思维训练的心得体会5篇

思维训练的心得体会5篇思维训练的心得体会1通过参谋老师给我们做了结果导向思维的培训后，以下几点内容让我感触颇深：1、什么是结果。在之前的工作中，对结果的定义不明确，常常把任务等同于结果，也常常在没有达成结果的时候为自己找理由。通过学习，我明白了态度好不等于结果、职责不等于结果、完成任务不等于结果和理由不等于结果，并且在做工作的时候时刻在检讨自己，我相信这样坚持下去，会让自己养成良好的工作习惯，并且会帮助自己快速的成长。2、为什么要做结果。结果的本质是商业交换，个人只有做结果才会实现自己的价值，也才会有存在的意义;企业只有做结果才能给获得持续的开展，实现企业的战略方针。3、怎么做结果。在学习过程中，我理解了做结果的原那么、思维方式、方法及要素，这帮助我在执行过程中提供了很多的思路，让我的思路更加明晰，也会使我的工作效率更高。总之，通过培训，我受益匪浅，相信在老师的继续指导下和自己的努力下，我的工作会做得越来越出色，自己的成长也会更加的快速，我会继续努力。案例例举：大型营养讲座这是一个发生在早教加盟商身上案例，我们市场部会为加盟商筹划推广活动方案，加盟商做活动都是我们市场部提供活动方案，他们自己按照我们的标准执行。在我们给加盟商筹划的活动方案中，会给出充足的准备时间，其中包括活动物料的准备、活动目的客户的邀约、活动中各工作人员岗位职责的划分以及实现活动各时间段的详细工作等，让加盟商可以顺利的执行活动。为了保证活动的质量，我还要求加盟商在执行的过程中初次邀约到达多少人，二次邀约又到达多少人，这样才可以保证活动现场的到场人数，一般都是初次邀约的时候通知客户领取入场券，通过入场券的发放来控制到场人数。在此次活动主要是150人以上的大型营养讲座，我要求初次邀约确定要领取入场券的人员在500人以上，然后领取的时候估计就是400500人，再通过二次的邀约，确定的人员在300个以上，这样就可以保证到场的人数。一般来说我们在活动前半个月就要开场客户的初次邀约，但这次活动时间紧迫，邀约的时间就是一周，我们就要求加盟商每天给我们汇报打 邀约的人数和领取入场券的人数，通过每天的 沟通，我们理解到了他们的入场券派发情况非常的理想，而且加盟商那边也给我们说这次活动到场人数是没有问题的。结果在活动当日的时候到场人数是很不理想的，最后我们理解了原因，才知道加盟商在派发的时候太在意派发数量，而没有关注派发的质量，很多的客户没有通过 邀约就直接领取入场券，导致了结果不尽人意。通过此次活动，我觉得我们市场部在发出活动方案的时候一定要指导加盟商每一个工程、每一个细节的操作，特别是在派发入场券的时候可以多问客户一句“因为名额是有限的，假如你不确定到场的话就请把时机留给其它的家长。”等。总之，我觉得我们大家都多一份细心，多一份责任心，这样的话结果才会更加的理想，我们的工作也才会越做越好。思维训练的心得体会2.由于之前参加过明心学堂的家长课，这次课程的局部内容以前已经学过或考虑过，所以听课的过程中倒是没有太大的感触。但是很奇怪的是听完课后我的心情不好，我当时并不知道为什么我会心情不好，之后我就一直追问自己为什么。之后我想明白了，应该是白老师无意当中提到凤鸣书院目前还只有两个孩子，这一点触动了我，让我看到了新教育之路的不易，于是开场担忧自己将来要走的路自己到底有没有勇气走下去。这真是我想要做的事吗?3.关于一元思维，个人觉得白老师太高估我们这些家长的程度了。真不好意思，几十年的积习难改，很难通过几次课就建立起真正的一元思维，希望以后的课能结合现实生活中的详细案例，引导大家学会分析p 和运用，不要总被宣传和表象蒙蔽。思维训练的心得体会3一、重视教材中的逻辑训练。课堂教学是培养学生创新思维的重要手段，而教材便是最好的训练内容。老师根据教材精心设计好训练，让学生参与操作、自学、讨论、质疑问难、发现规律、得出结论等过程，体验思维的整个过程，学习研究事物和发现规律的方法，并从中获得规律、结论后体验快乐。这样，学生以后的创新才不会沦为一句空话。如教材中公式、性质、定律的推导，应用题数量关系的分析p ，简便运算等等。二、让学生养成乐于发表自己的独立见解的良好习惯。学生的创新思维往往在议论、争辩中产生的。学生敢想、敢说、敢争论，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生创新的欲望和激情;另一方面，可以让学生充分暴露自已的思维过程，通过与老师和学生间的多向交流，矫正错误，开展学生的个性思维和创造。教学中留有一定时间让学生议论、发表意见和质疑问难，通过学生向老师、同学提问题、老师向学生提问题等形式，创设一 种民主、宽松的教学气氛。例如，教学圆的周长，复习完正方形和长方形的周长后，师问：1、圆的周长是指什么?2、你能想出计算圆的周长的方法吗?让学生想出几种简单的方法，如用绳子先绕圆周长一周，再用尺子量或把圆滚动一周后，用尺子量。然后让学生想一想这是不是最妤的方法。接着老师鼓励学生一起研究发现计算圆的周长的方法：出示三个大小不一的圆，让学生观察、考虑后讨论：圆的周长和什么有关系?再通过实验演示得出数据，从中进展比拟分析p ，发现什么规律?在新课完毕后让学生对本节内容向老师发问，全体释疑。三、训练学生在思维受阻时，及时变换考虑角度。思维受阻在学生的学习生活中是经常发生的情况，假如不及时“疏通”，问题便得不到解决，不仅可以挫伤学生的学习兴趣,还严重影响学生思维的开展。教学中结合例题、练习引导，启发学生变换角度进展考虑，如：一件工作，甲独做12天完成，乙独做18天完成。两人合作2 天后，乙有事抽调到别处，一段时间后乙又回来与甲合作了3天完成，乙抽调出多少天?学生对此题的问题较难理解，出现思维阻塞。老师可引导学生变换一个角度来想：这件工作是由甲、乙分合做和甲独做完成的，求乙抽调出几天，即是甲独做的时间，因此，要求乙抽调出几天就变成求甲独做几天，便可先求出甲乙共合作了这项工作的几分之几，然后求出甲独做的工作量，再除以甲的工作效率，即可求出乙抽调出几天。