小学“后进生”个案研究.doc

小学“后进生”转化个案研究由于社会或家庭的不良影响，出来越来越多的小学后进生，他们在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多：一般与父母难以沟通、有浓厚的厌学情绪、容易自暴自弃、不服管理、难以进入进取状态、心理品质和健康品质发育不良、处于集体的边缘状态、无法找到自己的定位。笔者结合小学教育管理的实践，通过典型个案剖析教育管理中的实际案例，提出个案研究的思考。一、个案描述学生鸿伟，有着严重的心理障碍，他与一般孩子不同，从小就在生活在一个没有关爱的环境当中，父母对他十分冷漠，常常把他一个人关在家中，也因此形成了他孤僻的性格。在学校，他不愿与任何人说话，对于老师的问话常常是爱搭不理，让一些任课老师不能接受的是他上课时的表现，有时的他显得特别兴奋，老师讲课时他会跟着一起说，或是发出一些怪声；有时的他却显得特别的安静，沉浸在自己的世界中当中，与外界隔绝；有的时候他会钻到课桌底下久久不愿出来；有的时候他会将红领巾蒙在脸上，俨然一个“蒙面大侠”。二、个案诊断与分析鸿伟同学的这种状态，就是所谓的“后进生”现象。后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。顾名思义就是在某些方面发展比较后进的学生，并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。鸿伟同学后进行为的形成是多方面的因素综合形成：（一）个人原因1、学习基础差。学习的过程有一定的连续性和继承性，如果学生在开始的时候没有学好，很多基础知识没有掌握，就会很明显地影响后续的学习。鸿伟在入学阶段的学习就明显落后于同龄人，因为基础知识不足而导致现在学习上的各种障碍：跟不上老师讲课的节奏，跟不上同学的学习进度，作业不会做，考试考不好。因此，鸿伟 由“想学习”变得“怕学习”，最后变成“厌学习”。2、缺乏学习兴趣和学习动力。在某种程度上，鸿伟认为家长、老师在逼迫自己学习，在内心深处会有一种消极的对抗心理，造成学习态度不端正，他对自己的学习目的、社会意义、个人理想没有正确理解。3、没有形成良好的学习习惯。鸿伟缺乏自主学习的能力，不能有效地应对学习上的问题，随着年级的升高，他无法适应要求越来越高、强度越来越大的学习生活，时间一长，就会跟不上学习的进度，出现成绩落后。4、自身意志力薄弱意。鸿伟由于缺乏对自己的严格要求，在学习上遇到困难时灰心丧气，失去战胜困难的勇气，不想也不愿意同学习上的困难作斗争，时间一长就养成了害怕困难、回避困难的心理，形成了意志薄弱的不良个性。（二）家庭原因1、父母教育方法不当。在家里，父母关心的往往是鸿伟的衣食和学习成绩，而对他的思想变化、心理状况等则少有关心，相互之间缺乏理解和沟通。鸿伟的父母依照自己情绪上的喜怒来管束孩子，只要孩子一有过错，就非打即骂，父母与鸿伟之间存在很深的隔阂，感受不到家庭的温暖和亲人的爱心，导致鸿伟产生逆反情绪。2、缺乏学习环境。鸿伟的父母工作非常忙，少有时间在家。相聚时往往因为一点小事就大打出手。这种家庭环境不利于鸿伟的成长，其自尊心受到了严重伤害。鸿伟由最初对父母的反感发展到对自己的不负责任，逐渐开始厌学、旷课。（三）学校原因我国现行教育体制与教育实践，以升学率为主要目的，以应试教育为主要方式。从家庭到学校，学生除了学习还是学习，做与学习无关的事被认为是不干“正事”的表现。学业成绩成了左右学生升学或就业的决定性因素和重要指标，这种以应试为中心、偏重学业成绩的价值观，严重地伤害了学生尤其是后进学生的自尊感。片面追求升学率使教师在教育教学过程中因繁重的教学压力而不能做到因材施教、因人而异，对学习困难的学生辅导得较少、关心交流得不够。