语文一年级下册第一单元教案.doc

识字1教学设计设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。学习目标：1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。2.正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。3.正确、流利地朗读词语。4.主动收集积累春天的词语。5.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。教学重点：识字写字课前准备：挂图；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。教学课时：一课时教学过程：一、创设情景，激趣导入。1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2.播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）二、图文结合，认知词语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？2.认识词语。随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）4.生生互动，游戏内化。小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带）三、读中悟情，读中积累1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延伸拓展1.师总结。2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。五、分析字形，指导书写1.认读要求书写的生字并口头组词。2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。4.说说是怎么记住生字的。5.说说书写注意点。6.教师在田字格示范书写。7.学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。六、课堂作业设计背诵课文。写好生字。 1 柳树醒了教学设计设计理念：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。学习目标：1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。重点难点：识字写字、朗读课文。教学课时：两课时。 第一课时教学目标：1.认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。2.正确朗读课文，学习背诵。3.在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板教学过程：（一）激趣，引入新课1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。（二）初读，了解短文1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。2出示字词卡片，反馈读音。(1) 板书课题：1柳树了(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3分节读文，了解内容。(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?齐读第五小节。请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读) (三)巩固生字，写好字1看板书再读词。2指导书写。同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)这两个字的偏旁谁认识?(言字旁) 写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。描红。自己练写，老师巡视。成果展示。(四)板书设计 1 柳树醒了春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了(五)课堂作业设计1.背诵课文。2.写好“说、话”两个字。 第二课时一、教学目标1复习本课生字、词语，背诵课文。2写好“朋、友、春、高”四个汉字。二、教具准备生字、词语卡片，自备田字格表。三、教学过程(一) 复习1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍2完成课后说一说。3请同学领读词语：(老师出词语，同学领读) （二）读背课文指名分小节朗读课文，学生齐背。（三）实践活动仿照课文编诗句，说一说。（四）指导写字1.学生观察，说说怎样才能写好这些字。2.教师范写。3.学生书写，师生评议。（五）课堂作业设计1 .完成练字作业。2 .词语连线练习。春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了2 春雨的色彩教学设计教学要求：1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3.有主动积累词语的意识。教学过程：一、讨论揭题，引入新课1我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？2投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨认识生字“线”，组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。3出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）提示：（1）“大家”指的是谁？（2）大家争论什么问题呢？4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。（1）从句中找到以上问题的答案。（2）识字：音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同结构：趣题同偏旁：题颜换偏旁：底低加偏旁：是题二、情景感悟，对话朗读1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）2.分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？ （3）认识生字：淋洒滴油 你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“花了，花也了。”（5）分角色朗读对话。（6）创设情境演一演。三、实践活动春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。 3 邓小平爷爷植树教学设计学习目标1.认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。2.正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点、难点：1.识字写字。2.体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。教学准备：1.了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。2.多媒体课件。教学流程一、歌曲引入，了解人物1.看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放春天的故事配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？你了解他的哪些情况？2.简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）3.谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，认识生字：“邓、植”）二、初读课文，认识生字1.课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。2.自由读课文，勾出生字词。3.同桌伙伴自学生字。4.自学汇报。我会认。（课件出示：“我会认”中的13个生字。）指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。）我会记：向大家介绍识字方法。三、朗读感悟，了解人物1.课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）a只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。b邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。c站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。2.读读，议议：（课件出示课文最后一段）为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？3.读全文。四、游戏活动，巩固识字1.现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）2.谁能把小树苗栽进树坑里？（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）五、指导写字，掌握方法1.我会写。（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。2.看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）3.学生独立描红，临写。六、互动天地，拓展延伸植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：_年_月_日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_。） 4 古诗两首教学设计教学目标：1.认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。重点与难点重点：认识字词、背诵古诗难点：理解意境课前准备：有关春天的图片和课件。教学过程： 第一课时一、导入揭题。1.通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）2.师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。二、学习春晓。出示整首诗。（一）读通。1.师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）2.学生借助拼音自由读诗。3.指名背诵。4.认记汉字。（指名读准词交流识记加横线字的方法组词，猜字义）春眠 春晓 处处 闻啼鸟（二）理解感悟。1.由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）2.请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3.交流讨论学习。（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。（三）吟诵。通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。 第二课时一、复习导入。1.开火车认读生字。2.背诵春晓。3.出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。二、学习村居1.学生借助拼音自由读古诗，读准字音。2.识记生字。醉 春 烟 散学 忙 儿童（读准音交流生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）3.指名读全诗。4.小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。5.全班汇报交流。（1）学习第一、二句。通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。（2）学习第三、四句。同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）指导朗读，读出放风筝的快乐之情。6.吟诵全诗。三、再现生字。指导写字“知、忙”。四、拓展阅读有关春天的诗。语文园地一口语交际教学设计教学要求：1说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。2抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。3说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。教学过程：一、导入新课。导语：小朋友，前边我们学习了古诗春晓，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边二、说春天。你们喜欢春天吗为什么喜欢（请几个学生简单说）既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗?这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记） 现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。）春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名说。春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪）小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目）三、指名说话。小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。四、指名说，师生评议。刚才的几位小朋友说得很好，但电脑里也有三篇文章，让我们一起来看一看，跟他比一比，看谁的好，好在哪里。 识字2教学片段1激发兴趣，初读课文1师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）2师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。3生自由练读。4师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。师：你说得很对，真会发现！现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。5师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）6师生对读。（师读：小朋友生接读：正年少）7同桌同学对读小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）8师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！ 识字2教学片段2读中感悟1师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。师：你真是个孝顺的孩子！生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。师：真有礼貌呀！生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。师：对呀，书上说家务事（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？生：我帮妈妈扫过地。生：我帮奶奶洗拖鞋。生：我帮妈妈洗碗，洗菜。生：我还帮妈妈洗过衣服呢！师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。2师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？生1：什么叫“长辈”呢？师：谁来帮他？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。生2：“态度好”是什么意思呀？师：课文里说什么时候要态度好呢？生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。生：我会轻轻地跟他们说。生：我会很有礼貌地提醒他们。师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？（生跃跃欲试）生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。生2：我想让它叫“三字歌”。师：为什么这么叫？生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。师；不错，你很会观察，也很有想法。生3：我想给它取名为“好孩子”。师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。 识字2教后反思 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上识字2这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。一、激“活”学生的思维，鼓励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。二、用“活”教材，不断生成课程资源识字2是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。识字2教学设计教学目标: 1.认识14个生字，学会写6个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。教学重点：认识14个生字，会写6个生字。教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。教具准备：生字卡片、教学课件课时安排：二课时第一课时一、导入，揭题我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。二、初读课文1.读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。2.在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。3.再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。4.师生正音。三、读文识字1.出示“生字列车”，指导学生认字。懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸 2.小组合作学习生字。（1）自由认读。（2）小组长检查。3.读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。（1）出示三字经，巩固生字。（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？四、小结第二课时一、复习1.抽读字词卡片，巩固生字。2.指名读儿歌。二、课文教学（一）学习第一句话。1.课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?2.出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。（二）学习二、三、四句：同上教学。（三）学习最后一句。1.长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。2.你怎么做才是爱家呢？3.读一读、听一听谁是最爱家的。（四）读全文1.生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。2.指名读句子。三、写字教学1.出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。2.指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。3.范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。4.学生练习书写，教师巡视指导。5.总结学生写字情况，表扬写得好的同学。四、小结有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。