中等师范学校语文教科书(试用本)《阅读与写作》第三册课件

中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册中等师范学校语文教科书（试用本）中等师范学校语文教科书（试用本）阅读与写作阅读与写作第三册第三册过秦论过秦论西北师范大学文学院西北师范大学文学院0303级教育硕士级教育硕士 张国鹏张国鹏二二0000五年九月五年九月中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册结构结构w导入导入w学习目标学习目标w贾谊简介贾谊简介w创作背景创作背景w解题解题w历史背景历史背景-秦始皇扫灭六国秦始皇扫灭六国w语言、文化知识总结语言、文化知识总结w结构分析结构分析w艺术特点艺术特点w练习练习中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册学习目标学习目标w1、学习并掌握基本的文言知识，尤其是对名、学习并掌握基本的文言知识，尤其是对名词做状语这一语言现象的把握。词做状语这一语言现象的把握。w2、了解古音异读的知识。、了解古音异读的知识。w3、锻炼学生翻译文言文的能力。、锻炼学生翻译文言文的能力。w4、尝试利用诵读学习文言文。、尝试利用诵读学习文言文。w5、理解文章的行文风格。、理解文章的行文风格。w6、了解贾谊的生平及遭遇，培养自己良好的、了解贾谊的生平及遭遇，培养自己良好的心理素质。心理素质。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册贾生贾生w宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。w作者：李商隐作者：李商隐w翻译：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才翻译：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。w解析：这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，解析：这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；“不问苍生问鬼神不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，讽刺效果颇好。慨于讽，讽刺效果颇好。 中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册长沙过贾谊宅长沙过贾谊宅 w三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道思犹薄，湘水无情吊岂知！汉文有道思犹薄，湘水无情吊岂知！寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 刘长卿刘长卿中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册w【诗文解释】【诗文解释】被贬职在这里居住了三年，但留给楚客的悲伤被贬职在这里居住了三年，但留给楚客的悲伤却是长久的。独自在秋草中寻找人迹，寒林中只看却是长久的。独自在秋草中寻找人迹，寒林中只看见夕阳西斜。汉文帝虽然是位有道明君还刻薄寡恩，见夕阳西斜。汉文帝虽然是位有道明君还刻薄寡恩，湘水无情，凭吊又有谁能知道？寂寥的江山中树叶湘水无情，凭吊又有谁能知道？寂寥的江山中树叶纷纷落下，可怜你不知为了什么事到这遥远的地方纷纷落下，可怜你不知为了什么事到这遥远的地方来？来？【词语解释】【词语解释】栖迟：居留。栖迟：居留。楚客：指贾谊。楚客：指贾谊。【诗文赏析】【诗文赏析】刘长卿刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪刚而犯上，两遭迁谪”。从这首诗所。从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于第二次迁谪由苏州描写的深秋景象来看，诗当作于第二次迁谪由苏州长洲县尉被贬来到长沙的时候。诗人被贬途中，寻长洲县尉被贬来到长沙的时候。诗人被贬途中，寻访贾宅，想到贾谊的遭遇联想自己的身世，抒发了访贾宅，想到贾谊的遭遇联想自己的身世，抒发了感慨与郁闷。这首诗吊古伤今，写景抒情，含蓄蕴感慨与郁闷。这首诗吊古伤今，写景抒情，含蓄蕴藉，曲折警人。藉，曲折警人。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册咏贾谊咏贾谊 w少年倜傥廓庙才，壮志未酬事堪哀。