人教版四年级上册教案20课到22课.doc

第六单元教材分析一、教材分析爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。 这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了朋友间真挚的爱，搭石体现了乡亲们淳朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。语文园地六有五项内容，包括口语交际 、习作、我的发现、日积月累、成语故事。“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。本次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。看图作文，要引导学生仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。习作时，教师注意指导，讲评时，请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。“日积月累”是一首课外的古诗。教学时，可按以下步骤引导学生积累：先读一读，再讲一讲；最后背一背。“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，再联系生活实际谈感受。引导学生课外多读书、勤积累。二、单元教学目标知识、能力目标：1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。情感、态度目标：1、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质， 体会爱的真谛。3、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。单元重点、难点:重点：感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。难点: 体会作者的思想感情，领悟表达的方法。第一课时：20、古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：知识与能力：会认5个生字，会写7个生字，背诵并默写两首古诗。理解诗歌大意，体会诗歌的意境。过程与方法：结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。情感态度价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。课前准备：1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。2、收集写送别的诗歌教学过程：一、导入新课同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说） 下面我们来看看两首送别诗，看看那时的情形是怎样的？今天我们先来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。一、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵 （一）解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。（二）预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、唯（wi）。（三）交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？ 3、这首诗是在什么情况下写的？ （四）理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2、检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） （五）体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读、体会诗的意境。二、指导自学送元二使安西（一）自读送元二使安西 1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1）查字典解释下列词语：悒 客舍 尽 故人 （2）试着理解古诗的意思。2 、讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（y）湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：“进”。故人：老朋友。此处指元二。第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解）本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、在自读基础上试译全诗。译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！4 、试背这首诗。三、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。四、作业练习：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。板书： 古诗两首 送别诗李白 孟浩然 广陵王维 元二 安西第二课时： 21、搭石教学目标：知识与能力：会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。过程与方法：通过学习课文，积累文中喜欢的句子，感受乡亲们之间的情感。情感态度价值观：有感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学重点：理解课文，体会搭石上蕴含的美。 难点：了解作者是怎样通过平凡的事物来体现“美”的。 教学过程：一、出示课题，直接引入。二、检查预习。三、学习第一自然段。1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。四、深入理解课文。出示句子“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。第三课时： 21、搭石重点：有感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。难点：学习作者是怎样通过平凡的事物来体现“美”的。教学过程：一、直接引入上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。二、解决质疑。引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。 过度：就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。五、小结本课学习了本课，你有什么收获？板书： 21、搭石 助人为乐美 协调有序美默默无闻 互相谦让美 无私奉献 尊老爱幼美第四课时： 22、跨越海峡的生命桥教学目标：知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。过程与方法：通过学习能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。情感态度价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。教学重点： 理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点： 想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学过程： 一、谈话导入，初感“给予是快乐的！” 师：在“5.12地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？ 生： 师：老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？ 生： 师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。二、检查预习。（字、句）三、整体了解课文。 跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们一起来读这个故事。边读边思考： 课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件） 了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。四、品读课文，交流感受。 1、画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。2、集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解1、2自然段。（1）结合语句理解：凋零、绽放、几经辗转（2）重点句子“这个刚满18岁的年轻人唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（提示：找出两对反义词；18岁，是绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。“面临凋零”文中指的是什么？）（3）感悟读、评价读。第五、六课时：阅 读 课一、创设情境，导入阅读主题助人为乐、好人好事文章。二、明确读书要求。1、读书姿势：坐姿、端书姿势要正确。2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，更具我班的实际情况每次阅读课读1000到2000字左右。4、师生自主阅读时间是30分钟。三、读书交流品读感悟。 1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。2、背自己喜欢的句段。3、教师小结。四、写好读书笔记。1、写字姿势要正确。2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。3、感悟深刻。第七课时： 跨越海峡的生命桥重点：通过学习能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。难点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。教学过程：一、复习导入听写带有生字的词语二、品读课文，交流感受。（一）小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是由36自然段说出自己的感受结合语句理解：步履、袭击、空旷、涓涓流出“小钱静静地躺在病床上脸红润起来” “此时此刻，那位青年也静静地躺在病床上”他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就说出来。文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。（二）学习第自然段1、结合语句理解：骨肉同胞过度：两岸同胞地血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。2、感情朗读最后一自然段。三、拓展思维这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？为什么？如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？板书： 22、跨越海峡的生命桥大陆 台湾 生命桥小钱爱之桥李博士、青年