转变差生的点滴体会.doc

转变差生的点滴体会目 录（目录单独占一页）内容摘要一、转变差生的意义（一）有利于差生本人的成长（二）有利于学校的生存与发展（三）有利于社会的安定团结，繁荣发展二、差生形成的原因（一）教学方法陈旧（二）教育管理方法简单粗暴（三）学生自身的原因三、转变差生的措施（一）抓住时机，激发兴趣（二）由易到难，由浅入深（三）分层辅导，跟踪追击（四）动之以情，晓之以理参考文献内容摘要：当前我国各类学校的确存在为数不少的差生，若能转变这些差生，则其意义深远，转变差生，需找出其产生的原因，因人而异，因材施教，对症下药，则自然就会功到自然成。文章结合本人几年的教学实际，从转变差生的意义，探究其产生的原因及转变差生的措施三个方面阐明自己的观点。关键词：差生转变差生（内容摘要主要概括文章的中心思想和主要观点。200字左右，可放在正文前面，与正文之间空两行）“差生”通常是指智力发育正常、但学习成绩低下的学生。多年教学，我实实在在感觉到在学校中的“差生”不在少数。据传媒披露：中国现有3亿学生，被全国各类学校划入差生行列的不下五千万人。这相当于一个法国，十个瑞士，一百个卢森堡的人口1 。转变差生，意义深远。转变差生，要究其产生的原因，转变差生，要对症下药。下面就结合自己几年的教学实际谈谈自已的认识和探索。一、转变差生的意义差生也是学生，而且使更需要教师关注的学生。如果说学生人人都一样优秀，也就不需要高素质的教师了。正是在学校中存在优生差生种种人，教师的价值才能得到体现，转变差生是教师义不容辞的责任。（一）有利于差生本人的成长一年之计在于春，一生之计在于晨，一生之计在于青年时期，错过了青年时期的学习机会，将来要弥补就非常困难，没有扎实的基础知识，接受其它的实用技术的能力也会差一些，如此，在社会上的生存就会处于劣势。（二）有利于学校的生存与发展差生对于当今众多的三类学校来说，绝不是小数字，差生转化得好，这既能巩固“普九”的成果，又能大面积的提高教学质量，能够很好地解决这类薄弱学校的生存和发展。（三）有利于社会的安定团结，繁荣发展差生的比例虽然是少数，但在我国，有三亿之众的学生，差生所占的绝对数字仍很庞大，若不转变，走上社会后，因无一技之长，不但不能为社会创造财富，还往往会成为社会的不稳定因素。“少年强则国强”，减少直至消除差生，提高国民素质，有利于国家的安定团结，繁荣昌盛。二、差生形成的原因“差生”的形成，有个体身心发展中的不足，学习知识、技能和技巧中的缺陷，不良的学习态度等内部原因，也有教育教学方面的弊端和不良的校外环境等外部原因。形成“差生”的原因是多方面的，而且因人而异。在一个“差生”的身上，往往有几种原因错综复杂地交织在一起。（一）教学方法陈旧、不能调动学生的积极性教学方法陈旧，不遵循教学的原则，不按教学规律办事。一些教师在教学中不是面向全体学生，而是针对少数“优”生；不是教学生如何学习，而是要求学生死记硬背，由此造成部分学生思维方式僵化，思路形成定势，逻辑思维、抽象思维和分析概念能力差，给学习新知识带来困难。因此，随着年级增长，科目逐渐增多，“差生”也随之增多。（二）教育管理方法简单粗暴部分教师对于学生的教育管理缺乏必要的“耐心”，不是扬其长、避其短，而是从接班起就按成绩的高低，将学生分为三六九等区别对待。优生处处受优惠，差生备受歧视。对于学生所犯错误，好学生轻描淡写，差学生则是冷嘲热讽或滥施惩罚。如此种种，不仅会造成差生倍增，有时还会造成无可挽回的后果。有些智力基础好而注意力差的学生，往往是课堂的活跃因素。他们既有思维敏捷的特点，也有好动、好发议论的特点，常易出现课堂“越轨”言行。有些教师对他们的做法“看不惯”，往往采取偏激态度，使他们与教师产生对立情绪。而这时，讽刺、体罚、甚至撵出课堂的做法，都将会把他们推向后进生的行列。（三）自身的原因青少年学生世界观、人生观未定型，具有很大的可塑性，如学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折，自暴自弃，悲观失望；学习兴趣不持久，特别缺乏学习中的潜在兴趣，易受情绪左右；自制力不强，依赖性大，粗心大意，眼高手低。