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五年级语文集体备课主讲内容:第七单元及望月主讲人:王芳单元教材分析:本单元主题为“人与自然”,安排了古诗两首望月灰椋鸟水等课文,一个习作以及一个练习。古诗两首中,两首诗同写六月的西湖景色,各有风味,表现出诗人敏锐的观察感受能力,形象生动的想象能力,高超的遣词造句能力。望月是篇散文,写甥舅俩在望月中愉快交谈,背景是夜深人静的月夜,在行进的江轮甲板上,静谧的月色,颇增几分童话色彩。文章形散神聚,富有童真童趣。灰椋鸟是篇记事写景的散文,写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过,全文情真意切,情理贯通,拟人手法和发问句的妙用,让人在思考中体味明理。水是篇记叙文,课文采用反衬法,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。教学本组课文时,应注重引导学生展开丰富的想象,联系生活实际,大胆表达自己的看法,加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中,品味文本的语言美与意境美。教学目标:1.会认7 个生字,会写14个字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的文章、段落。3.能理解文章内容,由语言文字能展开丰富的想象,并能大胆发表自己的见解。4.能在观察夜空的过程中,产生奇思妙想,写想象作文。教学重点:1.学会默读课文,能正确、流利地朗读课文,背诵指定的段落。2.发挥想象并进行形象的比喻。3. 能正确解释诗句的意思4. 学会分号的用法。6. 学会在书信中得体措辞。教学难点:1.观看夜空,发挥想象并具体表达。2.针对环保话题搜集资料并进行归纳整理,在此基础上提出建议。望月说课:一、教材分析望月是一篇散文,写的是“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,作者文笔生动活泼,聪明好学,爱幻想的小外甥的形象跃然纸上,文中的对话很多,也很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。二、根据语文课程标准的总目标,结合教材结构特点及学生的实际情况,我将本课的教学目标定位为:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵课文第2自然段。3、品读课文,感受课文所描绘的情境,受到美的熏陶。4、积累写月的诗句,感受中国传统文化的美,受到热爱祖国语言文字的思想教育。三、教学重点:1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。2、理解品味描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。四、教学方法课标中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。根据课标精神和教材特点以及学生发展特点,将学生以学习小组为单位,让他们根据自身特点自主地选择学习内容,学习方式,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解,培养语感,受到熏陶使语文综合素养得到提高。五、教学步骤根据本课教材特点和学生认识水平,按照学校模式课的结构方式,我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计:第一课时:一,看图激趣,导入新课1,教师谈话,出示课题:同学们,今天我们来学习一篇新的课文,这篇文章与月亮有关,平常月亮都给我们留下什么样的印象呢 指名回答. 教师板书课题:25、望月二、出示学习目标:1、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。三、出示自学指导:个人学习:借助课后生字表中生字注音,准确地读通课文,咬准字音,读通句子.合作学习:组内交流自己的学习成果和遇到的问题。(学习时间8分钟)四、检测、交流:1,检查朗读:(1)出示生字词:晶莹闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 不假思索 云絮 封锁 呵欠 清幽旷远 外甥 剪影 气氛指名读生字,正音.齐读.说说哪些词语的意思你已经理解了 哪些不理解 全班交流.(2)指名读课文,教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯.4,理清文章脉络:(1)再读课文,刚才读错的地方注意纠正,读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象(2)指名回答,教师指导学生归纳,教师相机板书:月下江景 舅甥赛诗 外甥幻想 我也幻想(3)指导学生根据板书给课文分段.月下江景 第1-2自然段 舅甥赛诗 第3-12自然段外甥幻想 第13-19自然段 我也幻想 第20自然段5,选择朗读:你对哪个部分感兴趣就读哪个部分,要读好,读出感情,再想想为什么这样读6,生选择自己喜欢的部分读,教师巡视指导.7,生展示朗读.第一部分读出月下江景的美;第二部分读出舅舅和外甥不同的语气;第三部分读出外甥的机灵可爱;五,精读课文第一部分.1,学生默读第一部分,看看几句话 主要写了哪些地方的美景2,学生默读,教师巡视指导.3,指名回答:一共四句话.第一句写月亮出来了;第二句写江面; 第三句写江两岸;第四句写月光为它们镀上花边.