苏教版修订教材一年级上册变化探微.doc

苏教版修订教材一年级上册变化探微（一） 六安市教学研究室严仍江 2016年9月11日 根据教育部要求，从2016年秋学期开始，小学一年语文使用2011年版课标修订版教材或部编教材，本人将苏教版教材一年级上册新版教材与原版教材逐一进行比对，对其变化及其变化之目的进行整理与探究，现将研究结果奉献大家，以助培训和备课之用。也请各位专家、各位老师指正。内容变化探因版式装帧开本教材开本由大32开为16开，页面由139页变为133页。与部编教材开本一致，更显大气；便于编排，适应课后增加练习内容等需要；将课题、原版教材中偏小的文字放大，利于保护视力。字体1.文字全部加粗，字体更加清晰、醒目；2.每课所有要求会写的生字描红字体全部变印刷体而为手写体（原版教材到了三年级才为手写体）；3.课题文字加大并变宋体为黑体，与正文楷体相区别。1.便于识别，保护视力；2.从一年级开始描红由印刷体改为手写体字这是教材和教学的重大改变，这与书写实际、中高年级书写保持一致，今后不要再进行印刷体转手写体；印刷体要求四方四正、横平竖直十分难写，不易将汉字写美观。封面封面变化大。孩子由两男一女变为两女一男；孩子胸前没有了红领巾和钥匙，服饰更加儿童化；路面没有了春花，孩子奔跑在路上，而不是在花丛中，孩子旁边多了一条一道陪跑的小狗；增加水乡画面为背景。体现教材水乡特色，更具文化含量；画面内容更加丰富，引发对教材内容阅读的期待；画面更有时代感、动感和儿童情趣；孩子性别比的变化、刚入学没有红领巾更符合实际；不在鲜花丛中奔跑更符合秋学期季节特征和环保要求，不戴钥匙在胸前更符合安全要求。前言变对教师说的“编写说明”而为对学生说的“前言”，对教材内容进行趣味介绍，激发学生阅读教材的欲望，引导学生学习。统一教材叙述角度，充分发挥教材对学生的引导作用，更好为学生服务。苏教一年级修订版教材上册变化探微（二）六安市教学研究室严仍江 2016年9月11日内容变化探因习惯篇培养良好的学习习惯11.保留保持正确的读写姿势，删除爱惜学习用品；2.第一页上半部分四幅低年级孩子图全部换成不戴红领巾的孩子，写字一幅改为正面，做眼保健操男孩图改为侧位；3.第二页删除所有读书图片，新增一组教师讲解握笔方式和示范两幅图片，一组两名学生写字示范图片（一幅从正面拍，一幅从侧面拍），一幅教师矫正学生握笔方式图，一组配有写字要求的四幅小图：头正、身直、臂开、足安。围绕语文读书、写字，突出写字握笔方式和写字姿势这一重点，强调正确的读写姿势很重要；简化内容；调整后，学生、教师和家长对正确的读写姿势能够看得更加清楚，明确什么是正确的读写姿势。凸显了语文学科特性，落实修订课标“重视书写”“重视运用”“重视实践”等要求。 汉语拼音1.aoe1.第二部分将表音图与拼音字母靠近编排（以后各课相同）；2.将单韵母与四声韵母集合在钥匙框编排（下一课相同）；3.底部四线格放大，范写字母变大（以后各课相同）；4.课题放大，并加底色，变得醒目（以后各课相同）；5.课题号从情境图中删去（以后各课相同）。便于图与字母对照，便于认识单韵母的四声变化，降低认知难度；便于字母书写练习；便于课文查找；情境图更加干净，避免不必要的认知干扰。2.iu1.情境图删除近景岸边的石头，突出水中的鱼、乌龟与龟背上的蚂蚁，字母与表音图靠得更近；2.第二部分中将小金鱼头往右斜着排，与对应的单韵母相呼应。同上。3.bpmf1.情境图变化大，删去了大喇叭，大佛，人物由5个变为2个，b对应孩子波波，f对应波波扶着婆婆，m对应小附图婆婆摸波波小脸蛋，顶部增加一树红叶，表明是秋天。2.声母与韵母带调拼读改为横排，且把表意图由中间改放左边（以后各课相同）。1.情境图更符合时令，画面更加简洁，避免过多信息对教学的干扰；体现了重阳登高、敬老文化；避免产生佛文化问题。2.拼读图文排版调整，更合理、更清晰、更便于教学。3.其余同上一课。4.dtnl1.情境图将n由上调至哪吒图下方，将下方风火轮一半及山峰岩石删去，留出空间将上面拼音句子排得像句子。2.删去了最后一部分象声词拼读与事物的连接的4幅图及拼音。1.情境图画面更简洁，板块更清晰，教学内容更突出、更合理，避免过多信息对教学的干扰；2.删去内容中有的内容如今的学生已经不熟悉，拼读在上面已做安排。5.gkh情境图对主景进行放大，剪裁了环境突出教学内容，避免过多信息对教学的干扰。