三年级数学下册 什么是面积教学反思 北师大版

三年级数学下册 什么是面积教学反思 北师大版 一、要把握教学内容的本质本课时的教学内容是“什么是面积”，面积的本质是物体表面或平面图形的“大小”，教学时一定要把握好。二、根据教学内容选择学习方法本节课是属于概念教学，学生获得概念一般有“概念同化”和“概念形成”两种方法。这节课既利用概念同化的方法学习周长的概念，即利用学生已有的概念（大小）与新概念（面积）建立联系，又利用概念形成的方法，通过大量的例子，进行观察、分析、比较，找出什么是大小，抽象概括出面积的概念。 三、根据学生的情况创造性地使用教材1. 对教材进行补充教材为我们提供的素材只有物体的表面的大小，缺乏平面图形的大小。因此，我增加了三组平面图形进行比较大小，丰富教学素材。实际生活中比较两个图形的大小时，有时一眼就能看出大小（目测法）；有时不能，可以把这两个图形重叠在一起，就能比较出大小；有时把图形重叠在一起也比出大小，我们就可以借助统一的单位进行比较。而教材只提供了一组图形的比大小（也就是上面所说的第三种情况）。因此，我又提供比较图形大小的第一、二种情况，丰富学生比较大小的方法。2. 对教材的调整根据学生的认知规律由易到难，我把课本第40页“画一画”这一活动，两组图的先后顺序进行调整，这样更符合学生的认知规律。 基于以上的想法，这节课我从三个层次来教学“什么是面积”： 第一个层次是通过观察比较大小的活动，直观感受和认识什么是面积。 第二个层次是通过比较两个图形的大小，体验比大小的方法。 第三个层次是在解决问题中进一步掌握面积的概念。 通过这节课的教学，学生能够区分什么是周长、什么是面积，比如有的学生说课桌面的大小就是课桌面的面积等，初步形成周长与面积正确表象。附送：2019-2020年三年级数学下册 什么是面积教案 北师大版教学内容：北师大版数学三年级下册第四单元P3940“什么是面积”教学目标：1.通过对具体实物和平面图形的感知理解面积的含义；2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学重点：理解面积的含义。教学难点：体验比较策略的多样性。教学准备：课件、长方形和正方形卡片、方格纸。教学过程：一、复习周长的含义，引入面积蚂蚁兄弟要进行比赛请同学们当裁判。出示两枚硬币，规则是：它们要沿着硬币跑一周，看谁先跑完谁就获胜，你们说行吗？为什么？（不行，因为两枚硬币的周长不一样。那哪是一元硬币的周长？哪是一角硬币的周长？指名上前描描一元的周长，再描一描一角的周长。追问：刚才它们比的是硬币的周长也就是一条线的长度。那好吧，既然这样比赛不公平就不比跑步了，这次咱们在硬币上铺草坪吧！你们说行吗？为什么又不行啊？这回是在比较它们的什么的大小？（比较硬币表面的大小）师小结：我们把硬币的表面的大小就叫做它的“面积”（板书：面积）。今天我们就来研究“什么是面积”（再板书：什么是）二、认识面积的含义1.感性认识（1）你能再指出身边一些物体的面积吗？（现在在我们的身边就有很多物体，我们来找一找摸一摸它们的表面，好吗？）师：就从我们最亲密的朋友数学书开始吧！摸数学书的封面，再摸课桌面，这两个面哪个大？哪个小？你能用自己的话说说什么是面积吗？师：刚才我们看到的这些“物体的表面的大小就是它们的面积”。（板书）（2）比一比，师与学生的手掌，怎么样？有什么发现？同桌比你能举一个面积大小比较的例子吗？师：我们在比它们的什么？小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？（有大有小）（3）课件出示课本的图片，从中抽象出长方形。师：我们把这些物体的表面描在纸上，就成了封闭的平面图形了。这些封闭图形有的大，有的，图形也有大小，我们把封闭图形的大小叫做它们的什么？比一比：出示两组平面图形，让学生比一比面积的大小。 2.抽象出面积的含义师：你还能用自己的话说说什么是面积吗？（引导学生说出什么是面积，并板书：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积）集体说一说什么是面积。三、比较面积的大小1.老师把长方体和正方体的两个面描在了纸上。出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。我们先猜一猜它们两个谁的面积大一些呢？这都是我们的猜测，可在数学王国里有一项严格的规定，任何一个结论都要进行科学的验证。2.体验借助工具比较图形的大小的方法。学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5）小组活动。（教师在这里不要给予学生过多的提示，只是让学生选择学具袋中或身边的工具进行测量）学生汇报。（强调：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用画格子，数格子的方法时，所画的每一个格子的大小应一样大。）四、数一数，画一画1.下面两个图形哪个面积大？（课件出示P41“练一练”的第2题。）请学生独立数一数再回答，其余评价。2.画一画（课件出示P40的“画一画”。）。让学生独立完成，师巡视，请几名学生投影汇报，其余评价。强调面积要是7个方格。五、练一练1.P41“练一练”的第1题。让学生先独立思考，再请学生回答，师最后课件演示重叠对比的比较方法。2.P41“练一练”的第3、4题。先让学生交流，再请学生回答，师最后课件演示不足一个方格的数法。六、总结师：通过刚才的学习，你学会了什么？还有什么想说的，想问的？