《群落的演替》名师教案

必修 2 第 4 章第 4 节群落的演替教学设计白山市第一中学李勇一、 教 材分析本节课是人教版高中生物教材必修 2 第 4 章种群和群落的最后一节，承接前 三节关于种群和群落结构等知识内容，体现了对于群落的认识从“什么样”到“怎 么来”的逻辑顺序。在内容上，本节课从印尼火山爆发后群落演替的实例开篇，给出群落演替的 定义，然后通过图文叙述引导学生思考和讨论，研究不同群落演替的大致阶段， 并穿插介绍了群落演替的实质、规律、影响因素等知识，最后乂结合实例从正反 两方面叙述了人类活动对群落演替的影响，并通过介绍国家相关举措和法律法规 向学生传达关爱环境的急迫性和义务性。本课的突出特点是理论联系实际，科学、技术和社会三者紧密相联。在课标 中属于理解水平要求，并建议教学中设置探究活动。本节课特别适合开发课程资源，把学生的经验和熟悉的事物引入课堂中来，既能激发学习兴趣也能更好地落实三维口标。二、 学 情分析高中学生正处于“自我同一性角色”的建设阶段，在学习知识的基础之上对他 们进行关爱生命，关心社会的教育是必要并且迫切的。另外从认知特点来看，这个年龄段的学生抽象概括能力有限，认知活动倾向于直接经验，所以从他们生活 经验和熟悉的事物着手更容易引起注意，并更好地进行知识的顺应和同化。 学生通过前面章节的学习，对种群和群落有了比较系统的认识，本课在学习新知 识的过程中有意识地把间接经验还原到具体情境之中，有利于学生知识的迁移， 并为接下来关于生态系统的学习奠定基础。三、 教学目标 知识与能力目标1?通过研读教材，能够准确概括群落演替的概念。2?通过对教材和具体事例的研究，能阐明群落的演替过程和规律。3?通过比较两种演替过程，能详细说明初生演替和次生演替的区别。学科素养1. 基础知识（群落演替的概念、过程和规律以及初生演替和次生演替的区别）；2. 基本技能（通过对演替过程和规律的学习，能够对具体的人类活动进行简单评 价）；3?基本思想（关注人类活动对演替的影响，尊重演替规律，树立人与自然和谐发展观念，培养学生的生命理念和科学探究的素养）；4、基本活动经验（认同演替是一个长期过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果）。四、重点难点 重点：群落的演替过程和规律。 难点：群落演替的规律和影响因素。 五、设计思路课标将本课的内容界定为理解水平，要求学生达到“阐明”的程度，还要求在这部分教学活动中“引导学生展开调查、搜集资料等活动，特别是研究当地生态系统、保护当地生态环境的活动，提高环保意识。”结合课标要求、学生特点、教材安排等多方面因素，在设计这堂课时，我结合长白山在第四纪冰川结束后的演替实例，通过多种现象和活动， 从不同角度向学生呈现思考和研究的情境，引 导他们在论证和归纳中获得知识，在此过程中培养热爱生命，关爱环境的情 怀。 六、教学准备 1?搜集有关长口山各地群落的图文资料，结合对笫四纪冰川的研究文献进行综合分析，了解冰JI I结束后各处群落演替的大致历程。 2?调查当地生产生活对群落的影响，归纳成具有典型意义的实例。 3?对照各版本教材对这一章节的处理，理清本课知识脉络。查阅权威文献落实本课要开发的各项课程资源的科学性，然后以图片和文字形式形成PPT课件。七、教学步骤教学内容教师活动学生活动教学意图导课由示本市标志性建筑让学生辨认，然后展示冰川和火山照片。介绍长白山地区生机盎然的生观看辨认城市照片，倾听老 师介绍，了解长白山曾经经 历冰川纪和火山喷发的历从本加牛态资源引入新课，提起学生注物群落是由曾经的不毛之地一点点发展繁荣起来的，引到本 课主题：群落的演替史，并对老师提到的群落逐 渐发展的问题引起注意。，可、介绍演替定义布置学生仔细阅读教材 P78,回 答问题：什么是群落的演替？解释演替的具体含义由示暖棚轮作、季节波动、树 木死亡等儿幅照片，提问这些群落的改变是否属于群落演替阅读教材，划线标注重点。回答老师提问。倾听并理解群落演替的概 念内 涵，并记录有关内容。 在老师 的引导下，对照定义，思考回 答问题。在具体 悄境中理解什 么是群落演替。阅读、复述获得间接经验头脑风暴促进思维灵敬性学习演替阶段性阅读教材P79,提问群落演替一般分成哪些阶段？阅读教材，标注重点，回答 群 落演替的儿个阶段。按老师引导的思维方向结 合教 材介绍思考并回答问 题。将新 学习的内容应用在问题悄境 中，作由判断。倾听老师介绍，结合教材内 容，回答问题。