6.jqx情境图对日历进行放大，剪裁了洗衣机电线和妈妈的部分身体。突出教学内容，避免过多信息对教学的干扰。7.zcs情境图对主景进行放大，剪裁了部分环境突出教学内容，避免过多信息对教学的干扰。8.zh ch sh r1.情境图对主景进行放大，剪裁了部分环境,将r由日的侧面调整到上面更清楚，更美观。2.将最后看图拼读部分的虾、花朵图调至拼读音节上上面。1.突出教学内容，指示更清楚，避免过多信息对教学的干扰；2.拼读有具体到抽象更符合认知规律。9.yw情境图对主景进行放大，剪裁了部分环境。突出教学内容，避免过多信息对教学的干扰。10.ai ui ei同上同上11.ao ou iu同上同上12.ie e er同上同上13.an en in 同上同上14.un n同上同上15.ang eng ing ong情境图上拼音与表音事物离得更近。图意更加清晰、明确，便于教学。复习1.增加了拼音第1课、第11课、第15课三首韵文儿歌，改写了第3课儿歌；2.每课儿歌和情境图都用方框框住；3.汉字加大字号，情境图缩小。儿歌增加，编排更加清晰，方便教学；突出儿歌主体，引导教学。苏教一年级修订版教材上册变化探微（三）六安市教学研究室严仍江 2016年9月12日内容变化探因认一认1课型图标由两个小朋友在地上探究改为一大人指导一小朋友识字（以后各课相同）。其他无变化。课型图标与教学内容贴合，告知我们这类识字课在上学不久、拼音尚未学会的情况下，认一认需要大人辅导。下同。2第二行“犬龟鹿”换成“狗猫兔”，第三行“丝麻毛皮”，换成“瓜果麦豆”。“瓜果麦豆”为“认一认5”前置文字。其他无变化。所认汉字更为常用，所对应事物更常见，更亲切，便教利学。这是本次“认一认”这类课文修订的一大特点。下同。31.对每行汉字对应的事物进行整合，从而成为情境图；2.将“衣食住行”一行换成“兄弟姐妹”情境图比单幅图更有情趣，更有文化含量，更有教育价值，提高了学习的综合性。这是本次这类课文修订的又一大特点。教学难度由此提高。“兄弟姐妹”便于与“父母儿女”对照比较。4“衣食住行”、“马牛车舟”、“花红草青”、“春种秋收”全部为新组合。一组汉字对应一幅情境图。“衣食住行”为原版教材“认一认3”下移文字，“牛马车舟”为“认一认5”前置文字每组都是常见的汉字，每幅画面都很和谐，有文化含量、有教育价值。5没两组汉字对应一幅情境图。“东南西北”“前后左右”为原版“认一认4”下移，“坐立跑走”根据原版“认一认4”“坐卧立走”修改。原版“刀戈弓矢”“羽角齿革”删去。所列生字更为常用；生字与对应事物进一步整合成情境图，综合性进一步提高，便于学生认识生字，认识方位，感知行为顺序。苏教一年级修订版教材上册变化探微（四）六安市教学研究室严仍江 2016年9月15日内容变化探因识字概况1.新版识字8课，上半册一单元4课，下半册一单元4课，比原版增加2课，识字总量由71个增加到108个，净增37个，其中只认识的生字31个增加到59净增28个，会认会写生字由31个增加到39个净增9个；2.每课会认会写生字由5-7个，调减为5-6个，只识不写的识字由3-7个，增加为7-8个；3.每课识字量略有增加，写字量略有增加；4.笔画名称由于要求会写生字的变化而变化，前4课由13种增加到15种，后4课由2种减为1种；5.原版教材保留5课，调下“识字6”一课，新增3课儿童诗，调整后前后单元儿童诗儿童诗课，词串各2课；6.将田字格描红全部移进后面单元练习中。（本册教材总共安排生字275个比原版255个增加20个，其中要求会写的124个比原版129个减少5个）；7.所有课文后面的生字描红都由印刷体改为手写体。1.继续利用识字专题“短平快”特点，进行识字写字，识字、写字总量有所增加，突出低年级识字、写字是重中之重；2.识字总量增加，写字量减少，更符合低年级儿童身心特点，有利于减负，有利于写好字，有利于保护学生身心健康和写字兴趣，有利于写好字；3.识字形式更加丰富、匀称，有利于内容、结构完善，有利于调动学习兴趣；4.课后描红整合进练习中，更好地利用其中的笔顺和写字方法指导，提高写字的规范性、有效性。1.“一去二三里”保留原版韵文修改：1.会写十个数字要求没变，但按照“见面介绍原则”将“丿”画介绍从“八”字头上移到前面“四”字头上；2.