少年倜傥廓庙才，壮志未酬事堪哀。w胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。w雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜。雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜。w千古同惜长沙傅，空白汩罗步尘埃。千古同惜长沙傅，空白汩罗步尘埃。w毛泽东毛泽东中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册注释注释w少年倜傥少年倜傥(ttng替淌替淌)廊庙才本句是说，贾谊年廊庙才本句是说，贾谊年少有才，豪爽洒脱，是国家的栋梁之材。据少有才，豪爽洒脱，是国家的栋梁之材。据汉汉书书贾谊传贾谊传载，贾谊十八岁时，以能诵读诗书，善载，贾谊十八岁时，以能诵读诗书，善文章，为郡人所称；二十多岁任博士，一年之内超文章，为郡人所称；二十多岁任博士，一年之内超迁为太中大夫。廊庙，指朝廷。廊庙才，指才能和迁为太中大夫。廊庙，指朝廷。廊庙才，指才能和才气可任朝廷要职的人。才气可任朝廷要职的人。w胸罗文章兵百万胸罗文章，指贾谊胸有锦绣文胸罗文章兵百万胸罗文章，指贾谊胸有锦绣文章。他的政论文如章。他的政论文如过秦论过秦论、治安策治安策、论论积贮疏积贮疏等，提出了一系列治国策略和改革制度的等，提出了一系列治国策略和改革制度的主张，表现出卓越的政治远见和才能。兵百万，比主张，表现出卓越的政治远见和才能。兵百万，比喻贾谊的治国策略好像统军韬略，能指挥百万军队。喻贾谊的治国策略好像统军韬略，能指挥百万军队。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册注释注释w胆照华国树千台胆照，肝胆相照。华国，即华夏，这里胆照华国树千台胆照，肝胆相照。华国，即华夏，这里指汉王朝。树千台，指建立众多的诸侯国。汉制设立指汉王朝。树千台，指建立众多的诸侯国。汉制设立“三三台台”，即尚书为中台，御史为宪台，谒者为外台。建立众多，即尚书为中台，御史为宪台，谒者为外台。建立众多的诸侯国则势将设立的诸侯国则势将设立“千台千台”。贾谊主张加强中央集权，削。贾谊主张加强中央集权，削弱诸侯王势力。他在弱诸侯王势力。他在治安策治安策中指出，中指出，“欲天下之治安，欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力莫若众建诸侯而少其力”。w雄英出类拔草的人。雄英出类拔草的人。w圣主借用古代称颂帝王的惯用语，这里指汉文帝。圣主借用古代称颂帝王的惯用语，这里指汉文帝。w长沙傅指被贬谪为长沙王太傅的贾谊。长沙傅指被贬谪为长沙王太傅的贾谊。w空白汨罗步尘埃空白，徒然说。汨罗，即汨罗江，在湖空白汨罗步尘埃空白，徒然说。汨罗，即汨罗江，在湖南省东北部。这里化用屈原自沉汨罗江的典故。步尘埃，即南省东北部。这里化用屈原自沉汨罗江的典故。步尘埃，即步后尘。贾谊虽没有投江而死，但因梁怀王堕马死而忧伤死步后尘。贾谊虽没有投江而死，但因梁怀王堕马死而忧伤死去，同于屈原的投江，还是步了后尘。尤其是屈贾的政治命去，同于屈原的投江，还是步了后尘。尤其是屈贾的政治命运相同，都是因谗遭贬，壮志未酬。运相同，都是因谗遭贬，壮志未酬。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册简介简介w作者作者贾谊（前贾谊（前200200前前168168）西）西汉洛阳人汉洛阳人，政论政论家，文学家家，文学家，世，世称称“贾生贾生”。少。少时即以博学能文时即以博学能文称于郡中，二十称于郡中，二十余岁召为博士，余岁召为博士，曾做太中大夫。曾做太中大夫。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册贾谊贾谊w贾谊主张政治改革，削弱诸侯贾谊主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。农业生产，以巩固封建国家。w他的改革主张遭到一些贵族和他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，死时仅大臣的打击、诬陷，死时仅3333岁。岁。w贾谊的文章气势雄伟，畅达，贾谊的文章气势雄伟，畅达，辞赋以辞赋以吊屈原赋吊屈原赋、鵩鸟鵩鸟赋赋为最。为最。w政论文以政论文以过秦论过秦论、论积论积贮疏贮疏等文章脍炙人口。等文章脍炙人口。w后人编纂了他的政论文集后人编纂了他的政论文集新新书书十卷十卷。