人教版语文学科语文学科一年级古诗两首《所见》教学设计.doc

人教版语文学科语文学科教学设计 设计者： 单 元第四单元课型新授课题13、古诗两首（所见）授课时间 月 日课标要求诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。喜欢学习汉字，有主动识字和写字的愿望。借助文中图画阅读古诗，关心自然和生命，对古诗中的人物和事件有自己的感受和想法，并能够乐于与人交流。学情分析一年级学生能正确的朗读和背诵古诗，在范读、合作读的基础上，能基本理解古诗的意境。因此，要引导学生整体感知古诗，在多种形式的诵读的基础上，帮助学生背诵。一年级的学生思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。他们喜欢朗读，擅长背诵，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，所以在课堂上要多给他们时间去朗读，在读中感受和理解古诗。学习目标1 在同桌合作识字的过程中，利用“偏旁识字法”，“形声字识字法”，“扩词法”等方法记认识“所、牧、捕、蝉”等4个字；选择“偏旁识字法”，“扩词法”，“生活识字”等方法记认识“闭、立”等2个字。培养主动识字的兴趣。2、经历观察、范写、描红等过程会写“诗、林、立”3个字。培养学生认真观察的习惯，通过观察，发现“诗”字头齐脚不齐，学会这一类字的写法，学会写好“木”字旁；“言”字旁这几个基本偏旁，关注起笔、主笔的位置，把汉字写正确、端正、整洁。3、 正确、流利、有感情地朗读古诗，经历教师范读、小组同学互助诵读、配乐诗朗诵、学生闭眼感受古诗的意境等形式帮助学生理解古诗、激发学生朗读古诗的兴趣，并能背诵古诗。4、 通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。教学重点1、 学会本课生字，能写好左窄右宽、头齐脚不齐的“诗”字。2、 有感情地朗读、背诵课文。教学难点“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”两句诗的理解。德育渗透积累和背诵优秀诗文，认识中华文化的博大精深。培养热爱祖国语言文字的情感。课前准备课件、生字卡片。教学流程 学 习 活 动设计意图二次复备 一、看图激趣二、初读感知，认读识字3、 图文结合，再读感悟4、 读诗想画面5、 指导书写六 、拓展延伸看图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？（教师倾听学生的谈话，了解学生的想法。在此基础上引出古诗所见。）师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！清代有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见。（板书课题，齐读课题。）指导读准平舌音“所”。袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本59页。1、自由读古诗：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。2、指名读，纠正字音。3、同桌对读：检查字音。教师引导帮助学生强化认识：所：（一户一斤米。）闭：（人才进了门）立：（组词：立正、站立、起立、独立。）蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。）牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）捕捉：（你能做一个捕捉的动作吗？）4、再自由读：说说古诗写了画中的哪些景物。5、指名说。1、看图：大家看图，牧童骑在一头牛的背上，用五个字概括应该怎么说？（牧童骑黄牛）牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林越） 想听他唱的什么吗？（播放小牧童）小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“他突然不唱了，谁来说一说，他为什么不唱了呢？”预设：因为他要捕蝉，所以就不唱了。师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）师：用诗中的话说，就是“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧：齐读、指名读、男女生赛读。、师配乐读古诗：学生想象古诗描绘的画面。、教师引导根据画面练习背诵：引背、同桌对背、齐背。 3、从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？、给要写的生字分类。预设：诗、林是左右结构，童是上下结构，黄是上中下结构，闭是半包围结构，立是独体字。2、师：这节课我们就写左右结构和独体字。学生认读。3、观察：写好这些字应该注意什么？预设：“林”的木字旁捺变点。 4、教师范写，同时讲解。 5、学生练写，教师巡视指导。 6、同桌评价。学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。推荐古诗：小儿垂钓、池上、四时田园杂兴。多种方法识记生字。领会诗的意境。在体会意境的基础上诵读古诗。板书设计所见骑 振 捕 闭教学反思