新课改形势下农村高中语文作文教学心得.doc

杨霜 发布时间： 2010-7-31 18:39:51新课改形式下农村高中语文作文教学心得摘要：作为新课改形式下的农村高中语文教师，必须适应新的写作要求，及时改变观念，改革教法，培养学生的写作习惯和兴趣，努力提高学生的写作水平，以适应现代文明发展的需要，适应新高考的需要。关键词：新课改 农村高中 作文教学语文新课程标准自2003年5月颁发以来，新课程的基本理念已在学校、社会得到了广泛的传播和积极的响应。新课程标准对高中作文教学提出了更高更合理的要求：“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”作为高中语文教师，必须适应新的写作要求，及时改变观念，改革教法，培养学生的写作习惯和兴趣，努力提高学生的写作水平，以适应现代文明发展的需要，适应新高考的需要。我们农村中学也一直都在认真学习新课标的内容，试图在作文教学中体现新课程标准的精神。可是我通过听观摩课、学习、交流，发现真正在写作教学中改掉过去那种“指导作文批改评讲” 的刻板被动的四部曲训练模式，考虑学生的自主合作学习，既贯彻新课标的精神，关注农村学生的写作发展，又真正提高了学生的写作兴趣和能力的老师，真是少之又少。针对存在的这种现象，通过我多年的作文教学的总结和反思，简要谈谈我对课程标准下作文教学的理解和体会，供大家参考。一、农村中学生作文现状农村虽然在发展但相对闭塞。特别是农村的学生, 相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物比较少，缺乏写作材料，对作文望而生畏。农村中学生可供阅读的书匮乏，眼界的狭小，使学生的知识容量也相应地变小，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时要么胡编乱造要么背人家的作文。我们常会听到学生这样的谈论：这周又要写作文，烦人，我都不知道又去编什么，学生怕写作文不喜欢上作文课的现象比较普遍。二、怎样使农村高中语文作文教学走出困境针对农村中学生的作文现状，我们要冷静的去反思我们的教学，让学生能从容的去面对高考，是我们每一个教师都应该思考的问题。第一、激发学生的写作兴趣（一）消除心理障碍，激发写作自信。要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。（1）多鼓励，少批评 我认为，多鼓励学生“写心中事”，让学生平常怎么说，写作时就怎么说。学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！ 学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，比如一个好的开头、结尾，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。每次作文我都选几篇优秀作品张贴在教室后面的写作园地,还鼓励他们参加学校文学社征文,参加各种作文比赛，让他们随时有锻炼的机会。这样大大提高了学生的写作兴趣。（2）快速批阅，及时反馈 学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。 （3）批改具体，不能空泛 作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。总之，掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。（二）指导学生积累写作素材，激活写作热情要提高学生写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦，“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。首先，我针对农村高中生知识面窄，课外书籍匮乏的特点，引导学生充分利用教材资源。普通高中语文课程标准明确指出：“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”语文课本中的文章蕴涵着丰富的美，有自然美、社会美、人性美，这所有的美在学生面前展示了一个璀璨夺目的美的世界，让学生积累这类文章，进行审美陶冶，是最好的捷径。所以，我在教学中通过对教材内容的深化、拓展，从而在培养学生感受语言的同时培养起学生感受美的能力。如沈从文的小说边城，小说描绘了一幅“温柔、美丽和平静的茶峒”自然风景图，通过延伸，就可以让学生感受到大自然的亲切；同时小说描绘了湘西淳朴的民风，借此可以让大呼社会黑暗的学生看到社会的美；小说描绘的质朴的亲情、纯洁的爱情，就更可以让学生领悟到人性美、人情美而培养起高尚的情操，健康的人生观、价值观。教学中，我还注意引导学生认真感悟挖掘课本中深刻的、熟知的素材。如2001年的高考作文，以“诚信”为话题写一篇文章，仅第四册高中语文课本就有很多素材可参考：柳毅不辞千山万水为小龙女送信可见其诚信；诸葛亮严肃军纪挥泪斩马谡也是一种诚信；玛蒂尔得节俭勤劳偿还债务，未尝不是一种诚信。反面的例子也有，纨绔子弟李甲贪蝇头小利变卖杜十娘，是背弃诚信；葛朗台为诱骗欧也妮放弃继承权而阻止经纪人讲明真相，也是背弃诚信。特别是议论文写作中,素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，我从学生熟悉的教材入手，发动学生充分发掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。比如：家国天下篇课文素材：冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。周公吐哺：史记记载，周公在吃饭时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。服务观点：呼唤伯乐；正确选才；善待人才的作用与埋没人才的恶果；改革用人机制，人尽其才。还有立志立业篇，求师求学篇，道德品行篇，评诗论文篇，情感爱情篇等都按照这种形式进行归纳，通过师生的共同努力，让学生明白了，其实我们的教材可以运用的素材很多，写作文并不是那么可怕。其次，在语文教学实践中，我还从拓宽学生的阅读面指导学生积累课外素材，激发学生的写作热情的。我从自身做起，自订三种刊物，广泛涉猎大量的素材，一是能给学生起到示范作用，二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面。我还动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全班同学。并且指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。