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册贾贾谊谊像像中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册创作背景创作背景w汉文帝时期，是汉文帝时期，是封建时代的所谓封建时代的所谓“盛世盛世”，即旧，即旧史家艳称的史家艳称的“文文景之治景之治”的前期。的前期。这时，由于秦末这时，由于秦末衰敝的社会经济衰敝的社会经济的恢复和发展，的恢复和发展，人民生活得到相人民生活得到相对安定，社会呈对安定，社会呈现出繁荣的景象。现出繁荣的景象。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册w但是随着社会财富的增加，统治阶级中但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，淫侈之俗，日日以长日日以长”（贾谊（贾谊论积贮疏论积贮疏），权贵豪门大量），权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻卖田宅，鬻子孙子孙”（晁错（晁错论贵论贵粟粟疏疏），以至），以至“易子而咬其易子而咬其骨骨”（贾谊（贾谊论积贮疏论积贮疏）。）。w同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之外有轻刑之名，内实杀人名，内实杀人”（资治通鉴资治通鉴卷十五），表面上卷十五），表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，说什么国家不仁，说什么国家“已安已治已安已治”。w为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的王朝兴亡的角度，写了著名的陈政事疏陈政事疏，又名，又名治安策治安策，从正面论析时势，提出自己的政治主，从正面论析时势，提出自己的政治主张。张。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册解题解题w“过秦过秦”即即“言秦之过言秦之过”，指出秦亡国的过失。，指出秦亡国的过失。w论，一种文体，古文中的所谓论，一种文体，古文中的所谓“论论”，是论，是论断事理，它包括论政，论史等文字。断事理，它包括论政，论史等文字。w过秦论过秦论是史论，文章总论了秦的兴起，是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：点：“仁义不施而攻守之势异也。仁义不施而攻守之势异也。”其目的其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。 中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册秦始皇灭六国时间表秦始皇灭六国时间表w秦始皇于秦始皇于w公元前公元前230年灭年灭韩韩；w公元前公元前228年，攻邯郸，年，攻邯郸，6年后灭年后灭赵赵；w公元前公元前227年，决河水灌大梁城，灭年，决河水灌大梁城，灭魏魏；w公元前公元前223年，派王翦率军年，派王翦率军60万灭万灭楚楚；w公元前公元前222年，灭年，灭燕燕；w公元前公元前221年，灭年，灭齐齐。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册前前230年年前前228年年前前227年年前前223年年前前221年年前前222年年中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册语言、文化知识总结语言、文化知识总结读音读音通假字通假字一词多义一词多义古今异义古今异义词类活用词类活用常见虚词常见虚词谦敬辞谦敬辞成语成语文言文的翻译文言文的翻译句式判断句式判断中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册字音字音w单音：单音：w腴腴（y）轸轸（zhn）镞镞（c）笞笞（ch）恬恬（tin）藩藩（fn）瓮瓮（wng）牖牖（yu）w多音字：多音字：（判断在具体语境中的读音）（判断在具体语境中的读音）w孝公既孝公既没没（m）召召滑（滑（sho）俯首颈俯首颈系系（x）w践践华华为城（为城（hu）劲劲弩（弩（jng）中中人（人（zhng）w墨墨翟翟（d）行行伍（伍（hng）w将将数百之众（数百之众（jing）度度长长絜絜大（大（du）（）（xi）w比权比权量量力（力（ling）万万乘乘之势（之势（shng）w朝朝同列（同列（cho）一夫作一夫作难难（nn）中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册异读异读w1 1、破音异读、破音异读w前人又叫前人又叫“读破读破”、“破音破音”。