四、创设情景，培养学生的发散思维和求异思维创新思维的培养有赖于发散和求异的思维训练，发散思维和求异思维的引导、训练又有赖于老师经常性地进展这方面的教学活动。思维训练的心得体会4在当今时代，创新已经成为鲜明的时代特征。创新的内涵非常丰富，但其本质的要求是在前人的根底上有所创造、有所创新、有所前进。创新在当今时代是非常重要、必要、迫切。那么，要如何科学创新呢?创新思维训练从理论和理论两方面着手，既考虑理论的系统性，更照顾到思维的训练性。笔者告诉我们，创新思维仅仅“读”是不够的，还需要“做”用脑去想，动手去干。笔者还告诉我们怎么想怎么做的方法。总之，阅读本书受益匪浅。一、成功经历也需不断创新目前，我们在全国、全省的业务评比都比拟靠前，我们在平时的工作理论中，靠着一个个珍贵的经历驶向成功的此岸。然而，青山遮不住，毕竟东流去。再好的经历也会成为过去，如同高科技产品一样，今天可能是博览会上的高、精、尖，明天就可能成为博物馆里的“古董”，要想使经历之花常开不衰，就必需在工作理论中不断地探究、总结、积累、创造。这里讲个小故事。从前，有个卖草帽的老爷爷，在路旁的一棵大树下睡着了，等他醒来时，发现身旁的草帽不见了，抬头一看，树上的每只猴子都头顶草帽，他听说猴子喜欢模拟人的动作，于是赶紧把头上的帽子扔在地上，果然猴子也学着他将草帽扔在地上。这个老爷爷回家后，把这件事告诉了孙子。有一次，孙子在树下打盹，草帽被猴子拿走了，孙子想到爷爷的方法，便如法炮制，奇怪的是，猴子并没有学着他做，反而捡起地上的草帽瞪着他，得意的说：“开什么玩笑，你以为只有你有爷爷吗?”这个故事告诉我们成功的经历也需要不断创新，否那么就会成为今天失败的负担。(读后感京P备13016261号-1)然而，随着时代变迁，新情况、新问题、新任务不断涌现，我们的经历必须紧跟时代，不断创新。在这高科技突飞猛进，文明进步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就会落伍。二、破除创新思维枷锁阻碍创新思维的因素有许多，书中主要介绍了内在的阻力即思维定势。书中介绍了权威、从众、唯经历、唯书本、非理性、自我中心等六种思维定势。笔者还告诉我们如何破除这些枷锁：弱化思维从众倾向、强化思维反潮流精神，应时刻想着真理是掌握在少数人手中的，“一致同意”并非好事，要有“荣耀孤立”的心理准备，做到众人皆醉我独醒;权威枷锁有好处也有害处，但从创新思维的角度来说，权威定势又是要不得的，要创新，就不能被权威牵着鼻子走，要弱化权威定势，可以从“是不是本专业的权威”、“是不是本地域的权威”、“是不是当今最新的权威”、“是不是借助外部力量的权威”、“其言论是否与权威自身利益有关”五个工程对权威进展严格审查;经历在处理常见现象方面得心应手，但缺少经历、没有框架、敢想敢闯显然更容易成功。三、扩展创新思维视角因为每个人头脑中都有自己固化的思维形式，所以每一个人在观察和认识事物的时候都会有自己的盲点。创新思维所得到的结果应该尽量全面一些，考虑问题尽量周到一些，也就是要做到相对全面。有时候我们放开眼界，打破某一种片面性，就可以获得创新。在现实生活中，到达相对全面性的方法之一，就是把不同人的观点和思路结合起来，从中找出创新的幼芽。举一个日常工作的例子，2022年省物价局发文将低收入居民的价格补贴与城镇低收入居民根本生活费用价格指数相挂钩，地方已有方案的沿用已有方案。广州在省发文前，已将价格补贴与我们另行编制的低收入居民消费价格指数挂钩。在编制两套指数的过程中，由于数据思维训练的心得体会5有人说时间是一把刻刀， 一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学 的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的所以我忍痛丢掉一些包袱、单独在创意的生活里穿梭。 往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日， 无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想 到另一物，走进设计的意境中去，这种对生活的洞察和创 意创造创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗?在别人抱怨各科无聊的课程时，我在考虑着如何走进 各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样 阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目的， 这不也正是一个从无到有的过程吗?常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识，抱 怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但 是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后 来我明白了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相 联络的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶尔发生的。 所以这照旧是一个从无到有的过程。当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生 天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学可以 让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。思路决定出 路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。第 7 页 共 7 页