2008学年浦东新[1]

2008学年浦东新区高二历史期末教学质量抽测分析报告吴广伦一、 命题意图高二考试是水平诊断性考试。命题的基本思路是立足教材，重视“基础”，渗透情感态度和价值观目标的考查。命题的目标之一是体现三位目标的落实，通过创设大量新情景，引导学生回顾基础知识，在答题中习得方法，提高认识，增进历史意识和修养，重视学科和学习方法的渗透，突出对能力目标的考查；命题目标之二是引导教师改进教学，转变照本宣科、划书背书的教学方式；命题目标之三是引导教师关注新教材，转变教学观念和知识结构，重视对新课程资源的开发和利用。二、 测试概况考试时间是2009年1月7日下午1：30-3:00。根据市教研室安排的教学进度，本次考试范围为第三分册最后4课和第五分册前26课内容。参加本次考试的是除个别重点中学外的全体高二学生。（一）抽样统计由于没有实行集中阅卷，以下统计是从各个学校反馈中的抽样数据。共3类（区重点、普通和民办）学校200人，统计如下：名称抽查人数最高分最低分均分及格率优良率统计20096958.262.2%6.1%（二）29所学校统计本次提交考试质量反馈的有29所学校，计3877人，其中有区重点2所，民办7所，普通中学20所，均分54分。29所学校据前15位的依次是：香山、侨光、龚路、常青、高东、丰华、高桥、高行、文建、育辛、上南、三林东、张江、江镇和合庆。三、 得失分析1、总体评价本卷获得多数教师的好评，无论是命题思想、内容分布，还是题量、难度都比较适中，与近来课程改革的思想相一致。测试结果看，两极分化比较严重，最高分96，最低分仅有9分，有的学校均分在45分以下。从试卷分析反馈看，教师对试卷的难度存在不同看法。多数教师认为本卷试题紧扣教材新颖活泼，题量适中，形式多样，内容丰富，覆盖面较广，基础性和综合性较强，考查面较广，能力要求高；少数教师认为，难度偏大，选择题材料情境偏多。这些看法，从某种角度也折射出教学观念、教学方法和学校办学的差异。2、存在问题历史基础不牢，师生不熟悉教材，学生答题不规范，学科能力薄弱。历史基础不牢：因为高二考试是水平考试，本卷试题立足基础和历史常识，目标是引导师生在常规教学中，重视对历史基本线索、重要历史现象、历史事件、历史人物和时间的教学。这在选择题中体现最充分：如美国准将培理登陆日本，太平天国在广西金田起义，八国联军侵华曾经攻陷北京，北洋军阀中的奉系地盘主要在东北，苏联存在时间，五四运动发生的时间，民国纪年的由来及其换算，近代、民族英雄等重要的概念的基本含义，学生都未能准确掌握，进而导致大面积失分。如果连这些历史基础知识学生都不能较为准确的掌握和运用，其它能力都难有立足之本。师生对新教材够熟悉：选择题中大部分答案都是教材中的基础知识，如2、4、6、11、13、18、19、23、24、27、28；非选择题中也是教材中的重点知识，如31题，有的还是对课后习题，如35、36等题。但从试卷反馈看，学生对这些基础知识非常陌生，卷面中张冠李戴，现象比较突出。学生答题不规范 主要表现为不会审题或不理解题目含义与要求，想当然地做题，如第3题错选李鸿章的多， 28题、29题，31题等；有的是答非所问的做题，如第35题等；也有的少做或漏作题，都导致了不必要的失分。学科能力不足 一是表现在对历史知识理解不深刻或不准确，如11题、19题、21题、29题等；二是知识的迁移和运用能力薄弱，如32题、35题、36题，三是思维比较狭隘，如第33题，西太后对“近人学习西法的评价”由于受制于传统的定势认识，大部分学生不能根据材料，来提炼观点；四是缺少宏观角度思考历史的能力，如31题第一问，32题第一问和36题第3问等，学生很难把历史现象与时代背景结合起来思考，导致问题回答的不够准确。失分原因：1、 受制于教学观念和教学方法的影响。今年高二第一年开设历史，由于余版教材是第一年使用，其体系、结构和知识都比较新颖，再加上各种教参、教辅和配套练习缺乏；外加课时紧张，以及课后习题对思维能力的提高，对高中历史教学都提出了更多更高的要求。而有的教师却以不变应万变的心态对待新教材，而在教学中照本宣科地讲教材或天马行空地教学，导致的结果是学生对基本的历史知识与体系都不明确，更谈不上去运用知识思考历史，解决问题了。到了考试前夕，就突击给学生划范围，让学生背，或弄几份试卷作为脚本，以便帮学生弄个好分数。由于本卷多是依托教材重点编制的材料或情景题，考查的是学生的基本素养，囫囵吞枣地理解和死记硬背教材多半会失去作用，如选择题第1和第2题，考查的是蒙古人曾经统治过俄罗斯和美国人培理打开日本门户，都是各种版本历史教材中的重点内容，余版教材也是重点突出的，而有的教师却反映较难，甚至说超出了课本。