只识不写的字5个，与原版字数相同，但只保留“烟、亭、台”，用“村、家”替换了“座、枝”。1.保留识写十个数字汉字，相对较多，目的是保持整体识记，便于比较、认识和记忆；2.笔画名称调整顺序在第一次出现时介绍便于教学；3.认识的字调整更为常见的字，符合课标和阅读要求。2.万片荷叶1.为新韵文，配以整幅与韵文内容相谐的荷塘情景画面；2.识写“万、千、百、小、个”常见汉字和认识“荷叶”等7个常用汉字；3.随会写的字“万、小”介绍“横折弯钩”和“刂”。与第一课识字形式相呼应，寓识字于读韵文、看图画之中，在语言环境中识字，更易于调动学生的学习积极性和提高识字效果。3.太阳 闹钟 小鸟保留原版词串内容修改：1.会写生字由7个去掉一个“小”字，上一课新增课文写过；2.只识不写生字由5个增加到8个；3.笔画“横折弯钩”和“刂”在上一课介绍过，本课笔画介绍由4个减为2个。提高识字量，减轻写字负担。4.公园 绿树 红花保留原版词串内容修改：1.会写生字由5个增加一个常用“公”字；2.只识不写生字由7个增加到8个；3.随新增会写的“公”字介绍笔画“撇折”。提高识字量，减轻写字负担。5.观察 采集 昆虫保留原版词串内容修改：1.会写生字由6个调减到5个，保留“田、牛”，新增“采、林、花”；2.只识不写生字由3个增加到8个。提高识字量，减轻写字负担。6.沙滩 贝壳 脚丫保留原版词串内容修改：1.会写生字5个数字不变，保留“沙、贝”，新增“丫、珍、鱼”三个常用汉字；2.只识不写生字由6个增加到8个。提高识字量，减轻写字负担。7.马 羊 犬 牧新编课文。1.课文由“看图会意识字”（马、羊、犬、牧）、相关韵文和韵文情境图巧妙组成；2.识写“羊、犬、牧、竹、草、地”6个生字，认识7个生字。1.与第一、二课识字形式相呼应，寓识字于读韵文、看图画之中，在语言环境中识字，更易于调动学生的学习积极性和提高识字效果；2.会意识字，将事物、汉字演变过程相结合，感知汉字古老特性，提高识字兴趣和识记效果。8.鸟 鸡鸭鹅鸦新编课文。1.课文由“归类识字”（鸟 鸡鸭鹅鸦）、相关韵文和韵文情境图巧妙组成；2.识写“鸡、鸭、鹅、鸦、日、长”6个生字，认识8个生字；3.随会写生字“长”介绍笔画“竖提”1.同上一课与第一、二课识字形式相呼应，寓识字与读韵文、看图画之中，在语言环境中识字，更易于调动学生的学习积极性和提高识字效果；2.用小火车在汉字乘客归类识字，将事物、汉字演变过程相结合，感知汉字形近字、形声字的魅力，提高识字兴趣和识记效果。苏教一年级修订版教材上册变化探微（五）六安市教学研究室严仍江 2016年9月17日内容变化探因课文概况1.原版13篇课文分在4个单元中，删除或移用于他册6篇（江南我叫东方明珠秋姑娘的信大海睡了冰花），存留7篇。现版12篇课文分在4单元中。其中新编入3篇秋姑娘给刘洋阿姨的信河里的月亮，一年级下册提用1篇（雨点），重拾2001年版第一册1篇（小雪花）。2.课文后练习完善成“描红临写”“积累运用”“朗读理解”三个模块，将写字调为第一题，增加了“积累运用”的板块，不仅提供文中的关键词句供学生积累及灵活运用，还略微拓展，呈现汉语构词的特点以及较为常见的语言现象，比如词序的变化、量词的活用等，以强化语言的积累和运用。增加了理解类题目。3.对课文配图进行了完善。4.对部分保留课文进行了文字修改。5.所有课文后面的生字描红都由印刷体改为手写体。1.选文的调整、配图的变化等更好地体现时代特色，更加符合课文内容，适应低年级儿童的认知、阅读特点，教材每单元3篇课文更为匀称；2.课后练习秉持“削枝强干”的理念，落实修订课标积累与运用等要求，引导学生理解和学习方法学习，体现“便教利学”理念；3.识字写字继续贯彻“多认少写”原则，写字位次的提升使之重中之重地位更加凸显；4.修改后的课文文字表达更加简明、准确，体现文字的规范性、示范性。1.人有两个宝1.文字无变化，配图重配，增加学生听讲、学习思考、各种探究活动内容，图放大，孩子有的戴红领巾有的不戴，课后练习增加一组孩子学习、探究画面。2.要求会写的生字安排为6个，比原版减少2个。3.课后练习增加读生字“手”“人”所组成的词语，看图说说小朋友们在干什么？1.插图的变化能够更好地体现课文内容，符合现代科技进步、孩子生活和低年级孩子身份等；2.写字量减少有利于减轻负担，调动写字、学习积极性，认真写好汉字；3.