资源描述
燕子专列教学设计设计理念:燕子专列是一篇人文情较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。2、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。3、感受人们的爱心,增强环保意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程:一、导入:燕子是人类的朋友,有一年春天,她们高高兴兴地从南方飞到北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,瑞士人们纷纷伸出援助之手,演绎了一个感人的故事,让我们再一次走入课文,感受她们遇到的麻烦。二、感悟燕子遇到的麻烦:1、请同学们默读课文,用“_”画出燕子遇到的麻烦。2、生交流(用课件出示相关句子)3、学生细读,看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大?4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险?(引导学生抓住重点词语,在读中体会燕子的冷、累、饿,感悟燕子所遇到的麻烦)三、感悟政府决策的伟大: 正当燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府作出了怎样的决策?他们是怎样做的?1、交流。(出示句子)2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员,你会怎样呼吁?3、同学们练得很起劲,现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心,哪位播音员先来?4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧?四、感悟居民奉献的爱心听到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?1、学生回答。(课件出示相关句子)2、让我们静下心来,用心去读读这句话,读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿,只在乎燕子。)3、学生回答后,再朗读这句话。(及时评价)4、引读:是啊,可能有一些老人,为了救这些燕子,他们不顾自己年老体弱,冒着(生接读)5、想象,他们会去哪里寻找?(体会”四处寻找”的艰辛”)6、再次朗读。五、感悟贝蒂付出的真情当时居民们在录找燕子时,有现场记者拍到一张照片,你们看这是谁呀?1、(出示插图),找出文中描写这幅图的的文字读一读?2、抽读,你觉得文中哪个词语最令你感动?3、看看图,你觉得她是怎样在乎这些小生命的?,看看她的动作,看看她的神情,想想她仿佛在对小燕子说些什么?4、小贝蒂真是勇敢的孩子,一个充满爱心的孩子,引读六、换位体验,拓展悟情,1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了,它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子,你会对谁说?最想说什么?你可以选择其中一种来说:(课件出示) 2、这一列充满了爱心的专列就要启程了,当它在大地上行驶的时候,它会牵动多少人的目光,震撼多少人的心灵啊,让我们一起来读读最后一段为它们送行吧!3、燕子们还会去到哪里呢? 4、其实在人类的历史长河中,人和动物不知演绎了多少感人的故事,接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲一个丹顶鹤故事,讲述徐秀娟,感受人们对动物的博大的爱心。 5、结束语最后让我们铭记爱心大使史怀泽说过的一句话 “动物是我们人类的近亲。” 保护动物就是保护我们自己! 掌声第二课时教学设计内容简介:掌声是人教版三年级上册第七单元的一篇课文,课文语言质朴却真挚感人:女孩小英因腿脚残疾而忧郁自卑,在一次演讲课上,同学们给了她两次掌声,使她重新鼓起了生活的勇气,变得乐观开朗。学情分析:语文课程标准指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握文章内容,体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段,把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低,教师要巧妙想法设法提供帮助,使学生有所收获。学习目标:1、联系上下文,联系生活实际,理解“忧郁”、“经久不息”等词语的情味,感悟掌声背后的含义,感受这充满爱的班集体。有感情地朗读描写两次掌声的句子。2、懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人; 同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。教学过程: 一、复习提问,明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)二、精读课文,自己释疑学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求:人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。人人参与:要求每一个人在小组内都发言。小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。(这个环节旨在让学生自读自悟,自主合作培养学生自己分析问题、解决问题的能力)三、汇报学习1-3自然段。(1)、指名读第一自然段,强调多音字 “落”lao,简介小儿麻痹症。(2)、画出描写英子动作和心理的句子,读一读,体会英子的内心活动。(课件出示)出示句子:a、“她很文静,总是默默的坐在教室的一角。上课前,她早早的来到学校,下课后,她又总是最后一个离开。”b、 “轮到英子的时侯,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”(引导学生体会英子的自卑、忧郁的心理,为下面学习“英子为什么犹豫”打好基础)c、英子犹豫了一会儿,慢吞吞的站了起来,眼圈红红的。(引导体会英子内心的紧张、自卑和痛苦。)创设情境,体会掌声的含义师:同学们,就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩,今天在这节演讲课上,在我们所有人的注视下,含着眼泪,一摇一晃地走上了讲台,你们看,小英已经站在了我们的面前。(课件出示画面)如果你是英子的同学,此时此刻,最想对她说什么?学生畅所欲言,师:这是鼓励,这是尊重,这是祝愿,这是理解,这又是支持,可是,你们不约而同地选择了一种方式,那就是(学生一起鼓掌)四、出示第四小节。(齐读)你此时看见的是怎样的英子?(坚强、勇敢、自信、乐观、快乐)潜心品读,升华情感过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?学生答:掌声。师:这是怎样的掌声?生:关心、鼓励、热烈、持久、经久不息、真诚、钦佩、赞赏师:同学们想用掌声告诉英子什么呢?生:面对生活的困境要坚强、勇敢、自信、乐观.师:其实, 生活中有许多像英子这样的人,他们勇敢,自强不息,下面我们听一个故事。课件出示张海迪的故事张海迪与英子有哪些相似的地方?思考:从这两次掌声里,你体会到了什么?生: 体会到同学们对英子的鼓励、关爱、支持.师:透过掌声,你仿佛看到了什么?透过掌声,我们看到了英子迷人的微笑;透过掌声,我们看到了同学们的爱心;透过掌声,我们看到了人与人之间互相鼓励的真情师:同学们,人生的道路不可能一帆风顺,常常充满艰辛与坎坷,遇到困难互相帮助关心、鼓励,用坚强、自信、勇敢走出我们精彩的人生吧!(此环节的设计目的在于让学生懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人; 同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。)教学反思: 一、设计巧妙、层次明晰。在教学中,利用小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学,从复习导入的质疑英子为什么变化,到精读训练的理解掌声,以及最后的升华掌声含义,对文本的把握比较恰当。二、 创设情境恰到好处。 如本节课重点指导第一次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。教学中在指导朗读描写第一次掌声的句子时,我以再现情境的方式,课件出示女孩走上讲台,启发学生为她鼓掌,我说:同学们,就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩,今天在这节演讲课上,在我们所有人的注视下,含着眼泪,一摇一晃地走上了讲台,你们看,小英已经站在了我们的面前。(课件出示画面)如果你是英子的同学,此时此刻,最想对她说什么?这时同学们畅所欲言,通过同学们的回答体会到英子此时最想得到同学们的关爱、支持和鼓励。三、潜心品读,升华情感。学习课文时,我让同学们自读自悟小组合作探究,在学完第二次掌声的内容后我设计了这样的问题:透过掌声,你仿佛看到了什么?学生回答:透过掌声,我们看到了英子迷人的微笑;透过掌声,我们看到了同学们的爱心;透过掌声,我们看到了人与人之间互相鼓励的真情接下来我进行小结:同学们,人生的道路不可能一帆风顺,常常充满艰辛与坎坷,遇到困难互相帮助关心、鼓励,用坚强、自信、勇敢走出我们精彩的人生吧!此环节的设计目的在于让学生懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人; 同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。由于情感被调动起来,学生整节课的情绪高涨。
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