其实，自新教材推行以来，市教研室提供的试卷也都是情境题，高一师生都不太适应，考查分数都偏低，但市教研室认为方向是正确的，我们也期望本卷对有些教师教学有所触动。2、 受制于学生的学习态度影响。当然学生的对历史的态度也受多种因素制约。一是学校的氛围和任课教师的态度，对学生的学习影响很大。从抽样看，本次考试最低分为9分，高分的为96分，作为闭卷的文科考试，不仅反映了能力之差，也反映了学生对待学科的态度。从分数统计看，一个非常普通的学校，均分都60多，而一些很不错的学校均分40多，一定程度上也反映历史学科处境和历史教学状况。二是选科功利的影响，高二面临加一选科，有的学生不加历史，也影响了教与学的积极性。3、 受教材、师资和教学课时影响。由于历史教材和教学时间的调整，有的学校和教师对新教材准备不足，导致教学资源和教师紧张，有些学校高二只安排1节课，有的完不成教学进度，有的没有复习巩固时间，这必然也会影响教学效果。4、教师对教材研究不够或存在误区新教材的编写思想、编写体系是什么？一节课的重点知识何在？如何把重点知识有效地传授给学生?我们教师有的没有思考，甚至对教材都没有认真读，对课后的习题也没有精心的筛选和处理。体现在教师对培理叩开日本的门户、中共成立条件、国共合作基本概况、五四运动发生时间、民国纪年等基本性、常识性的历史都没有按照教材向学生交代清楚，却在质量反馈表上还例说些试题超纲，其实一定程度上也反映了教师对教材陌生和研究不足。5、训练缺乏针对性和有效性由于没有练习册、没有教辅资料，多数教师只讲不练，考试前只是引导学生划划教材，对教材理解不深，对新知识累积的少，应付新情景下、新思想下的考试时就会眼高手低。考试总会有些难度的，就是再容易的试卷，学生还是感觉有难度。正如几份反馈表上所言：会者不难，难者不会。如何教会学生，仍是教育的永恒主题。6、试卷也存在一些不足。表现在对答案设计的过细、过死，个别题目设问不够严紧，如33题第二问，参考答案只给了一个角度；35题对“夷子”的歧义理解，第36题，题干中没有严格区分沙俄、苏俄、苏联存在时期，可能导致学生误读，也是造成失分的原因之一。四、 建议和措施1、认真研读教材，课前做好三件事。在没有经验积累的情况下，建议教师上课前做好三件事：精心设计好教案（最好是详案）；根据教材和教案，做好课件；第三编制作业，按照新教材，能兼顾高考的要求精选、原创训练体系，组织训练。能持之以恒，形成系列化。2、上课要有中心，要精讲重点。余版教材虽然内容、课时多，但是采用的是通史体例，教师比较熟悉，建议教师能在授课中围绕一个中心、一条线和一个重点来组织上课；教学中讲清历史的基本线索和概念；要引导学生按照历史的基本要素，阅读教材、理解教材，运用知识解决问题；每节课要把学生需要掌握的内容落实清楚；要督促和检查学生的作业情况。3、转变教学评价观念和方法。中学历史教学不是仅仅为分数而教，用缩小考试范围和突击强化记忆的方法，让学生获得高分的方式是对历史教学的误解。衡量历史教学的有效，不仅要看历史知识传递的高效，还要观察学科思维、学科方法和情感、态度和价值观渗透的效果。自余版教材全面推行以来，市教研室从没有给过任何范围，也没有以60分来评价教师，而关注的多是方法和史学育德目标的体现和考核。建议我区教师能从本次考试中，汲取一些经验和教训，在学科方法、思维方法和育人方面多做些探究。4、关注学科动态，训练要规范。建议我们教师，通过各种途径，了解上海教学动态、学科动态，尤其是高考最新动态，积极认真参加各种层面的教研和其培训活动，更新教学观念，及时地调整自己教学思路和方法。这样做，不仅可以减少教学的盲目性，提高教学的有效性，至少也为学生今后高考打下良好的基础。平时作业要规范，对知识、思维和解题方法并重训练，这也是做人的一种能力培养。五、附件一：浦东新区高二历史期末试题分析题号得分率错误表现错误原因思考与启示10.4错选B满语一是重要历史掌握不牢，如蒙古曾经统治过俄罗斯；二是时间概念不清，如13世纪；三是不解题意；四是对教材不熟悉。重视对教材的分析和解读；重视理解和记忆；加强对重点知识的记忆。20.53错选D 朝鲜一是机械记忆，不理解题意；二是记忆不准确；三是对教材不熟悉；四是解题思路欠缺。研读教材，加强对重点内容的教学、理解和巩固30.6错选A或B一是对近代史和主要历史人物理解不完整；二是解题技巧障碍；三是没有读完题干盲目做题。重视时代特征和历史人物的教学。40.53错选C和D 一是忽视了“农民起义”的教学要求；二是题干中“首先点燃于”的关键词；三是空间概念缺乏。