学校新冠疫情防控演练方案24张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学校新冠疫情防控演练方案,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,学校新冠疫情防控演练方案学校新冠疫情防控演练方案36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生疫情防控复学演练,培训活动,共克时艰众志成城,0204.10,学校疫情防控复学演练培训,为了切实做好我校开学后新冠肺炎病毒疫,情防控工作,提高教职工预防意识,熟悉并掌,握日常操作流程,增强应对突发事件处理能力,检验我校应急预案的科学性和实操性,特制定,zu19hEoy以下演练方案。,成立演练方案领导小组,总指挥:田耀明,副指挥:潘文明,成员:舒淼新、韩树、田敦利、卫一侠、,陈慧、田雪冰、周华珍,近年来，随着新课程标准的逐步实施，教师的教学理念、教学方式都在发生巨大变化，教师的角色也在悄悄变化，学生的主体地位进一步凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台，随之而来的课堂教学评价也备受关注。从笔者所听过、看过的教学观摩课中，就课堂教学评价也产生了一些疑惑，就此谈谈几点自己的看法。,一、对课堂教学流行语评价的反思,随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”教学理念的深入，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一时成为语文教学的时尚，语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、全方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。于是“请用你自己喜欢的方式读一读”“你学懂了什么”“你想学哪一段，就先学哪一段”“你真棒”等课堂流行语便随之产生。这些流行语的产生本身意味着语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，于是这些流行语就成了一些领导评价一节课的唯一标准，课堂上，场面越热闹，课堂改革的气氛就越浓，执教者的改革意识就越强。尤其是一些初上讲台的教师，课堂组织得异彩纷呈。然而，这就有可能导致学生按照自己的好恶来学习，影响了学生知识、方法学习的全面性。,二、对课堂教学内容评价的反思,众所周知，对学生语文能力的培养不是一朝一夕的事，需要教师对本学段及相邻学段的知识点做到心中有数，合理规划，逐步实施。体现在教学中就是教师要按照本学期、本单元、本篇课文在整个学段中的作用确定教学的重难点，并有针对性地设计教法、学法和作业，在规定的时段内完成学段内容，逐步达成目标，让学生积累语文素养（包括人文情怀、认知水平、语言能力等），提高语文能力。可是，在日常教学活动中，一些领导、教研员却把本节课涉及的知识点是否全面作为评价的标准，致使课堂教学变成了表演课、作秀课，面面俱到，蜻蜓点水，学生却受益颇少。,笔者曾参加了市教育局组织的课堂教学培训，观看了特级教师宁鸿彬的变色龙课堂教学录像，整节课教师只问了两个问题：在课前阅读的基础上谁复述一下故事情节？（学生复述）警官奥楚蔑洛夫的态度如此多变，那么有没有不变的东西？（学生讨论）本节课没有所谓的教学环节，没有检查基础知识的掌握情况，没有作者，作品简介，没有涉及语法知识，没有课外拓展，甚至连作业也没有。对于这样一节课评价者不值得反思吗？,三、对课堂教学方法评价的反思,“教学有法，教无定法”。课堂教学方法的选择取决于多种因素，诸如教者的习惯与能力、学生的认知与爱好、教材的内容与题材等等。一节课采用哪种教学模式、什么教学方法，如何组织内容，都是不固定的。近年来，教育行政部门先后推广了“五步教学法”“洋思经验”“先学后教、当堂训练”等教学模式，在一定程度上促进了教学，提高了教学效率。但这一时期把是否运用了某种教学方法作为课堂教学评价的标准，并以此判断一个教师是否在进行教学改革。笔者以为有失偏颇，一定程度上束缚了师生的创造力，违背了教育规律。,此外，语文教学有其自身的特点。义务教育语文课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练。由此一些领导、教研员为了体现所谓的新理念，将义务教育语文课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，重点关注教师是否挑选了“科技含量高，网上资料多”的课外延伸材料让学生研读。这样一来，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，将语文课上成常识课。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了不伦不类的艺术教学。,我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更轻松；增强课堂结构的综合性，加强学科间的“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能使语文学科丢失本性，异化本质。,在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。作为教育督导和教学教研人员应该从整个学段目标着眼，以本节课是否有利于学生的语文学习习惯、学习方法、学习能力的形成与培养，是否有利于达成学段目标、有效提升学生语文素养为基本原则进行课堂评价，以便最大限度地激发教师的创造力和学生的学习力。