他是用改变字（词）的通。他是用改变字（词）的通常读音来表示不同词性和意义的一种用法。如常读音来表示不同词性和意义的一种用法。如“王王”、“骑骑”、“衣衣”等。等。w3 3、古音异读、古音异读w有些专有名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏有些专有名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因为专有，就有固定性，读时仍读保留下来的古音。如等，因为专有，就有固定性，读时仍读保留下来的古音。如“会稽会稽”、“燕燕”、“召召”、“乐乐”、“翟翟”等。等。w2 2、通假异读、通假异读w就是指甲字通假为乙字，即读乙字的音。就是指甲字通假为乙字，即读乙字的音。“从从”、“景景”等。等。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册通假字通假字w约从离约从离衡衡（通（通“横横”）w合合从从缔交（通缔交（通“纵纵”）w倔倔起阡陌之中（通起阡陌之中（通“崛崛”）w赢粮而赢粮而景景从（通从（通“影影”）w百百有有余年（通余年（通“又又”） 中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册1.1.一词多义：一词多义： 追亡逐北追亡逐北北北 北收要害之郡北收要害之郡 将军战河北将军战河北名词名词 败逃的人败逃的人名词作状语名词作状语 向北向北名词名词 北方北方 因力乘便因力乘便因因 因遗策因遗策 虎因喜，计之曰虎因喜，计之曰 介词介词 趁着趁着动词动词 沿袭沿袭介词介词 因此因此 以致天下之士以致天下之士致致 致万乘之势致万乘之势 而致千里而致千里动词动词 招纳招纳动词动词 达到达到动词动词 到达到达中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册 延及孝文王延及孝文王延延 秦人开关延敌秦人开关延敌 余人各复延至其家余人各复延至其家动词动词 延续延续动词动词 引进引进动词动词 邀请邀请 因遗策因遗策 振长策而御宇内振长策而御宇内策策名词名词 策策略略名词名词 鞭鞭子子 会盟而谋弱秦会盟而谋弱秦弱弱 弱国入朝弱国入朝 不若孀妻弱子不若孀妻弱子形容词的使动用法形容词的使动用法 削弱削弱形容词形容词 弱小弱小形容词形容词 年少年少中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册 2.古今异义词古今异义词w于是秦人拱手而取西于是秦人拱手而取西河河之外之外古古:黄河以西一带黄河以西一带今今:河的西面河的西面w赢赢粮而景从粮而景从古古:担负担负今今:输赢的输赢的“赢赢”w山东山东豪俊并起豪俊并起古古:崤山以冬崤山以冬,即东方即东方今今:指山东省指山东省w流血漂流血漂橹橹古古:盾牌盾牌今今:使船前进的工具使船前进的工具中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册名词活用名词活用例句例句活用类型活用类型释义释义席席卷、卷、包包举、举、囊囊括括名词作状语名词作状语 像席子、包裹、布像席子、包裹、布袋一样袋一样天下天下云云集集响响应应名词作状语名词作状语 像云一样、像声音像云一样、像声音一样一样赢赢粮而粮而景景从从名词作状语名词作状语 像影子一样像影子一样内内立法度，立法度，南南取汉中取汉中 名词作状语名词作状语 在国内、向南在国内、向南序序八州而朝同列八州而朝同列名词动用名词动用招致招致履履至尊而制六合至尊而制六合名词动用名词动用登上登上然陈涉然陈涉瓮瓮牖牖绳绳枢之子枢之子 名词动用名词动用用破瓮作用破瓮作用草绳用草绳系系中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册名词用作状语名词用作状语w（）有席卷天下，包举宇内，囊括（）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，四海之意，w（）内立法度，（）内立法度，外连横而斗诸侯。外连横而斗诸侯。w（）南取汉中，西举巴蜀，东割膏（）南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，并收要害之郡。腴之地，并收要害之郡。w（）南取百越之地，以为桂林、象郡。（）南取百越之地，以为桂林、象郡。