教师相机板书:月亮出来了 月光洒落在长江里,江面月下江景 江两岸 月光为它们镀上4,自由读每一句话,想象每处的美景,哪些词语用的好,画下来,为什么用的好5,学生自由读,画,教师巡视指导.6,学生回答,全班交流.月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.描写月亮出来的句子安详,吐洒,清辉用的好.安详和吐洒写的月亮仿佛有了生命,有了温情,就像母亲一样端坐在那里.清辉写出了月亮光的特点,它不像太阳光那么刺眼,而是很柔和,很皎洁.教师出示对应的图片帮助理解,学生有感情朗读,用柔和,恬静的语气来读.(后三句用同样的方法.)7,欣赏组图,在音乐声中齐读第一部分.8,欣赏组图,看板书,根据图的提示和板书的提示不看书,尽量用书上的话说说月下江景.先自由说,再指名说,最后全班齐背第二自然段.9,总结:月下江景给你的总体的印象是什么 一个字美!教师板书.六、当堂检测: 完成堂清卷第二课时一、复习导入。1、这篇课文写的是什么?(板书:“我”小外甥)2、在夜深人静的时候,“我”独自一个在江轮甲板上赏月,看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢?(板书:赏月)二、出示目标:1、感情地朗读课文。2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。三、自学指导:1、仔细阅读课文的第二段,想一想,“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢?2、默读课文,找找哪些词句让你感受到了望月的乐趣及小外甥的特点,划出相关语句,然后,组内交流自己的感受。(学习时间7分钟)四、检测、交流:预设:(一)“我”眼中的月1、自读第2自然段,边读边思考:“我”眼中的月儿是怎样的?(学生自由读)屏显月景与文章内容2、学生读后交流:今夜“我”月光是怎样的?说说读后感受。3、用一个词形容今晚的月光。的月光(学生交流,教师板书)4、练读课文读出月光的美。师:在这段优美的文字里,月儿给你的感觉是宁静、安详、朦胧的,那你们能读出来吗?自己先练练看。5、指名读,抓住重点词句相机指导朗读。(语速慢,轻柔)重点理解“安详”,由词及人,品读该词。“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”结合生活经验感受情景,读出意境。抓住“隐隐约约”、“银色的花边”细心品读感受月光的朦胧与美好。6、整体感悟,配乐齐读课文。(二)品诗句重积累1、引入:当“我”一个人在江轮甲板上赏月时,其实今夜难眠的还有谁?欣赏着迷人的月色,小外甥诗兴大发,要与我比赛对诗呢!屏显六句诗句2、自读诗句,对不熟悉的诗句多读几遍。 3、分角色吟诵这些诗句。(同桌练习,分组对读)4、师生合作,帮助积累。(分角色对诗;师说前半句,生对后半句)5、分角色比背诗句。师:“我”和小外甥就对了这几句诗吗?从哪儿看出?(省略号)你们读书可真仔细,连标点符号都不放过。那我们继续扮演“我”和小外甥往下对诗!师:有月的诗可真多,小外甥小小年纪,就知道这么多有月的古诗,你觉得小外甥是一个怎样的孩子?(三)小外甥幻想之月1、提问,引出阅读要求。师:有月的诗可真多,小外甥小小年纪,就知道这么多有月的古诗,你觉得小外甥是一个怎样的孩子?小外甥除了聪明好学,还是一个怎样的孩子?对着月亮小外甥都有哪些幻想呢?自读课文1319自然段,边读边画有关句子。2、品读重点句,感受小外甥的天真与童趣。“像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。屏显相关内容(1)在爱幻想的小外甥眼里,月亮像什么?(2)多巧妙的比喻啊!小外甥是怎样说出这句话的?(3)分角色练习对话,理解“不假思索”。(师问“你说呢?你觉得月亮像什么?”学生迅速回答“像眼睛,天的眼睛。”读出那份“不假思索”的感觉,不经思考,坚定。)小外甥想了一会儿说:“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次”他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。屏显相关内容:(1)在小外甥眼里这是怎样的眼睛?(2)吟诵相关诗句,理解月亮的阴晴圆缺。(就像小外甥想象的,月儿是天的眼睛,它睁大大了眼睛,我们就看见了白玉盘似的圆月,难怪诗人诗人在古朗月行中写道“少时不识月,忽作白玉盘。”它若是眯上眼睛,我们就看见了一弯新月,诗人白居易在暮江吟中写道“可怜九月初三夜,露似珍珠月似钩。”它半睁半闭,就成了峨眉山月歌中的“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”)(3)自由读小男孩的话,读完谈感受,并感情朗读。(小男孩的天真、月亮的多情似母等) 3、展开幻想的翅膀,说说自己眼中的月。(屏显月景图)师:圣洁的月亮在小外甥眼里是有情有义的有生命的,它甚至成为了小外甥亲密的朋友、快乐的伙伴。那你们呢?你们肯定也和小外甥一样,充满了天真与童趣,面对如此美丽多姿的月色,请你们也放飞幻想的思绪,大胆无束地表达对月亮的畅想!说说月亮在你眼里像什么?学生思考讨论。学生交流。4、品味拟人手法,感情朗读。(1)月儿后来怎样了?找一找小外甥对着月儿幻想的另外一句句子。屏显“月亮困了,睁不开眼睛了。”(2)谈谈你对这句话的理解。(3)感情朗读,注意说话时的神情与动作。(指名读,齐读)五、当堂检测:1、完成堂清卷六、说板书设计 25 望月江上之月 诗中之月 想象之月以心观物,万物皆有情
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