重视历史空间教学，左史右图，抓大放小90.6错选B记忆不准确，与第二次工业革命的核心内容与影响相混淆重视教材，抓住重点，尤其是教材中较新的提法。110.6错选A殖民扩张一是不解题意；二是不理解资本输出含义；三是对历史发展线索不清楚。要重视对历史概念的剖析和理解120.6错选C一是历史基本素养薄弱；二是教学中对学科方法缺少渗透。认真领会新课改思想；关注近年上海各类考试和命题思想。 130.4错选A B 一是未能准确理解题目的指向；二是对教材相关知识记忆不够准确；三是不熟悉教材。重视研读教材，指导学生阅读教材。170.73错选A一是审题不清楚；二是对有关内容不理解。重视对重点内容的分析，引导体验180.6错选B、D一是重要历史史实记忆不牢；二是对教材不熟悉。教师引导学生阅读教材，重视教材插图中涉及到的内容190.73错选B一是学生对孙中山的革命活动记忆不牢，容易混淆；二是不理解“新鲜血液”的含义对重要内容要做适当补充，以加深对重要内容理解210.2错选A D一是未能抓住和理解题干中“新的社会因素”这一关键信息。二是不理解“近代化”含义及其元素重视历史意识和历史思想的渗透220.73错选C一是不理解题目含义，尤其是没有抓住“20世纪初”这时间；二是对选项涉及的时间记忆不牢。加强对重要历史事件内容教学及其时间的记忆。230.71错选很多审题失误：没有抓住“单纯、普遍”这些关键词重视解题训练；指导学生阅读教材240.47错选B一是对公元与民国基本换算方法掌握不牢；二是没有记住五四运动发生的时间重视年代换算；重视对重大事件的理解和记忆。25053错选CD一是对题干材料不理解；二是对洋务派、维新派、民族资产阶级的主张分辨不清加强对历史概念的比较，引导学生抓住特征。270.4错选AB读图能力薄弱重视历史地图在教学中运用。280.4错选BD一是题目未审清，题意不理解；二是解题方法不当；三是记忆理解模糊。重视解题思维训练290.53错的五花八门一是未读懂材料；二是对辛亥革命影响理解不够；三是知识积累不够（此题与一些文学作品相关）重视历史对社会影响的分析；重视文史间的渗透。300.67错选较多一是看不懂漫画；二是解题能力弱；三是对苏联历史不够熟悉重视历史特征的教学和分析31067第1问：1、只写条约 2、只写侵华战争 3、战争与条约不匹配；第2问：列举不全或答非所问。一是学生对宏观历史掌握不牢；二是学生对于“近代”、“民族英雄”概念的模糊；三是审题不清。重视对单元分析和整体教学；引导学生归纳历史。32052一是对民族资本主义产生的背景和两重性分析不够；二是两座大山颠倒；三是对三者关系及其原因分析不完整.一是知识记忆不清楚，表达不清；二是解读材料能力欠缺；三是看不懂题目和漫画，关键还是没有理解题目的要求；四是对这些内容不熟悉。教师要重视经济与政治关系的剖析33054一是把八国联军侵华误认为是英法联军；二是清末“新政”与戊戌变法混淆；一是对历史材料不理解，没有抓住关键解题信息点；二是忽视了材料的时间“1901年”；三是说理不充分；四是题目参考答案不完整，如回答不正确也可，康梁也在 学习君主立宪制度。重视基础；引导学生克服认识定势，论从史出，能辩证地分析历史现象和评价历史人物。3406宰相不知道是谁？历史背景不熟悉，感情写不出。一是学生阅读古典诗词困难；二是对甲午战争影响掌握的不好；三是没有认真分析材料也没从诗的标题、时间提取有用的信息；四情感态度价值观目标重视不够；五是题目本身不够严紧，如“夷子”所指什么？。一是重视对重点知识的完整教学；二是学以致用。35043（1）答案五花八门，失分较多。（2）写错或写不完整的多。（3）写成 “一战”和“同盟国失败”。一是对第一次世界大战爆发背景没有理解，也记忆不清；二是学生审题不够仔细；三是第3问设问不够明确。本题是教材重点，问题源自课后训练题，教学中要重视课后作业的指导。36054（3）题。发展趋势很多学生只写上升，没有写出1911920年的下降。一是对数据图解读不准确；二是对原因分析不全面。重视多种题型的训练。出彩题33题最好，34、35都很好，是课后习题的变形。综述一是试卷很灵活，试卷呈现的是大气，是纲要性的内容，能充分体现“论从史出，史由证来”的原则，二是回归教材，能灵活考查基础知识；三是内容广泛而均衡，尤其是选择题部分，题目出得很活，而考得又大多是基础知识，非选择题较务实，基本涵盖本学期教学重点内容；四是数量、难度适中，题型和材料出处较好；五是试卷精心设计、有意降低难度；六是试题量与时间比较匹配，答卷时间充沛。2009.1.13