思考回答问题，并注意记录从简单问题由发，按照循序渐 进原则逐渐加深 问题，搭建支架 帮助学生思考和 学习通过语调语气以 及问题的密度和 梯度使学生保持 图度注意状态， 训练发散思维和 辐合思维的结r （优教提示：打开素材动画演示：发生在裸岩上的演替）追问i ：从草本阶段发展到灌木阶 段过程中，灌木为什么能替代草本植物成为优势种群？追问2:为什么替代草本植物的是灌木而不是其 它？为什么灌 木能取代草本植物， 而/、是苔薛？追问3:灌木阶段，所后草本植 物都不是优势种群了吗？由示长白山冰J1的模拟图和地 貌卫星图，介绍 第四纪冰川结 束后，地表特征和群 落演替发育情况。提问：山谷和山脊处分别属于什么类型的演替？追问1:若在风或动物作用下，乔木种子落到冰川泥上，能否发生阶段的跨越？为什么？追问2:为什么次生演替速度比初生演替更快？追问3：为什么不用动物种群作 为群落演替的标志？在演替的不同阶段动物各具有什么样的 突生特征？重要结论信息。启动发散思维，广泛联想，回答问题。在同组学生的协 作下解决问题合。补充演替的其他类型由示黄土高原和长白山采伐后造林图片，介绍退行性演替。由示长白山湿地图片，结合实例介绍水生演替的过程。结合长白山垂直分布的情境设置问题分析：为什么不同海拔没有演替成为相同的森林？分析顶级群落特点和限制因素然后结合对演替过程 的介绍， 提问演替过程中的增加物 种从哪里来？原来的种群怎么样 T?外来物种都是有害的吗？ 追问：演 替的本质为什么是“优 势种群”的 替代，而不说成“群落 的替代”？倾听，并记录重要内谷。进,步在具体惜境中理解演 替的具 体含义。理论和实践结合，回答问题。根据已有知识进行思考判断，提由自己的看法意见。把以前的知识整合到本课内容中来， 在回答过程中完成知识的迁 移，优化已有的认知结构。训练学生倾听叙 述获得信息，并 归纳整理信息处 理问题的能力。归纳演替的规律一边由示文字提示，一边讲解演替的儿条规律，对需要埋解 记忆的材料进行精加工。和老师一起归纳总结演替 的规律，根据板书提示进行 记忆和理解。精加工记忆材料便于记忆。演替影响因从内因、外因、人类活动儿方和老师一起归纳总结影响把散碎知识归素面着手，结合前文中提到的具体案例，归纳影响演替的因素 和相对应的具体影响演替的因素，同时回顾课程中的 具体实例，深入理解有关内容。纳整理，利于理解记忆。了解人类活动对群落演替的影响介绍：人类活动影响演替的方向和速度。然后图片展示学生 生活中能 看到的活动，介绍活动的内容，引 导学生回答其对 演替有什么影响？ 由示图片，介绍党和政府为改 善生 态环境，促进群落演替和 稳定做的 努力和取得的成就。观看图片，思考图片信息对 演替 的影响，树立正确的是非观，并 提由相应的意见和建议。对身边事物进行 考察，印证知 识，培养是非观 和价值观。（优教提示：打开素材视频演示：退耕还林、还湖小结整理本节课知识要点,个 顺序，两种类型，三个影响因素，四条规律的框架结构概括 本节课内容。回答问题，记忆关键词，并把重 要知识记录下来。优化知识结构训练由示历年高考中的经典题目，训练学生解题能力。根据提示解答，及时根据解题中 由现的缺漏，复习和修正知识结 构。及时复习避免遗忘（优教提示：打开优教习题课堂训练？群落的演替，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的知识学习情况）拓展讨论由示讨论题11:鹤大高速公路 修建过程中，对于公路边坡处的护理和修复工作，你有什么 样的建议？把问题带到课后继续讨论 研究，形成微型论文提交并交流。培养解决实际问题能力和社会责任感。（优教提示：可在优教同步学习网编辑口己的预习任务发给学生）八、板书设计1.原序：地衣阶被r r森林阶段2?类型初生演替1次生演替过程：按顺序有阶段3?规律本质；优势种群替代趋、“杵增强.结果：顶级髀落动态平衡4?影响内凶肉紊4外悯、人衣活动九、教学反思在本课教学中，根据课程标准和历年高考的要求，我关注了对课程资源的开 发，对长白山区的群落演替过程进行了详尽的文献检索论证，并搜集整理了大量 图片，从中筛选由部分可以和本课内容契合的案例，把教材原有的顺序打乱， 重 新整合成适应本校学生学习和接受的状态，以讲授和问答的方式落实到课堂教学中来。从教学效果来看，比较好地完成了教学LI标，达到预期。在本课中应用到的一些实例，对学生来讲比较新奇，在一定程度上分散了学生的注意，淡化了对知识主干的突生程度。我将在本章的复习课中，以概念图的形式进一步理清知识框架脉络，强化知识重点。本节课开发课程资源的过程主要是由教师来完成的，没有调动学生一起参与，开展课后探究。今后的教学中，我将逐步培养提高学生阅读、分析文献的能力，力争让学生也参与进来，成为课程建设的有生力量。