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1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。1 1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？2 2、副标题为什么取做、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而为生活在中国大地上的儿童而歌歌”? ? 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者。吸引儿童读者。文文 题题 探探 究究 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。 雨说雨说是郑愁予复出之后于是郑愁予复出之后于19791979年年写成的，当时正值我国写成的，当时正值我国 “文革文革”灾难结束不久灾难结束不久, , 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了，表达了对祖国未来真诚的祝福。对祖国未来真诚的祝福。诗中的诗中的“雨雨”成了温柔亲切的爱的使者成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。正寄寓了诗人真诚的希望。 齐读生字词（每组词读三遍）齐读生字词（每组词读三遍） 本诗是自由体新诗，它的感情本诗是自由体新诗，它的感情基调是亲切温柔的，是活泼欢基调是亲切温柔的，是活泼欢快的！因此我们大家朗读时语快的！因此我们大家朗读时语调合该是轻快的。调合该是轻快的。先听读课文先听读课文, ,接着再自读课文。接着再自读课文。注意 （1 1）读音。）读音。 （2 2）节奏与感情基调。）节奏与感情基调。 （3 3）概括各部分内容）概括各部分内容 1、春雨到来之前的序幕。、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。、雨告诉孩子们它来自哪里。7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。9、雨交代它最终的归宿。、雨交代它最终的归宿。概括各部分内容概括各部分内容讨论：讨论：在诗中，雨是在诗中，雨是 的使者，的使者，也是也是 的使者的使者整体感知春天爱问题探究2.2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。雨让每个孩子学会勇敢的笑。快乐幸福快乐幸福乐观向上乐观向上对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。孩子是祖国的希望。在这首诗中，在这首诗中，“雨雨”象征什么象征什么?“?“大地大地”具体指具体指什么？什么？标题为标题为“雨说雨说”，那么，雨说了些什么呢？主，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？要表达了什么意思？诗中的诗中的“雨雨”是爱的化身，象征自由和幸福。是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。大地具体指中国。 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。“我要教你们勇敢的笑我要教你们勇敢的笑”这句话中这句话中“笑笑”的内的内涵是什么？涵是什么？“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了笑，大地的希望就有了” ” 句中的句中的“旗子旗子” “” “春春天天”象征什么？这两句诗应该如何理解象征什么？这两句诗应该如何理解? ? 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。人鼓励孩子们要乐观向上地生活。 红旗象征国家。春天象征青少年。红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。福的愿望，祖国就有希望了。 （雨说：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们用真心去 感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着人们去体验大自然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的空间第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。请按雨的行踪：请按雨的行踪：“雨前雨前-雨中雨中-雨教雨教-雨息雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。把诗分成四个部分并归纳段意。结结 构构 探探 究究（雨前）（雨前）(1)(1)（雨中）（雨中）二二(2345)(2345)（雨教）（雨教）三三(678)(678)（雨息）（雨息）四四（9 9）写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。才来探访大地。写春雨来临，大地更新，春雨的来临写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐为大地带来了欢乐。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。童要勇敢面对生活、幸福成长。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，从诗文中，诗人借雨融入大地的现实，却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中却赋予了雨的象征意义。那么，在诗中诗人赋予雨什么象征意义？诗人赋予雨什么象征意义？ 牺牲自己的生命，为孩子们带来牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想追求自由、幸福的信念和理想亲一亲亲一亲跟着走跟着走 传递传递自由、幸自由、幸 福信念的福信念的 使者使者雨的到来雨的到来雨的邀请雨的邀请雨的祝福雨的祝福景 物景 物对比对比田圃田圃牧场牧场自由自由鱼塘鱼塘小溪小溪勇敢地笑勇敢地笑 孩 子 们 嘴 里孩 子 们 嘴 里苹果的甜味苹果的甜味雨的来意雨的来意诗歌的题目是诗歌的题目是雨说雨说，那么诗人，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？表达了一个什么意思？“雨雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨雨”说说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她她 快乐地安息。