w（）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，（）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，w（）胡人不敢南下而牧马，（）胡人不敢南下而牧马，w（）天下云集响应，赢粮而景从。（）天下云集响应，赢粮而景从。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册作用作用w1 1、有表示比喻的，如例（）、例（）；、有表示比喻的，如例（）、例（）； w2 2、有表示处所、方向的，如例（）、有表示处所、方向的，如例（）例例（）。（）。 w3 3、表示对人态度的。如、表示对人态度的。如鸿门宴鸿门宴一文中：一文中：“君为我呼入，吾得兄事之君为我呼入，吾得兄事之”，“您为我把您为我把他请进来，我要像对待兄长一样对待他。他请进来，我要像对待兄长一样对待他。”w4 4、有表示用作工具的。如、有表示用作工具的。如愚公移山愚公移山一文一文中：中：“箕箕畚运于渤海之尾畚运于渤海之尾”，即，即“用畚用畚箕（把土石）运到渤海边箕（把土石）运到渤海边”。 中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册判断的方法判断的方法w如果是名词作状语的句子，往往在这个名词前面另如果是名词作状语的句子，往往在这个名词前面另有主语。有主语。如如“天天下云集响应下云集响应”，既然有，既然有“天下天下”作全句的主语，那么，作全句的主语，那么，“云云”、“响响”就不大可能就不大可能是主语了。是主语了。w而在有些句中，主语根据上下文省略了，如前面的而在有些句中，主语根据上下文省略了，如前面的例（），例（），“内立法度内立法度”，看似没有主语，其实，看似没有主语，其实，主语主语“秦孝公秦孝公”承前省略了，那么，毫无疑问，承前省略了，那么，毫无疑问，“内内”就是动词就是动词“立立”的状语。的状语。w所以，要认识、掌握名词活用为状语，只能从句子所以，要认识、掌握名词活用为状语，只能从句子的结构、意思入手去判断的结构、意思入手去判断 。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册动词活用动词活用例句例句活用类型活用类型释义释义约从约从离离衡衡使动用法使动用法使使离散离散序八州而序八州而朝朝同列同列使动用法使动用法使使朝拜朝拜外连横而外连横而斗斗诸侯诸侯使动用法使动用法使使争斗争斗外连横而外连横而斗斗诸侯诸侯使动用法使动用法使使争斗争斗山东豪俊遂并起山东豪俊遂并起而而亡亡秦族矣秦族矣使动用法使动用法使使灭亡灭亡中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册形容词活用形容词活用 例句例句活用类型活用类型释义释义会盟而谋会盟而谋弱弱秦秦形容词使动形容词使动使使弱弱以以弱弱天下之民天下之民形容词使动形容词使动使使弱，削弱弱，削弱以以愚愚黔首黔首形容词使动形容词使动使使愚蠢愚蠢且夫天下非且夫天下非小弱小弱也也形容词动用形容词动用变小，变弱变小，变弱中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册翻译原则翻译原则w1、忠于原文（不能错译漏译，尤其是比较重、忠于原文（不能错译漏译，尤其是比较重要的字；尽量直译）。要的字；尽量直译）。w例句：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之例句：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。士。w译成：不爱珍贵的器物、贵重的宝物和肥沃译成：不爱珍贵的器物、贵重的宝物和肥沃富饶的土地，来招纳天下的优秀人才。富饶的土地，来招纳天下的优秀人才。错因：错因：“爱爱”没有翻译出来，应译为没有翻译出来，应译为“吝吝惜惜”。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册翻译原则翻译原则w2、文中如果出现特殊用法的词（如：通假、文中如果出现特殊用法的词（如：通假、活用等），译文中一定要有所体现。例如：活用等），译文中一定要有所体现。例如：w例句：外连衡而斗诸侯例句：外连衡而斗诸侯w错译：错译：对外采取连衡的策略来拼斗诸侯。对外采取连衡的策略来拼斗诸侯。w错因：斗，使动用法错因：斗，使动用法,使使争斗。文言中争斗。文言中,不及物不及物动词的后边有宾语时动词的后边有宾语时,这种不及物动词大都是使动词。这种不及物动词大都是使动词。这里这里,在在“斗斗”的后边带有宾语的后边带有宾语“诸侯诸侯”。