汉字教学--论文

汉字教学摘要：语文是一门基础学科，而识字教学是基 础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。 那么，怎样才干提高孩子们识字质量呢？几年的工作 经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩 子识字方法，培养孩子识字能力。常说：兴趣是最好 的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字 发生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、 形、义。关键词：小学语文汉字教学怎样才干做到使孩子对枯燥的汉字教学发生浓厚 的兴趣并增强自我识字的能力呢？认为可采用以下几 种行之有效的方法一、体验生活，自主识字汉字是人们临时的生活实践中总结、 积累而成的与众的生活息息相关。源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，发明条件让学生展示生活中认识的字，使他充分享受到胜利的喜悦。如：认识本班同学的姓名，认识教室内物品的名称，知道所授课程的名称，认识常吃的水果、点心的名称，认识校内经常接触的字，认识说明书里的汉字一1. 环境识字学生熟悉的环境， 识字教学的最好教具。既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此，不少专家学者提出了识字教学要与 学生周围的环境紧密联系” 观点。所以要利用开放多 变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们生 活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件， 宣传栏、 板报、 画廊等都是识字的活教材，家庭，孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、 玩具等物品的包装、 商标、 说明书， 电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、 逛市场、 看电影等社会活动中见到标语、 广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。2. 联想识字在识字过程中， 通过分析字的音、 形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。如：回忆生活情景联想识字。根据汉字联想一幅 图画，识“山”酒想起生活中看到连绵起伏的群山； 根据汉字联想一种神态，识“思”字，回忆起因为粮食很重要，众一心想着把田种好的情景；根据汉字联想 一个动作，识“攀”字，回忆生活中用大手抓着树林 间的杂乱藤条向上爬的情景；根据汉字联想一种景象， 识“秋”字，回忆起秋游时看到幼稚后金灿灿的禾穗， 好像燃烧的火焰二、小组合作，探究识字适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内 一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌 或顺口溜，把字编成故事来记。这样，识字不再是死 记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中，能主动参与、积极思考、大胆探究， 极大地激发了识字兴趣和创造欲望。1. 探究性识字让孩子在宽松、 民主、 和谐、 合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验胜利的喜悦。比方，请大家讨论：怎样做才干又快又准地记住 碧字形？生1 记笔画，由 “横、横、竖、提、等十四画组成的生 2 记笔画太麻烦， 不如记结构， 属上下结构，上边 “王” 和 “白”下边 “石”生 3 部件记字法最好，由 “王” “白” 三个成字部件组成的生 “石” 4 记偏旁，由 “王” “白” “石”三个偏旁组成的生 5 说一个字谜大家猜：王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上（打一字）课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了学生是语文学习的主人”2. 写话在实际教学中， 运用儿童已有的想象思维和语言表达能力进行写话训练，也是识字教学的一条有效途径。如，教学 “画”这个看图说话训练中，可 引导学生用自己的话，将小组合作绘成的画用语言叙述出来。有学生举着画说：小白兔在山坡上吃草。小 组其他成员补充说：可爱的小白兔。学生说：“画的小 鸟在蓝天自由飞翔”又要求他把画的内容写下来，相互补充，一边写一边问，“两只小鸡抢蚯蚓的蚯蚓”，“花蝴蝶采蜜的蜜”“一只懒猫躲在篱笆下的躲”怎么写？把这些字工工整整地写在黑板上。通过先画画后写话的训练，不只会认、会写、而且会用了。新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。苏教 版课程规范实验教科书在编排上充分考虑了学生的年 龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的 原则，把认字和学习汉语拼音学习儿歌韵文以及学生 生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是具体实施中我发现，学生识 字难度大，因为方块字原本就不表音，这些汉字的出 现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有局 部家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了 这样下去，问题可就严重了经过调查了解，主要原因 有以下几点：教师思想上对识字重视不够，还是喜欢 花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间， 花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动 起来；学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学 生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学 过的字一下子读不出来，但是马上口中念念有词地把 这个字所在儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读 音来了这个现象给了很大启发：特定的语言环境中， 学生会认，离开它学会就不会认，说明学生并没有真 正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本 课会认过渡到其他语言环境中也能认识。社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地开展在生活中识字的竞赛， 食品包装袋、广告牌、 街标、 路标、 单位名称牌、 电视、 卡拉 OK 等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。童心纯洁， 童心无邪。 孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，协助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是负担，而会成为一种乐趣。