2013中考研讨会交流材料.doc

一线串珠，夯实“双基”浅谈化学“双基”在中考复习中的重要地位及落实措施老梅中学 李志鹏根据安徽省中考命题 “重视基础、关注探究、联系实际、促进发展” 的基本思路，纵观安徽省近几年中考化学命题实际并结合本人二十多年的化学教学经验，我发现一个很重要的也是必须时刻要把握好的东西中学化学的“双基”。近几年来，安徽省中考化学试题有70%以上都是基础题，因此，我觉得立足教材，夯实“双基”尤为重要！下面，我就来谈谈化学“双基”在中考复习中的重要地位及落实措施：一、什么是中学化学“双基”？中学化学“双基”是指在中学阶段，学生应该掌握的基础知识和基本技能，它们历来都是中学化学内容的重要组成部分，也是学好化学的基础。二、中学化学“双基”的内容构成有哪些？中学化学“双基”，其内容构成不仅包含“化学学科的知识与技能”还包含“过程与方法的知识与技能”。价值取向和教学要求的实现需要有与之相匹配的“双基”，价值取向和教学要求的变化必然要求“双基”也要发生相应的变化，这种变化的重要表现之一，就是在内容构成上进一步充实和扩展：“双基”不仅要包含“化学学科知识的与技能”，还应包含“过程与方法的知识与技能”。过去大都认为，中学化学的基础知识主要包括元素化合物知识和化学理论知识；基本技能包括化学用语技能、化学计算技能和化学实验技能。由此，我们可以把过去中学化学教学中“双基”的内容归结为“化学学科的知识与技能”，这样的内容构成是基于“化学教学主要是化学知识的教学”。当人们的认识发展到“化学教学不仅是化学知识的教学，更重要的是要进行科学方法教育和科学探究能力的培养”时，就需要把“科学方法的基础知识”和“科学探究的基本技能”作为“双基”内容构成的重要组成部分。所谓“科学方法的基础知识”是指科学认识的一般过程和进行科学认识所使用的科学方法；所谓“科学探究的基本技能”是指为了解决某一具体的问题而进行探究活动所需要的对科学认识一般过程和科学方法的灵活运用。“传统双基”与“现代双基”在内容构成上的比较如下图所示：化学基本概念基础知识 化学基础理论 元素化合物知识传统双基 化学用语 基本技能 化学计算 化学实验化学学科的基础知识基础知识 科学方法的基础知识现代双基化学学科的基本技能基本技能 科学探究的基本技能三、中学化学“双基”有何战略地位？从“现代双基”的构成可以看出，中学化学教学中的“双基”包括两个系列：一是化学学科的基础知识和基本技能，我们称之为系列1，二是科学方法的基础知识和科学探究的基本技能，我们称为系列2。系列1和系列2是“鱼”和“渔”的关系，系列1是系列2的物质截体，系列2是系列1的方法和能力提升。这是因为，学生无论是体验科学探究过程、掌握科学方法，还是形成科学态度和价值观，都离不开化学学科的基础知识和基本技能，学生一旦掌握了科学方法，形成科学探究技能以后，又可以促进学生对化学学科基础知识和基本技能的掌握以及科学态度和价值观的养成。四、学生对中学化学“双基”的错误认识和错误做法表现在哪些方面？在学习过程中，不少学生不能脚踏实地，总是好高骛远，认为不会考课本上的内容或者课本上的内容太简单了，因此在对课本上的基础知识还没有能真正弄懂吃透的情况下，就一味地追求偏题、难题、怪题，甚至搞题海战术，此乃缘木求鱼，非徒无益，而又害之也！实际上也是事倍功半，得不偿失的！五、如何夯实中学化学“双基”？我们把“化学教材”比作“根”，把“考纲”比作“枝”，把“考点”比作“叶”，认真抓好了这三者就能结“果”。如果丢掉教材、考纲和考点，而通过大量做题，搞题海战术，那就等于本木倒置，就成了无源之水、无本之木了。所以只有扎根教材，紧扣考纲，落实考点，方是良策。我的做法是：围绕教材，以“考纲”要求为“主线”，以“考点”为“珍珠”，一线串珠，突出重点，构建知识网络系统：分层次梳理单元知识，归纳知识点，连成知识线，构成知识面，结成知识网。这样做既可以突出重点，又可以便于学生系统化、条理化地掌握知识，从而最终达到夯实“双基”的目的。具体做法有：1、基础知识网络化。学习化学的最大障碍是难以进行“分析、对比、综合、推理”，难以形成知识体系。通过复习使基础知识“网络化”就可以解决这一问题。我们既可以帮助学生按章编网络，也可以帮助学生按基本概念和基本原理、元素及化合物知识、化学实验、化学计算分块编网络，还可以帮助学生运用联想法编网络。我就是采用后者联系法编网络的。2、重点知识多强化。大家知道，初中化学重点知识包括基本概念和基本理论、元素及化合物知识、化学用语、化学计算以及化学实验等。（1）对于基本概念和基本理论以及化学用语的复习要做到：咬文嚼字抓关键、分析比较辨异同、分类归纳成网络。