过重的学业负担非常容易伤害那些已经缺乏学习动力、丧失学习信心的学生。被老师遗忘，对学生来讲是一种伤害，最终形成了恶性循环。同时，由于学校将主要精力放在了追求升学率上，对学生的心理健康问题就没有给予足够的重视，心理辅导工作滞后，习惯于用思想政治教育来代替心理辅导，导致鸿伟的焦虑情绪得不到及时、有效的调控，最终造成心理障碍，这样鸿伟的心理问题又反过来严重地影响了他的学习效果，导致学业成绩的后退，致使有的学生厌恶学校，逃避学习，最终对学习失去信心。班级的任课教师对鸿伟感到讨厌，对他采取全然不管、放任自流的态度，上课提问、班会发言、参加竞赛、评比表扬，一概没有他的份，甚至还有意孤立他。这种不理不睬和不公正的待遇，给鸿伟造成强烈的消极影响。（四）社会原因鸿伟的家庭比较富裕，他的亲戚朋友多鼓吹“读书无用论”、“拜金主义”。受此影响，他认为学习好坏无所谓，将来能挣到钱就行，看到个别人暴富，便无心学习，对人生的价值不能正确地理解，价值取向错误，丧失了上进心。日常生活中，电脑、游戏机的诱惑，对鸿伟来说，比课本、作业、考试以及老师家长的说教更有吸引力,因此大部分精力投放在游戏上。三、主要措施与成效后进生的转化工作是一项繁重、艰苦而又细致的复杂工程，非一日之功。鸿伟的转化不仅需要我们献出爱心、热心和耐心，还需要我们使用科学的教育方法，激发他的兴趣，改进他的学习方法，唤起他的学习自信。(一)个别谈心，加强有效沟通发现鸿伟犯错误时，笔者深入了解他犯错误的原因及思想动态，从注意尊重学生的人格角度出发，通过课后询问同学和找鸿伟个别谈天的方式，对他循循善诱，动之以情，晓之以理，探明犯错误的原因。（二）广泛调动班干部的积极性，及时掌握行为表现笔者是鸿伟的语文老师，不能及时了解鸿伟其他课程的情况。鉴于此原因，笔者认真叮嘱班干部细心关注鸿伟的上课表现，一旦有出现异常情况立刻告知，及时反馈处理。（三）降低要求，分步到位教学中根据鸿伟的实际情况，适当降低要求，切实减轻鸿伟的学习和心理负担，让他能看到自己的进步。给他课堂参与回答的机会，回答一些力所能及的问题；课后，为他设计比其他同学简单的题目，保证他以掌握基础知识为主，并在此基础卜有所拓宽和提高；在平时的测验中，题型和难度合理，保证70%以上的基础题，逐步提高他的测试分数，慢慢提高他的学习自信心。 （四）运用适当有效激励方法，重树学习自信心有一次，上课前偶尔听到他谈论昨晚玩游戏的事情，笔者没有在大家面前直接批评他，而是在上午课后把他叫到办公室，他以为会狠狠地批评他破坏了课堂纪律，但笔者却夸奖他头脑活络，电脑知识很广，特别是对电脑的功能和电脑操作尤为熟练，值得老师和同学们学习。他一听这样说，紧张的情绪有所缓解。之后，利用下课休息时间，时常让他走上讲台给同学们讲电脑操作，教同学们怎么利用电脑收集资料，受到了同学们的热烈欢迎，在他的影响下，班上还兴起了电脑学习热。从此，他不再打断老师讲课，能集中注意力认真听讲，同时自信心也受到鼓舞，重新找回了学习和做人的信心。（五）加强家校联系，形成教育合力鸿伟的家长忙于赚钱，虽然也存盼子成龙之心，但苦于找不到让鸿伟成材的途径。尤其是在他出现问题时，常常拳脚、棒喝相加，教育不当，不仅没有达到预期的效果，反而使鸿伟走到了相反的方面。笔者利用课余时间，经常打电话给鸿伟的妈妈，将鸿伟近期的情况和她沟通，较强交流，把学校的教育思想传达给她，叮嘱她家庭一定要配合学校，对她教育进行引导。遇有教育专家讲座或家长经验交流会，主动和孩子的家长电话联系，希望家长尽量抽时间来听课。通过学习指导，使她掌握孩子教育的基本知识，帮助她提高教育子女的水平，使其掌握正确的教育原则，规范教子行为，帮助鸿伟形成良好的心理品质，切实保证家庭教育与学校教育双管齐下、步调一致、有机结合，从而真正促进鸿伟的健康成长。