拥有的人：留意细小的想法，并相信自己反思