比例尺教学设计表格式教学设计.doc

案例名称比例尺教学设计科目数学教学对象六年级提供者王志刚课时2一、教材内容分析比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以在教学时必须将这部分知识进行改动。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1. 在实践活动中体验生活中需要的比例尺2. 使学生理解比例尺的含义；能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。3. 体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。三、学习者特征分析学生对化简比、比例的知识已经掌握了，但是对比例尺的概念比较生疏，而且这部分知识也比较抽象，不易理解。四、教学策略选择与设计利用情景导入、试画教室平面图进行自主研究学习、将数学知识与生活实际紧紧联系在一起是本节课的创新点。五、教学环境及资源准备课件和一些比例尺不同的地图及生活中应用比例尺的图例。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备复习导入激发兴趣请同学们观察下面这两组图：（电脑演示）出示一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图。通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？我们可以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小在纸上，这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先生给我推荐了两套住房，可是他只给看了一下平面图，我想买一套面积大一点的，我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房，那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：比例尺）学生练习1厘米( )毫米 1分米( )厘米1米( )厘米 l千米( )厘米10.2米()厘米 0.5千米( )厘米学生纷纷发表自己的算法。学生根据课题讨论，质疑。通过对知识的引导，激发学生学习新知识的兴趣，从而为学生的学习做铺垫，通过图片直观的引导学生感受，观察。培养学生的爱国感情。通过制图认识比例尺课前，我们已经动手测量出我们教室地面长8米，宽6米。好，同学们，现在老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的白纸上。”有信心当好这个设计师吗？谁来读一下学习要求？同学们的杰作都完成了，我们看一看，有没有相同的？这几幅相同，我们选择其中一幅。黑板上贴出的图为什么有大有小呢？咱们先请这几位小设计师说说自己是怎样设计的。”揭示比例尺的意义看了你们的杰作，老师知道大家非常聪明！（指着图上距离）这些都是在图上的长度，我们把它叫图上距离。（指着实际距离）这些都是实际的长度，我们把它叫实际距离。图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺图上距离：实际距离比例尺教学例1 学生明确学习要求：（1）确定图上的长和宽；（2）个人独立作出平面图；（3）写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。图距实距比长宽（4）完成后4人小组交流（重点交流你是怎么确定图上的长和宽的）。（5）选择你们组认为最好的一幅贴到黑板上。学生汇报设计思路学生口答：图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，这种关系就是比例尺学生尝试性练习课堂中组织学生在合作学习中学会自学，从而掌握知识，锻炼学生的自学能力，并培养他们的合作学习精神，团队精神、意识。课堂练习能力提高1、画出自己家的平面图，并求出总面积是多少平方米？2、按比例尺是1：200，画出我们教室的平面图。学生独立练习，教师巡视指导，然后全班集体订正答案，反馈、汇报。通过练习，使学生进一步掌握所学知识巩固练习现在你能帮老师算一算买哪一套住房的面积比较大吗？要想知道每一个房间的面积有多大？该怎么办？（量出房间的长与宽）那么每一个房间到底有多大，请同学们在课后试着研究研究。课前问题解决，回顾，达到首位照应，培养学生良好的学习习惯。总结、质疑通过本节课的学习，你有什么收获？学生相互之间说一说，然后指名学生交流。课堂小结，反思质疑作业1、复习本节课知识并预习例22、课本57页练习七的第1题1、3、试画自己家庭的住宅平面图；教学流程图开始一、新课引入复习、导入新课 过课件出示问题、学生质疑自主合作学习交流反馈 渡教师小结观察出示地图、引导观察二、自主学习、理解引出问题学生讨论课件布置任务三、课堂练习 教师引导、组织学生学习学生绘图、合作讨论 过完成任务、师生归纳比例尺的定义 渡巩固练习、小组反馈老师归纳、指导师生补充，讲解四、课堂小结布置作业课后反思五、课后总结反思七、教学评价设计对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们参与数学活动的程度、合作交流的意识与能力、情感、态度的形成和发展。也就是既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展，充分发挥评价的激励作用。八、帮助和总结（一）设计思想：以落实课程标准为目标，以学生知识技能的形成、数学思维的完善和情感态度的发展为出发点，用多媒体辅助教学，在教师的组织、引导、参与下，以学生的积极动脑、动口为主线来促进学生的有效学习活动。以数学来源于生活，又服务于生活的理念来设计本节课。突出新知识必须在学生自主探索，交流合作的基础上让学生自己去发现和归纳。（二）设计思路：1、有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动的机会。首先，从学生的认知特点出发，通过创设情境，以眼睛的观察引入，把整节课串联起来，让学生从始至终都置身于观察中，紧紧围绕学习，不知不觉中来学习新知识。2、引导学生观察、类比、根据已有的知识经验，归纳、总结新的知识等一系列活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中。3、通过对知识的不同程度的探究，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣和自信心，引发内在的学习动力。4、设计两道技能演练题，激发学生的积极性，让学生主动的参与知识的巩固、深化过程。5、通过对开放性问题，拓展创新题的设计，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。