w译文译文:对外采取连衡的策略来使对外采取连衡的策略来使(其他六国其他六国)诸侯相互诸侯相互争斗。争斗。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册翻译原则翻译原则w3、文中如果出现特殊句式（如：判断句、省、文中如果出现特殊句式（如：判断句、省略句、倒装句等），翻译时要按照现代汉语略句、倒装句等），翻译时要按照现代汉语的习惯进行调整。的习惯进行调整。w例句：锄耰棘矜例句：锄耰棘矜,非銛于钩戟长铩也。非銛于钩戟长铩也。w错译：锄头错译：锄头枪把并不锋利于钩戟长矛呀枪把并不锋利于钩戟长矛呀!w错因错因: :于于, ,介词介词, ,在形容词之后引出比较对象在形容词之后引出比较对象, ,相当于相当于“比比”。这是个介宾短语后置的句子，。这是个介宾短语后置的句子，翻译时应把介宾短语提前做状语。翻译时应把介宾短语提前做状语。w译文译文: :锄头锄头 枪把并不比钩戟长矛更锋利呀枪把并不比钩戟长矛更锋利呀! !中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册句式判断句式判断w请分别说明下列各句的特征。请分别说明下列各句的特征。w然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。徙之徒也。w一夫作难而七庙隳。一夫作难而七庙隳。w陈利兵而谁何。陈利兵而谁何。w谪戌之众，非抗于九国之师也。谪戌之众，非抗于九国之师也。w答案：答案：判断句。判断句。被动句。被动句。宾语前置句。宾语前置句。介词结构后置。介词结构后置。 中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册结构分析结构分析w按照先叙史实后作分析的写法，本文可分两按照先叙史实后作分析的写法，本文可分两部分。部分。w第一部分（第一部分（1-4）叙述秦王朝的兴亡过程。）叙述秦王朝的兴亡过程。w第二部分（第二部分（5）阐述秦王朝灭亡的原因。）阐述秦王朝灭亡的原因。w主要论证方法是以史实为论据，用观点统率主要论证方法是以史实为论据，用观点统率材料以及对比论证。材料以及对比论证。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册 过秦论过秦论 内容结构内容结构一、兴亡过程一、兴亡过程 (1-4)(1-4)二、分析原因二、分析原因(5)(5)兴兴 亡亡崛起崛起(1)(1)发展发展(2)(2)极盛极盛(3)(3)中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册 崛起崛起地理地理据据固固; ;拥拥地地; ;君臣固守君臣固守席卷；包举；囊括；并吞席卷；包举；囊括；并吞政策政策内内；外；外成功成功拱手而取拱手而取雄心雄心中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册发发 展展秦秦：南取、西举、东割、北收：南取、西举、东割、北收 宰割、分裂宰割、分裂 诸侯诸侯：才多、地广、师众、惨败：才多、地广、师众、惨败 请服，请朝请服，请朝反衬反衬中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册 极盛极盛前期：奋余烈，履至尊，取百越，却匈奴前期：奋余烈，履至尊，取百越，却匈奴后期：焚百家，杀豪杰，弱人民，严控制后期：焚百家，杀豪杰，弱人民，严控制设想：据高城；临深渊；守要害；传万世设想：据高城；临深渊；守要害；传万世中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册灭亡灭亡始皇：余威震于殊俗始皇：余威震于殊俗陈涉：陈涉：出身氓隶之人出身氓隶之人才能不及中人才能不及中人兵力数百疲敝兵力数百疲敝武器斩木为兵武器斩木为兵结果：天下响应结果：天下响应并起亡秦并起亡秦中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册析因析因秦秦陈涉陈涉秦朝秦朝 功业相反功业相反国力，天下非小弱国力，天下非小弱地利，崤函自若也地利，崤函自若也地位非尊，武器非銛地位非尊，武器非銛兵力非抗，战术非及兵力非抗，战术非及秦国秦国致万乘势，百又余年致万乘势，百又余年六合为家，崤函为宫六合为家，崤函为宫一夫作难，而七庙隳一夫作难，而七庙隳身死人手，为天下笑身死人手，为天下笑成败异变成败异变中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册秦创业秦创业雄心勃勃雄心勃勃秦日盛秦日盛所向披靡所向披靡秦统一秦统一势如破竹势如破竹秦灭亡秦灭亡一败涂地一败涂地秦教训：秦教训： 仁义不施仁义不施攻守势异攻守势异（叙事）（叙事）（议论）（议论）中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册艺术特点艺术特点w本文结构特点采用逐层推进法。