2013-2014学年度小学六年级语文期末试卷分析.doc

随县2013-2014学年度小学六年级语文期末试卷分析一、试卷评析 时间荏苒，转眼本学期的期末测试工作已经结束。从学生的答题情况可以得知：学生的基础知识掌握的还是比较扎实的，但阅读习惯的养成和独立阅读能力欠佳，习作的总体水平不很高。下面作具体分析： 具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样 语文课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，尽可能多地涉及到课本的各个知识点，力求对学生的素质进行全面评价。 2、注重积累本次试题注意了对学生语言积累的考查。写字、看拼音写词语、查字典、四字词语的对错判断、字的读音的正误、名言警句的积累、选词填空、按要求写句子，也注重了对课文内容的巩固和阅读作文的考查，如：语文实践、课文内容、课外阅读、习作。六年级学生成绩差异较大，但是我也深知学生的水平本来就是良莠不齐，想让他们整齐划一那是不可能的，但大家都共同努力着，使每一个学生在这一学年之中都有了很大的进步。二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读、习作部分失分较多。1、我会写 试卷中要考查的字、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但是有些学生拼音不过关，很容易拼错，有一些差生或多或少的失了分，这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时写错了。 2、我的积累运用 查字典是学生错的最多的一题，“举”字很特别，学生都把它的部首做错了。全年级只有极少数也就是5%的学生做对。 选词填空，学生做的比较好，主要是因为词义学生能区别开，学生失分不多。3、阅读与感悟课内的知识学生都掌握比较牢固。阅读课外短文，完成文后练习。 此题考查了学生的阅读能力，学生表现比较好，但大多学生阅读能力还是比较差，感悟不深，理解不够透彻、不到位。特别是第4小题:句子中连用两个标点符号，分别表达了小海涅怎样的感情？这一题学生有15%的都失了至少1分。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我们教师应在今后教学中注意的事项。4、我的快乐习作 本题可以说给了学生一个充足的选择空间，题目让学生自己选定，写一件自己最喜欢的艺术品和我懂得。这是书本上训练的题目，学生应该能写好，但学生在写作时有的句子不通顺，书写不认真，篇幅简短，没有写出自己的真情实感，没有抓住重点来写。一些差生甚至写跑题了，原因在于学生审题不清，写作时没有明确的方向，不加思考的随便写了一篇。但80%的学生都写出了优秀的文章。从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范、字迹潦草、错别字多。三、反思整改1、重视字词教学 ，强化基础训练。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次测试中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？主要原因是我们在教学实践中设计的课堂练习题的题量偏少而简单，没有达到加强训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在测试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。因此，我们教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、培养学生的独立阅读能力从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发学生写作兴趣。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的生活感受才能打动自己，才能写出流畅优美感人的好文章。作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 今后我们在语文教学实践中将采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，尽可能多组织学生交流所见所闻、交流心得，让学生在交际中学习语言、运用语言；鼓励那些写作能力较强的学生向报刊杂志投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报、朗诵、演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。 小林一中 2014年1月12日