（六）引导树立远大理想与近期学习目标相结合，激发进步动力笔者两次出差时均带回科技读物给鸿伟，并且告诉他一些科学家小时候的境况，与他相似，最后都取得成功。让他明白，只要克服目前的不足，好好努力，也能成才。引导他树立远大理想，督促他从眼前做起，教会他脚踏实地认真学习的方法，从思想上帮助他树立奋斗目标和远大的理想，激发学习的动力。四、启示与思考不论是哪个学校，只要有学生存在，就有后进生存在。我们都应该以平和的心态看待后进生。没有后进生的教育只是一种良好的愿望，但却不是真实的教育，真实的教育一定存在着后进生。在后进生的转化研究中，笔者体会颇深，感慨良多：（一）兴趣是最好的老师教育改革虽然一直轰轰烈烈地进行着，以学生为主体，关注过程，关注学生的情感体验，全面培养学生的素质已成为教育的主流。这种改革对于小学一贯的教学模式有所触及，但没有根本地动摇，小学的课堂“满堂灌”还是很普遍的，一切由老师包办，老师唱独角戏的时候比较多，学生被动地接受。所以会出现很多学生学习的感觉就是解题，课堂不适应，跟不上老师，学习就是为了分数、升学，体味不到学习的乐趣，以至于扼杀了一部分学生对学习的兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会调动一切积极因素参与到学习过程中，才有可能持之以恒地坚持学习，主动解决学习中遇到的困难。（二）教学过程中，需要加强德育和情感教育鸿伟不知道自己为什么要读书，他来自条件非常优越的家庭，认为自己不要为前途而努力学习，没有远大的志向。所以学习起来很随便，没有学习的内在动力，一遇上挫折就想放弃。作为教育工作者，应该在传授知识的过程中加强学生德育，在学习知识的过程中潜移默化地培养他正确的价值观、人生观和世界观，培养他具有社会责任感，努力为人民服务，引导学生树立远大理想。另外，不能只重视鸿伟知识和能力的培养，更应注重他非智力因素的培养，如激发他的学习动机，培养良好的学习习惯和良好的意志质量。不但教他知识，更重要的是教他如何学习知识，教会他学会学习。他只有掌握了学习策略，对学习进行有效监控和评价，养成良好的学习习惯，才能在这个需要“终身学习”的社会中不断轻松而有效地学习，汲取养分。（三）适时捕捉“闪光点”，改进教育方法，因材施教罗丹曾经说过:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在进行后进生的转化工作时始终要有一个信念：每一位学生身上都有他自身的“优点”， 教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。（四）加强检查、监督鸿伟在繁重作业压力下，往往不能保证作业完成的质量，他有的甚至索性就不完成。针对这种情况，要加强作业任务完成情况的检查，督促学生及时、认真地完成作业，保证学生应有的学习时间。尤其对于一些“软”作业，各种检查措施更要落实到位，不留给学生有偷懒、懈怠的机会。如，对于词语的记忆和课文的背诵，教师要日日查，周周清。特别对班上不努力的学生坚持每天对他们进行抽查。（五）防治比转化更重要转化一个后进生远比产生一个后进生要难得多。因此，对于后进生的防治工作，教师尤其要给予重视，不能轻易放弃任何一位学生。学生成绩落后总是有一个过程，教师要加强对学生的了解，以便能及时发现学生在学习中出现的问题或遇到的困难，主动提供帮助，对不自觉的学生严格进行监督，耐心加以鼓舞，切实减少后进生的产生。在教学上，要照顾到每一位学生的需要，难易适当，教学内容和教学环节设计合理而实际。总之，对于后进生要施以更多爱心，期以耐心，持之以恒，从家庭、学校、社会、学生多方面对症下药，形成合力，真正找到最适合他们的有效转化策略，切实转化“后进生”，努力实现全面发展，成为社会有用之人。