,军队院校作为军事人才成长的摇篮和科技创新的基地，是推进中国特色军事变革的重要力量。以科学发展观为指导，落实从严治军、从严治校方针，推进管理创新是新时期军队院校建设的基础，是提高军队院校教学质量、培养高素质新型军事人才的重要保证。,一、教员队伍管理是军校管理的基础,军队院校教员队伍是军队院校教员的总称。加强教员队伍管理，是军队院校教育改革和发展的重要保证。百年大计，教育为本；发展教育，教师为本。教员是军队院校的育才之源，兴院之基，强院之本，是院校教育的重要支柱。只有高质量的教员队伍，才能培养高素质新型军事人才。加强教员队伍建设是我军教育事业持续发展的根本大计，要努力造就高素质教员队伍，为军校教育改革和发展提供坚强保证，必须认识到教员队伍管理是军队人力资源管理的重要组成部分。,二、重视教员队伍管理是我党的一贯思想,由于教员担负着传递和发展科学技术知识、培养建军人才的重任，历来被我党所重视。党的历代领导核心历来重视发挥教员的作用，把教员队伍建设摆在了战略地位。早在1936年，毛泽东说过，一个军事学校，最重要的问题，是选择校长教员和规定教育方针刃。把教员列入办军事院校的三大要素之一。邓小平反复强调：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人刁，培养德智体全而发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。教师很重要，要选好，要有一个好的教学队伍。江泽民也多次指出，要培养高质量人才，必须有高质量的院校，而院校最重要的是有坚强的领导班子，有高质量高水平的教员队伍，有优良的校风。他还反复教导我们，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。由此可以看出，在新的历史条件下，要培养高质量的军事人才，办军内外一流的高水平院校，必须把教员队伍建设和管理摆在战略地位。,教员在军校的现代管理上起着重要作用，在院校中，救员既是被管理者，又是重要的管理者。管理中的很多内容都离不开教员的活动。教学管理中的教学计划，教学大纲的编拟，需要教员参加；教学工作计划要靠教员去执行；教学质量管理中的考核，需要教员进行科学地评定；科研活动的管理，需要教员参与。教员实施教学过程，实质上也是对学员进行科学管理的过程。要想使我们国家，民族的科学文化有所发展，国防力量得到加强，院校工作能开拓新的局面，必定要重视教员的地位和作用，牢固地树立依靠教员办院校的思想只有从思想上得到提高，才能建设好教员队伍，管理好教员队伍。,三、教员队伍质量决定人才培养的质量,军校教育是指为培养人才，由军队院校实施的教学、科学研究等活动。而教员是教学和科学研究工作的主要承担者，是贯彻新时期军事战略方针，传授知识、培养学员能力的主力军，是学员改造世界观、确立革命人生观的引路人。培养政治上、业务上合格的人才，要靠教员队伍主导作用的发挥：党、国家、军队关于教育工作的方针政策，要靠教员来贯彻执；科学文化知识和技能，要靠教员传授讲解；教学内容、教学方法的改进和提高，要靠教员的积极探索和实施；学员优良品质的形成、思想觉悟的提高，要靠教员以身作则、潜移默化来影响。教员运用特殊的劳动手段，即自己的知识、才能、技能、品德，在与学员共同的教学科研活动中，教育、引导和影响学员，使学员掌握系统的军事科学知识和技能，成为建军打仗的栋梁之才。学员在院校学习期间的知识主要来源于教员的科研成果。教员能不能研究出高质量创新性的成果，直接影响人才培养质量。而教员素质的高低决定科研成果的质量。因此，从根本上讲，教员队伍的素质和水平，决定人才培养质量和办学水平。名师出高徒，只有高水平的教员队伍，才能培养出高质量的人才。没有高质量的教员队伍，不可能办出高水平的院校。江泽民明确提出，加强教员队伍建设是全面推进素质教育的根本保证，是教育改革和发展的根本大计。因此，抓住了教员队伍建设和管理，就抓住了人才培养和办校治学的根本。,四、教员队伍素质是军校办学水平的标志,名师与名校是紧密相连的。纵观国内外著名大学，其所以创新成果不断涌现，杰出人才层出不穷，一个关键因素，就是科学大师荟萃，文化巨匠云集。各个院校，都把高水平的教师队伍作为评价院校地位的重要标志之一。如果一所军校，没有一些像样的顶尖人才，就难以在如林的院校中找到自己的位置。没有一批高素质的教员队伍，创建高水平的军事院校就无从谈起，没有教员队伍管理，为军队现代化建设培养优秀指挥员，就是一名空话。清华大学老校长梅贻琦曾提出著名的大师论，即所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。,古今中外办学实践告诉我们，任何一所著名的人学，都毫不例外地聚集着一定数量享有盛誉的学者、专家和教授。我军的抗大之所以闻名中外，一个十分重要的原因，就是有一大批军政兼优的教官。党的领袖毛泽东、周恩来，朱德、陈云、李富春等都在这所学校担任过教员。美国的哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等一流大学，其师资队伍中诺贝尔奖获得者都有数十人之多，还有超过数百人的院士。正因为有如此强大的师资阵容，才培养出大批世界一流的人才。由此可见，能否造就一支高索质教员队伍，不仅关系到院校的地位和作用，更主要的是关系到军队指挥人才培养质量。,教员队伍作为院校教学的主体，教员队伍管理质量既取决于教员的个体素质，又取决于教员队伍的结构状态。一要构建良好的知识能力体系。知识能力体系是教员队伍整体素质的重要标志，要综合考虑不同知识结构、不同能力特点和不同教学风格教员的合理匹配，使各类教员的组合能形成一个比较完备的知识能力体系，既能充分反映院校的教育训练特色，又能优势补充，互相促进，有利于群体力量的发挥。二要具备持续稳定发展的内在