在用占全文大半的本文结构特点采用逐层推进法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰，突出。必然，而且在以上史实的对比中更加清晰，突出。w用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。这就帮助我们对这一段历史所以兴衰的关键所在。这就帮助我们对这一段历史事实有比较清楚的认识。事实有比较清楚的认识。 中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册艺术特点艺术特点w用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段法。比如第一段“有席卷天下有席卷天下”四句，四句，“席卷席卷”、“包举包举”、“囊括囊括”、“并吞并吞”等词，基本上都同等词，基本上都同义；义；“天下天下”、“宇内宇内”、“四海四海”和和“八荒八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。下面既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。下面第二、第四、第五等段中，都有类似的句子；不胜第二、第四、第五等段中，都有类似的句子；不胜枚举。所谓枚举。所谓“铺张扬厉铺张扬厉”，主要就是指的这一类句，主要就是指的这一类句子。这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到子。这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。有说服力，而且有欲罢不能之感。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册艺术特点艺术特点w作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么希奇，而本篇精采处却对比手法并没有什么希奇，而本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。不同，都从几方面的对比中显现出来。 中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册练习：练习：1.1.指出有通假字的一组指出有通假字的一组( )( )A.A.秦有余力而制其弊秦有余力而制其弊B.B.倔起阡陌之中倔起阡陌之中C.C.序八州而朝同列序八州而朝同列, ,百有余年矣百有余年矣D.D.约纵离衡约纵离衡D中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册2.2.指出与例句中加点词意思相同的一项指出与例句中加点词意思相同的一项(1)(1)例例: :因因力乘便力乘便( )( )A.A.蒙故业蒙故业, ,因因遗册策遗册策B.B.因因河为池河为池C.C.沛公起如厕沛公起如厕, ,因因招樊哙出招樊哙出D.D.相如相如因因持璧却立持璧却立(2)(2)延延及孝文王、庄襄王及孝文王、庄襄王( )( )A.A.秦人开关秦人开关延延敌敌B.B.余人各余人各延延至其家至其家C.C.烧尽北船烧尽北船, ,延延及岸上营落及岸上营落D.D.延延颈而鸣颈而鸣, ,舒翼而舞舒翼而舞CD中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册3.3.判断正误判断正误. .(1).(1).过秦论过秦论的作者是东汉贾谊。过，这里是的作者是东汉贾谊。过，这里是动词。动词。(2).“(2).“外连衡而斗诸侯外连衡而斗诸侯”, ,译为译为“对外取用连横的对外取用连横的策略使诸侯自相争斗。策略使诸侯自相争斗。”其中其中“外外”与与“斗斗”都是名词活用做状语。都是名词活用做状语。(3).(3).过秦论过秦论的中心论点是全文最后一句的中心论点是全文最后一句“仁仁义不施而攻守之势异也义不施而攻守之势异也.”.”。(4).“(4).“身死人手身死人手, ,为天下笑者为天下笑者”, ,句中的句中的“为为”表表被动被动,“,“然后以六合为家然后以六合为家”句中的句中的“为为”是是“变变为为”、“当作当作”的意思的意思。中等师范学校语文教科书(试用本)阅读与写作第三册谢谢同学们的配合！谢谢同学们的配合！NoImage