剪枝的学问教学设计.doc

剪枝的学问教学设计教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更 多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。教学难点：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课 1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗？知道为什么要剪枝吗？（学生自由发言） 2、其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习剪枝的学问一课，来看看剪枝有哪些学问。（板书课题，齐读）二、检查学生自学生字词的效果。（1）检查词语朗读情况：生字：剪枝挥舞盼望疯长夺走 红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁词语：远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜 句子： 我着急地问：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。还真有道理呢！ 三、感知课文主要内容。1、听课文录音：（1）注意生字词的读音及长句子的读法。（2）边听边标出自然段的序号。想想课文主要讲了一件 什么事？ 2、生听课文录音后出示填空题：记叙了“我”在桃园看（剪枝）并了解剪枝的原因。启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。三、自由读课文，深入理解课文内容。师：首先让我们默读课文1-2段，探究一番“满怀好奇”这个词语，想一想，“我”为什么满怀好奇？用铅笔画出有关答案。生：读课文，画出有关句子。师：找到答案的请举手，谁来说一说。（指名回答）生：读画出的句子。（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。）师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇。（“总是”一词有意重读。）谁带着好奇的心情，来读这句话。生：（读句子）。师：你好像不太好奇，谁再来读一读？生：充满好奇地读一读。师：我们一起像他这样读一遍。（二）交流“一脸疑惑”师：可是，当我走进桃园，我又一脸疑惑，是什么让我“疑惑”？默读“一脸疑惑”这个词的上下文，用铅笔画出有关答案。生：(用铅笔画出有关答案)。师：谁找到的请举手。生：“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。师：看到这个情景，我也疑惑了。文中的我是怎么说出自己的疑惑的呢？生：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：他不但回答了问题，读得也有感情，读出了疑惑的语气。大家有疑惑吗？带着疑惑一起读这句话。（三）交流“将信将疑”师：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？默读第三自然段。生：带着问题默读第三自然段。师：谁来说一说？生：（读课文，回答问题）看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：我听了后又怎么啦？生齐说：将信将疑。师：什么是“将信将疑”?生1：又相信，又不相信。生2：既相信，又不相信。师：说得好。那么，我为什么“信”王大伯的话？又为什么有点“疑”呢？读书要学会联系上下文。静下心来，再读书。首先请同学们联系上文来思考我为什么“信”王大伯的话？生：（默读“将信将疑”的上文，思考）。师：找到“信”的理由的来说一说。生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”师：是呀，王大伯的话很有道理，使我相信来年会结出更大更甜的果实。一起读王大伯的话。生：（齐读王大伯的话）。师：还有什么地方，使我更相信来年会结出更大更甜的果实？生：接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”师：是呀，王大伯是那么有信心，我也有信心了。让我们一起有信心地读王大伯说的话。生：（齐读王大伯说的话）。师：还有哪些方面，让我相信了王大伯说的话？生：王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”师：是呀！除了王大伯说的话，还有什么使我相信？这就需要联系上文再想一想。生：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。师：是呀！王大伯是远近闻名的种桃能手，我怎么会不相信呢？可作者为什么不说“相信”，而说“将信将疑”呢？，还有什么“疑”的？再联系生活实际想一想。生1：枝条越多，桃子才会越多。生2：枝条少了，桃子不就少了吗？生3：王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？生4：虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！生5：眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。师：是呀，请同学们带着怀疑的语气读读这一句。（出示：我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？）生：（带着怀疑的语气齐读这一句）。（四）交流“又惊又喜”师：最后的结果怎样呢？生：（一起回答）又惊又喜。师：默读最后一段，想想，是什么让我“喜”呢？生：默读最后一段，回答：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。师：桃子大不大？生齐答：大！师：（板书：大）从什么地方看出桃子大？生：一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。师：桃子多不多？生：多！师：（板书：多）从什么地方看出桃子多？师：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。师：哪些词看出桃子很多？生：挂满。师：还有呢？生：一棵棵。师：一起读这一句。用一个词形容这些桃子。生：又大又多。生：又红又大。师：能结出这么多这么大的桃子，课文有一段已经暗示我们了。生：第一自然段。生：第二自然段。师：没有花能结出果实吗？生：第四自然段。师：谁来读读这一段？老师给他配上音乐。生：有感情地读第四自然段。师：闭上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？生：美丽的桃花红云片片。生：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。生：我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。师：花多了，桃子就多。我感到高兴之余，更感到惊讶。联系下文，想一想，“我”“惊”什么？生：王大伯说的话真有道理。1、提要求：自由读课文 “我”一共几次进桃园？各在什么季节？看到什么？心情如何？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）找出有关语句。2、学生汇报交流：第一次看到什么？心情如何？去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”接着,王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！我将信将疑:剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园看到什么呢？心情如何？春天到了，桃花开了。远远望去，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）（4）我第三次进讨园呢？心情如何暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。还真有道理呢！（板书：又惊又喜）三、了解“我”心理变化的原因：1、小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。 2、学生交流：第一次：“满怀好奇”、 “一脸疑惑”、“将信将疑”（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？（3）、把这一段的意思说给大家听听。 （4）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。（5）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）（6）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（7）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？（8）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（9）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。（10）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。（11）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。 第二次：“热切盼望、”。 （1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？ （2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议） （3）播放课件，让学生观看春天的美丽：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文） 第三次：“又惊又喜”（1）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？（2）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！ 3、小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？用自己或书上的话来说一说。（“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得)四、拓展延伸，深化认识1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）2、积累：兵不在多，而在精。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。五、拓展作业在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。板书设计：剪枝的学问剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开热切盼望结桃又惊又喜生活中有很多的学问，我希望大家做生活中的有心人，处处留心生活，用一双善于发现的眼睛去观察，善于思考的头脑去探索，你一定能成为生活中有学问的人。