快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价意做出一切的努力、付出一切的代价。中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。 诗歌运用了哪些修辞手法，有何好处诗歌运用了哪些修辞手法，有何好处? ?主要运用了主要运用了“拟人拟人” ” 。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐小溪渐渐暗哑歌不成调了渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。 又如第又如第5 5节的诗节的诗完全是照应了第完全是照应了第1 1节节“田圃田圃”、“牧场牧场”、“鱼塘鱼塘”、“小溪小溪”。雨前、雨后不。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后，而诗最后“当你们自由地笑了，当你们自由地笑了，我就快乐地安息我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。无虑的成长。 亲切，便于抒情；除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法亲切，便于抒情；除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法, ,增强诗歌的感染力。增强诗歌的感染力。比喻：比喻：如：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：排比：如。如。“柳条儿见了我柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” ” 反复：反复：如：如：“雨说：我来了雨说：我来了”“”“雨说：雨说：，” ” 课课 堂堂 小小 测测1 1、雨说雨说这首诗写于这首诗写于“文革文革”灾难结束后的（灾难结束后的（ ）年，）年，“我我来采访四月的大地来采访四月的大地”句中的句中的“大地大地”实指（实指（ ）。）。2 2、根据拼音写出相应的汉字：、根据拼音写出相应的汉字：xun( )xun( )嚷嚷 油油go( )go( )3 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬忍冬的新苗（的新苗（ ）4 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语：、请根据课文内容在横线上填写准确的词语： 第一样事儿，我要教你们第一样事儿，我要教你们 _地笑啊地笑啊/ /君不见，柳条儿见君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊了我笑弯了腰啊/ /石狮子见了我笑出了泪啊石狮子见了我笑出了泪啊/ /小燕子见了我笑小燕子见了我笑_了翅膀啊。了翅膀啊。5 5、修辞方法与其他三项不同的一句是、修辞方法与其他三项不同的一句是( )( )A A别关起你的门窗，放下你的帘子别关起你的门窗，放下你的帘子/ /别忙着披蓑衣，急着戴斗笠别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B B我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C C君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/ /石狮子见了我笑出了泪啊石狮子见了我笑出了泪啊D D当鱼塘寒浅留滞着游鱼当鱼塘寒浅留滞着游鱼/ /小溪渐渐喑哑歌不成调子小溪渐渐喑哑歌不成调子（每小题每小题2 2分分, ,共共1010分分） 1979 1979 中国中国 喧喧 膏膏 忍受冬天忍受冬天 勇敢勇敢 斜斜 A A例：例：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 运用比喻的手法，生动形象地运用比喻的手法，生动形象地表现了春雨爱心之细之柔之广，内表现了春雨爱心之细之柔之广，内涵丰富深刻，语言形象贴切。涵丰富深刻，语言形象贴切。1 1 、大量采用拟人手法，借春雨之口、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。这是最突出的特点。2 2、语言通俗、亲切、清新、自然，、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。和接受。3 3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。满童真童趣。写作特色好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。请说一说有关“雨”的诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。细雨鱼儿出，微风燕子斜。在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。 见了我笑见了我笑 啊。啊。 1、桃花见了我笑红了脸颊啊。、桃花见了我笑红了脸颊啊。2、石榴见了我笑破了肚皮啊。、石榴见了我笑破了肚皮啊。3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。、小溪见了我笑亮了嗓子啊。动笔练习课后练习P9一一.1.1、雨、雨“说说”的话主要表的话主要表达了什么意思？达了什么意思？ 寒冷的冬天已经过去了，寒冷的冬天已经过去了，“雨雨”这位爱的使者要给大这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。有美好幸福的生活。 点明这首诗的抒情对象，概括了诗的点明这首诗的抒情对象，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。还有是对中国美好未来心理和理解程度。还有是对中国美好未来的祝愿。的祝愿。2 2、副标题为什么取做、副标题为什么取做“为生活在中国大地为生活在中国大地上的儿童而歌上的儿童而歌”？课后练习二课后练习二 “ “笑笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要向上的生活态度。要“勇敢地笑勇敢地笑”，充分表，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。错误错误郑愁予郑愁予我打江南走过我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚恰若青石的街道向晚跫（跫（qing,脚步声）音不响，三月的春帷不揭脚步声）音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客我不是归人，是个过客
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