注意对教材中所有的概念做到心中有数，并且分类掌握。通过分析、对比，把握容易混淆的概念之间的本质区别和内在联系。如：化学用语的复习。（2）对于元素及化合物知识的复习要做到：纵向联系法，以某物质为中心，将许多相关物质的物理性质、化学性质、制法、用途、检验等串成知识链。如：以空气为中心，将与之相关的氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体等物质的物理性质、化学性质、制法、用途、检验等串成知识链；横向比较法，如：三种还原性物质的比较、金刚石与石墨的比较、五类复分解反应及反应条件、六种常见离子的鉴别、六种基本微粒的比较、六大营养素的生理功能以及与人类健康的关系等，这样可以减少记忆单元，优化记忆内容；综合运用法，重视各类物质的化学性质，并由此归纳出各类反应的一般规律，并将知识综合运用。如：两酸两碱、四盐四肥等。（3）对于化学计算的复习要让学生做到：认真读题，仔细审题，理清思路，考虑周全，规范解题。其中最重要的是审题，因为审题错误就会导致劳而无功、白费力气。在审题过程中，尤其要弄清“已知”和“求”之间的关系，物质及其组分之间的质量关系，如：溶液与其组分溶质和溶剂之间的质量关系，生铁与其组分纯铁和杂质之间的质量关系，大理石与其组分碳酸钙和杂质之间的质量关系等。规范解题也很重要，尤其是要正确而规范书写化学方程式以及相关物质的相对分子质量、已知量、未知量的对应性和准确性，一旦发生错误，就会前功尽弃，白忙一场。同时还要注意某一题与这类题之间的区别和联系，力求做到闻一知十，举一反三，触类旁通。（4）对于化学实验的复习要做到：熟悉常用仪器名称、使用方法及注意事项；以物质的性质为中心，掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等；归纳典型装置的多种用途，依据实验的要求和条件，设计物质的制备、成分的推断、组成的测定等。如：三种气体的制取及应用、粗盐的提纯等。3、探究能力重培养。“现代化学双基”把“化学学科的基础知识和基本技能”与“科学方法的基础知识和科学探究的基本技能”都作为中学化学“双基”教学的重要组成部分，而且新课程标准把“科学探究”作为一个一级主题单列出来，并且排在第一位，其目的就在于凸显科学方法教育和科学探究能力培养的重要性，使学生在获取化学学科基础知识和基本技能的过程中，同时增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，培养学生积极的情感、态度和价值观。新课程标准强调，初中化学教学不仅要传授给学生未来发展所需要的化学知识与技能，还要培养学生运用化学知识和科学方法去分析和解决实际问题的能力。近几年来的安徽省中考化学命题也越来越注重对学生能力的考查，理解能力、推理能力、实验能力、获取信息的能力和综合分析能力在试题中体现的越来越多。因此，在平时的教学中，我们一定要加强对学生的科学探究能力的培养，给学生提供更自由、更广阔的活动空间和时间，让学生在问题中探究，在探究中发展。4、学习兴趣常激发。兴趣是做好的老师！教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见指出：中考“命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有利于学生创造性地发挥”。为此，教学中要让学生多关注生活，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产生活中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边。这不仅有利于深化理解化学概念和原理，同时会使化学教学变得生动活泼，引发学生强烈的求知欲望，培养学生学习化学的兴趣！总之，我认为中学化学“双基”是我们每个化学教师教学的归属，复习的指南！只有立足教材，紧扣考纲，以“考纲”为主线，以考点为珍珠，以钻研为针，一线串得数百珠，珠珠相连，环环相扣，从而达到夯实“双基”的目的。本人实践证明，这是行之有效的！以上是本人的浅识拙见，肯定存在这样或那样的问题，恳请在座的各位专家、学者批评指正！不胜感激！参考文献：1 中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社.2001:6-182 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）M.北京：人民教育出版社，2003:7-31