物理八年级下册第十一章第三节滑轮.doc

课题：教科版物理八年级下册第十一章第三节 滑轮1 教学目标 1）知识与技能 认识定滑轮和动滑轮 了解滑轮组 知道简单机械的一些应用2）过程与方法 通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点以及做功问题3）情感、态度与价值观 体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培 养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集 , 培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。 通过了解简单机械的应用， 初步认识科学技术对人类技术发展的作用2 重点与难点 本节的重点与难点是实验探究定滑轮和动滑轮的特点以及做功问题3 教学方法：演示 讨论 探究 4 教具： 定滑轮、动滑轮、弹簧测力计2个、铁架台、钩码（大、小各一个）、刻度尺（标记物）、标记箭头（自制）细绳等。5 教学实践过程：（一）组织教学（二）引入：通过大屏幕展示引入（三）教学实施过程：1、初识定滑轮、动滑轮：师：出示实物认识滑轮学生：滑轮是一个周边有槽，并可以绕轴转动的轮子师：小明家住在六楼，家要装修你能不能利用滑轮帮他把装修材料从一楼弄到六楼？学生：到前边展示他的设计并具体操作。师：请说出在物体上升的同时滑轮的位置是否变化？师生共同讨论得出结论： 结论：使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮。 使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。师：同学们能不能说出你在生活中见到的滑轮有那些？学生：（略）2、探究定滑轮的特点，分析讨论定滑轮做功：师：演示 A、弹簧测力计直接把钩码提起来，记下示数； B、通过定滑轮再用弹簧测力计把钩码提起来（改变力的方向）学生：观察 （弹簧测力计的示数）得出结论：1）使用定滑轮不省力，但是能改变力的方向师：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？能否省功？ 演示 A、弹簧测力计直接把钩码提起来，记下示数，钩码上升的高度； B、通过定滑轮再用弹簧测力计把钩码提起来，记下示数，绳自由端移动的距离）讨论：（略） 得出结论： 2）使用定滑轮做的功和直接用手所做的功相等 师：如果把它看成杠杆请同学们分析一下它是什么杠杆？并画出示意图学生：（略）师：大屏幕展示得出结论：3）定滑轮实质是等臂杠杆3、探究动滑轮的特点及做功 1 ）提出问题：A使用动滑轮时，力的特点？ B使用动滑轮时，做功特点？ 2 ）猜想：（略） 3 ）设计实验： 选择仪器：铁架台、架子、铁杆、滑轮2个、弹簧测力计2个、 钩码（大一个、 小两一个）、刻度尺、标记物、绳一米 仪器安装：铁架台安装好、尺子固定好、标记物教师已准备好、 弹簧测力计固定一个，其它物体如何安装（观察仪器，了解使用和安装） 实验步骤： A、弹簧测力计直接把钩码提起来，记下示数； B、通过动滑轮再用弹簧测力计把钩码提起来，记下两个弹簧 测力计示数示数； C、竖直向上匀速拉弹簧测力计，记录动力作用点移动的距 离，物体上升高度 H； D、设计表格，（看书） 4 ）进行实验 ： 大屏幕展示提示内容（学生实验教师巡回指导） 记录数据：填在书的表格上， 大屏幕展示 ）分析数据得出结论 ： 使用动滑轮能省一半力 使用动滑轮做的功和直接用手所做的功相等 动滑轮是一个动力臂为阻力臂的杠杆 ）评估交流与合作：（略） 4、了解滑轮组： 为了实现既节省力又能改变动力的方向，可以把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。教师介绍滑轮组在生产生活中的应用，让学生自己用滑轮组装滑轮组，亲自绕线，画出各种组合方式的草图（图11-3-3），使学生对滑轮组有初步的认识。（具体落实根据情况定） 图11-3-3小结：（略）评估：如图有一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O，画出F1 F2的力臂L1 L2。F2F1用图12所示的两个滑轮组成一个滑轮组，不计动滑轮重和摩擦，要求用G3的拉力将重为G的物体竖直向上匀速提起，试在图上画出绳子的绕法 【 板书 】 第三节 滑轮 一、 定滑轮 二、 动滑轮 1 滑轮的位置固定不变。 1 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。 2 不省力 , 可以改变力的方向。 2 可以省一半力 , 但不能改变用力方向。3 使用定滑轮不省功。 3 使用动滑轮工作，不省功。