《桃林那间小木屋》教学设计(新)

桃林那间小木屋教学设计教学目标 :1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文， 通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。2、进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。教学流程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）板书课题：桃林那间小木屋二、初读课文，整体感知课文内容1 同学们，想不想知道在这“桃林的小木屋里”发生什么事？（想）那我们就走进课文中去看一看，请自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍。同时 思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？（学生朗读后回答）（主要写了我看到一个告示板，觉得很有趣，就去看个究竟，之后来到桃园摘桃子，很欢愉，最后离开桃园，体会到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。 ）2 指名再读课文，这件事作者是按照什么顺序写的？（事情的发展顺序）也就是起因，经过，结果写的，我们就按照这个顺序来学习这篇课文。三、细读课文，理解内容1、师：谁来读读课文的第一自然段，也就是起因部分，其他同学想想主要写了什么？生：主要写我去婆婆家的路上看到了一个告示板，上面写着桃子自摘三千米觉得很有趣，决定去看个究竟。（课件出示：桃子自摘三千米）师：你看见这个告示板有什么想法？生 1：我有点好奇， 3 千米的地方真的有自摘的桃子吗？生 2：我觉得有趣，真的是自己摘吗？生 3：我觉得桃林主人很细心，告示板做的很醒目。师：我也觉得桃林主人的做法很有趣，下面就让我们随着作者一同走近那个小木屋去看个究竟吧！2、我们来默读2 8 自然段，找一找桃林主人有哪些做法你认为很有趣，用四个字概括出来。生：箭头引路无人看守纸条留言小狗带路自摘桃子猫看钱箱师：你喜欢桃林主人的哪种做法，你就可以画出描写这部分的有关句子，多读几遍，然后和你的同桌说说你有什么感受，一会和同学们交流。交流（1）师：谁读的是箭头引路这部分内容？说说你的感受生：读第 2 自然段，我感受到了桃林主人是个很会做生意的很精明的人，客人的服务很周到，没摘到桃子的时候，周到的服务就让人感觉很高兴。师：桃林主人很细心，用这些有趣的红箭头为客人指路，这些红箭头真是雪中送炭啊，转弯的时候最容易迷失方向，但是桃林主人为这些茫然者指示了方向，可见他很精明，服务很周到。师：在这些箭头的指引下，我们真的在大约三千米的地方看到了桃林，你还看到了什么？（2）出示图片：小木屋两条狗和一只猫你有什么感受？生：感觉到主人特别信任来的客人，很真诚。师：没人看守，怎么卖桃子啊？纸条留言，真是很有趣的做法，谁来读读这部分内容（3）生：读屋前祝你愉快！ （出示课件）：我觉得主人的这些做法很有趣，感觉他非常信任客人。填空：看谁的记忆力好。指生读句子师：填的都是什么词 ?(动词 )你认为这些词作者用的怎么样？（准确恰当）你从这些纸条中获得了哪些信息呢？生：把我当成朋友，让我们自己摘桃子，每篮 5 元钱，并 祝你愉快师：如果你看到这张纸条，你心情怎么样？（愉快高兴）师：请你们带着这样的心情来读这句话，练读，指生读过渡：没有人，谁来带路呢？谁来读读这部分内容（ 4）生：读第四自然段 我认为让小狗为我带路，感觉到主人充分的信任客人，把小狗训练的如此通人性，尽职尽责地为摘桃子的人带路，看出主人的聪明，热情和充满了人情味。师：谁还有不同的感受生：小狗非常热情，感受到桃林主人也一样热情，一样的信任别人师：此时无声胜有声的举动，让人感到充满了温暖和人情味。做为客人的你有什么心情？（高兴）让我们带着这样的心情再来感受一下主人的热情和信任。师生合作读。（5）师：在小狗带路下，我们来到桃林，开始自摘桃子。我们请一男一女合作来读这部分内容，其他同学认真听，有什么感受 ?师：女同学有什么感受？生：感受到桃林的景色很美，桃子很香，果实长的很茂盛，感受到主人很勤劳，经营的很好师：男同学有什么感受？生：自己摘桃子很快乐，感受到主人特别的信任客人。心情很愉快。师：在这个人间仙境，让客人自己动手摘桃子，一边摘桃一边欣赏美景，怎么能不身心愉悦呢？多高兴的事情啊？带着愉快的心情读一读，男生女生合作读师：采完了桃子，没有人看守，钱付给谁呢？谁来读读猫看钱箱这部分内容（6）生：看钱箱的是一只大花猫，而且训练的很有灵性，好像在说谢谢，再见，感受到桃林主人对客人的信任师：在这个友善纯净的桃林里，桃林主人这么多有趣的做法，使我们感受到了桃林主人对我们的信任，我们是怎么回报他的呢？生：主动把钱放在钱箱里，来了客人告诉他看纸条的留言，怎么买桃子，不偷吃桃子，不赖帐师：看来主人的这种待客之道很受欢迎。我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？(7) 生自由读最后一个自然段一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。(8).分析最后一段齐读最后一段思考：（ 1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？（ 2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?（ 3） 一个朴实而又纯洁的地方。 ”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？（ 4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 ”“人与人”是谁与谁？学生讨论汇报：（ 1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。（ 2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋， 而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。（ 3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。（ 4）人与人不只是主人与作者，还有第二人、第三人 人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人 师：通过我这次有趣的桃林之旅，让我们感受到了一个未曾谋面的桃林主人那朴实纯洁的心灵，我不仅仅收获了一筐又香又甜的桃子，更收获了什么？收获了什么？课件：人与人之间的信任和被信任的喜悦我不禁回头： 久久注视那片桃林， 那间小木屋，是因为我不禁回头：久久注视那张桌子，那道木栅栏，还是因为我不禁回头：久久注视那个朴实而又纯洁的地方，更是因为此时，再回头看看这则告示板，你又有什么新的收获呢？出示课件生：答师：它不仅把人们引领到了桃园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人的信任和被信任的喜悦，那就让我们在生活中给予信任，收获喜悦，享受真诚带给我们的幸福吧！板书设计：15、桃林那间小木屋信任主人顾客被信任