我经常从一些刊物上选取贴进学生生活，又文质兼美的文章印发给学生，并指导学生主要从文章的整体构思、立意、选材和语言特色等方面进行阅读分析，以求让学生通过自己静心地领悟，体会到美文的魅力、阅读的乐趣。每到这时我还要求学生拿出积累本，摘抄下美妙的词句、语段，让他们沉浸在反复朗读精美语段的愉悦中。 第二、教师的教法要新颖而别具一格。生动活泼的教学形式会让学生觉得轻松愉快，其乐无穷，很自然地他们就会对学习产生兴趣。所以关键是教师的教法要新颖而别具一格，让学生体会到上作文课的乐趣。农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。我主要是从如下几方面做的：（一）教师应身先士卒许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。老师“下水”和学生一起作文，不仅是一种教学方法的改进，而且是一种教学思想和教学观念的转变。语文教育家叶圣陶曾对此有一段十分精辟地论述，这就是“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局、遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步”。教师“下水”指导学生作文，一是不但使教师切实不忘作文甘苦，而且由于经常“下水”磨“刀”，还可使教师的“老刀不老”，具有进取性；二是可给学生起表率的作用，使学生明白，教师并非是只说不练的天桥把式，具有求实性；三是可以使学生怀着敢跟老师争高低的心理来饶有兴趣地写作文，具有启发性；四是教师身临其境，便于发现问题和解决问题，掌握讲评作文的主动权，具有权威性。因此我在作文教学时要求学生写的同时，我必定亲自动手写。如，在指导学生如何写出真情实感的文章时，我把自己写的仙人掌逸趣一文作为示范，介绍写作目的，思路，文章结构，重点分析此文感人的原因真情实感的体现。引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。（二）走出校门，感受大自然。农村没有高楼大厦、立体交叉桥，却有城市无法比拟的自然景观。巍峨的群山、广袤的原野、潺潺的流水、幽幽的小巷、丰富的野生动植物、美丽的乡村景色这些都是观察的对象。我指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。如见到急流，引起对力量的歌颂；见到飞鸟，引发对自由的向往；见到根，引起对故乡的思念；看到脚印，回忆起人生的旅程等等。把这些所见所想用脑用笔记下来，这就是写作的材料。因此，我每期都把学生带出校门：学习疲倦了我们去爬山，感受征服的快乐；压力重了，我们放飞自己，到湖边感受湖水的宁静。一方面让学生放松，另一方面让学生在感受大自然的同时有事可写，有情可抒。如，只有一个月就高考了，学生的压力非常重，再说已经三周没放周末了，他们也非常疲倦。于是我利用早上的语文课，带他们出去到湖底(夏天库区放水，说是湖其实已变成一条小河)一游。学生如出笼的小鸟获得自由，那种兴奋无法用言语来形容。游完湖底，同学们写作热情高涨，于是我临时决定上成写作课，和他们一起定时作文，并当堂交流发表。这次作文，每个学生都写得很好，有两个同学甚至写得比我的好，我当时给与肯定。这堂作文课出乎意料的成功。（三）运用合作学习法，师生共同评改作文。“文从改中来”，可以说好的文章是改出来的，修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。传统的作文评改主要是老师的事，学生只是看看老师的评语和分数了事。教学中我尽量引导学生参与评改，发挥学生在评改过程中的主体能动作用，努力克服过去“教师一人评阅，学生被动接受”的局面。作文评讲课也由学生唱主角，我只扮演一个穿针引线的的配角，如在评讲感恩这篇习作时，任意抽取一篇作文，由学生读、讲、评、议，最后学生总结，让学生尽情地说三道四、评头论足。不仅充分调动了作文的兴趣和积极性，还有效地训练了学生的说话能力。平时作文，我要求学生先拟草稿，反复修改，努力做到文从字顺，每次作文均由学生在班小组中公开读给大家听，看有没有拗口的地方，然后换个立场，请别人来读，自己听，删去多余的字、词、句、段，将罗嗦的语句修改得简洁明了，将与中心无关或重复多余的材料删去，使语言通畅，文字简洁、精炼，注意书写工整、标点正确。我从多年的教学经验中总结出师生共同评改作文有如下好处：1、 同学之间要互评作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，在阅读中就是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，在阅读点评的过程时又不断领会别人的长处，学习借鉴别人的长处。2、 通过互评，学生还能及时发现同学作文中的某些不足或毛病，培养纠错能力，并当堂及时交换意见，共同进步。3、 让学生及时互评作文，大大缩短了由教师一个人批改评判的时间，且能最大限度地避免由于师生心理距离较大而造成的评判者主观、被评判者常常不服的矛盾。4 、能有效地扎实地培养学生的自主性学习和研究性学习习惯，使学生的学习层次很快地上升，为其奠定终身学习的素质。夸美纽斯在大教育论里说：“寻求一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学”。让学生互动起来，主动起来，这正是师生共评的优点。（四）加强阅读，增加积累，引导模仿走向成功鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。青年时期，精力充沛，记忆力强，应不失时机地让学生抓紧时间背诵一些名篇佳作，吸收大量优美的词汇汇聚于脑中，把许多布局谋骗的章法存储脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范例。这样，在写作下笔时，一旦触及灵感就会意到笔随，妙语连珠。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。教师应充分利用课文中生动的语言，精彩的情节来激发学生的想象力。引导学生与身边所见的人、物、事相对照，然后激发学生的模仿创造，可以达到较好的效果。总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，常言道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。最后期望我们每个人都能结一个善源给人无穷智慧的源头。参考文献：1、农村初中作文教学路在何方新语文 四川泸县桐兴分校 / 陈文华 2、高中语文新课标作文教学理念解读出处:语文建设2006年第7期，