三、转变差生的措施美国教育家布鲁姆指出，“我们的孩子都能学习”2，布鲁姆认为：教学重点应放在能力差的学生身上，要使全体学生得到最大限度的发展就应当对他们进行有区别的教学。几年来，我对学生分层辅导，分类指导，因材施教。抓差生的非智力因素，培养学习兴趣、树立学习信心，磨励学生毅力转变了一批数学中差生，九七年转变率为54，九八年为62%，九九年为71%, 上述转变都是以接手的成绩为标准。（一）抓住时机，激发兴趣绝大多数差生不是“差”在智力因素上，有的还是“高智商”，而是差在非智力因素上。学习态度不端正，思维方法不当，要帮助差生学好数学，应抓住时机，激发兴趣，充分调动非智力因素，一个数学差生李朋在因答负数在生活中的应用时说：“我身上只有2元钱，买本子却用去3元钱，当时我借了同学一元钱，用负数表示就是我还剩下一元钱。”我在课堂上表扬李朋同学对负数的认识比十六世纪某些数学家还理解得深刻，他听后大受鼓舞，产生了浓厚的学习数学的兴趣。我进一步帮助他制定学习计划，指导他阅读一些课外书籍，经过三年努力，九九年李朋在市级数学竞赛中获得二等奖。在教学中，努力发掘教材中的兴趣因素，激发学习动机。记得在讲解“鸡免同笼”问题时，同学们面带困惑。我说：“全体兔子立正，提起前面两足”。全班同学先是一惊，接着开怀大笑。我说，“现有兔子和鸡的足数是一样的了。”这时学生很快欢叫起来，烦人的数学题变得那么有趣，百分之八十的差生都能解答，还有差生提出新的见解，给鸡再安两只脚也可以顺利地完成本题的解答。（二）由易到难，由浅入深学习有困难的差生往往是由于经常的失望和失败造成的，要能够达到大纲中规定的基本要求，必须采取由浅入深，由易到难，由简到繁的教学，树立差生的学习信心，使他们看到成功的希望，以往以些问题会使他们望而生畏，此时他们会绞尽脑汁，克服这些困难。教师要注意降低起点，减缓坡度，由浅入深，精讲多练，提高差生的动手动脑能力，力求使他们处于“蹦一蹦”够得着的境地，促他们自身发展，一旦经过努力，实现了这种要求，精神上的喜悦和满足就可能进一步化为学习动力，增强学习信心。（三）分层辅导，跟踪追击毅力是克服困难的保证，大凡取得成功者，往往具有顽强的毅力，做数学题，没有坚强的毅力不行，有了毅力，才能钻研不已，不断进取，大多数差生恰恰缺乏的是学习毅力，要培养他们的学习毅力，必须对他们分层次辅导，分类型指导，让他们以取得成绩开始跟踪追击，稳定他们的学习情绪，磨练他们的意志，学生张山一进校，语文基础较好，数学成绩较差，学习语文来了劲，学习数学无精神，针对她偏科现象，我结合课本中的古算术问题要学生算一算，其它学生不解其意，我要张山同学给大家解释翻译，之后，其它同学很快地就用方程求出了这题的解，反过来，张山同学却找不出等量关系，束手无策，这对她的触动极大，从此张山同学开始重视数学的学习，我引导她从基础学起，自学课本知识，并自读课外数学参考书，经过努力，中考中张山同学数学取得了超过有效分8分的好成绩。（四）动之以情，晓之以理转化差生的首要办法是教师的“感情投入”，建立师生情，以情感化学生，随着素质教育的推进，单纯以学习成绩的优劣作为衡量学生的方法，将逐步被知识，能力，素质综合考评为依据来评价学生所取代，考虑学生的个别差异，特长，兴趣爱好，尊重差生，爱护差生，尤其是学习暂时困难的差生，我对学生说：“天生我才必有用”，许多杰出人物，如爱因斯坦，爱迪生，达尔文，他们的学习成绩都不是很出色，爱迪生还被老师认为是“不可救药”的学生，但是他们都经过自己的努力，最终成为伟大的科学家，平时多走近学生，多交流，拉近与学生的感情距离，多关心，多抚爱，发掘他们身上的闪光点，肯定他们的点滴进步，使他们从喜欢这个老师到喜欢这门学科。发展他们的非智力因素，从而达到更好的转变效果。引文注释（一般放在当页下面作为脚注格式：1.论文：作者名，文章名，杂志名，发表时间期号2.著作：作者名，著作名，出版社名，出版时间，引文页码）1张三：XXXXXX，中国教育报2004年X月X日2李四：XXXXXXXX出版社，XXXX年版，第X页参考文献（格式与引文注释同，但不注页码）1、林崇德主编：发展心理学 人民教育出版社，1990年版2、张燕镜主编：教育学首都师范大学出版社，1988年版3、苏霍姆林斯基：给教师的建议人民教育出版社，1983年版4、皮连生：学与教的心理学华东师范大