课后新增练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语，有利于拓展认识事物，感知、练习基本句式，促进对课文的理解，有利于学生说话训练。2.家1.文字无变化，配图在原版的基础上进行了完善，删去了第一幅图（为第二幅整幅图的部分截图），将第二幅图调为第一幅图，将鸟的家截图放大作为第二幅图，在练习中增加4幅小图：星星的家、小鹿的家、骆驼的家、海豚的家。2.课后练习在“积累与运用”中增加看图认字组词训练，在“朗读理解”中增加看图说句子训练。3.只认不写的生字安排7个比原版增加1个，会写的生字安排6个比原版增加1个。1.插图更简洁、更清楚，便于学生对课文理解；2.课后新增练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语，有利于拓展认识事物，感知、练习基本句式，促进对课文的理解，有利于学生说话训练，有利于创新思维能力培养；3.识写生字量的变化，目的使每课任务量均衡，便教利学。3.升国旗1.文字无变化，配图无变化，课后练习有变化：“积累运用”中增加读生字“红”“中”“立”各组的两个词，仿说主谓句；在“朗读理解”中增加说说“您”在课文中指谁，平时和谁说话要用“您”？2.要求会写的生字由7个调减为5个。1.课后新增练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语，有利于拓展认识事物，感知、练习基本句式，促进对课文和词语的理解，有利于学生说话、文明表达的训练，有利于创新思维能力培养；要求会写生字的减少有利于减负和写好汉字。4.雨点1.此篇由原版一下教材提上来，文字和插图无变化，课后练习有变化，增加：读“雨”及由它组成的三个词语、本课四个表示不同水面的词语；说说雨点都落在水里，怎么会不一样呢？2.认识的字由1个增加到8个，会写的字由9个调减为5个常用汉字。1.课后新增练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语，有利于拓展认识事物，促进对课文和词语的理解，有利于学生说话的训练；要求会写生字的减少有利于减负和写好汉字。5.秋姑娘1.此篇为新增课文，一首儿童诗配了3幅图。一幅为秋姑娘与火红的枫叶图，一幅为圆月与桂枝图，一幅为两位小朋友在山坡上找秋天图。2.课后练习安排读由生字“风”“花”三个词语和短语，并要求学生用生字“月”仿说；增加说说秋姑娘还会藏到哪里？3.安排认识汉字8个，会写汉字5个。1.图文并茂有利于调动学生学习兴趣，易于理解课文词句和内容的理解，降低学习的难度；2.课后新增练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语，有利于拓展认识事物，促进对课文和词语的理解，有利于学生说话的训练和创新思维能力的培养；3.要求会写生字的适当安排贯彻多识少写原则，并有利于减负和写好汉字。6.看菊花1.文字有调整，将原文第二自然段最后一句“人们边看边走舍不得离去。”调为文章最后一自然段，将原文最后一自然段“听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。”删去。2.配图有增删，将一家三人看菊花图重画，看菊花意味更浓，人物气质、装束更现代，小朋友胸前无红领巾；将原版6幅菊花特写照片删去。3.认识的生字安排8个比原版减少1个，会写的字安排7个比原版减少1个。4.课后练习增加读4组反义汉字；看图读一读比较词语意思不同：一朵一朵朵、一片一片片；说说你喜欢菊花吗，为什么？1.文字调整后课文更简明，逻辑性更强；2.配图调整后更符合课文内容，更符合实际，风格趋于一致，画面更简明；3.识写生字减少有利于减负，调动积极性，写好汉字；4.课后新增练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语，有利于拓展认识事物，促进对课文和词语的理解，有利于学生说话和创新思维能力的培养。7.给刘洋阿姨的信1.此课为新编创课文。课文主体由豆豆小朋友写给刘洋阿姨的短信和两幅图组成。一幅图为刘洋在太空舱画面，一幅图为地球、火箭、飞船组合画面。2.安排7个要认识的生字，6个要会写的生字。3、课后练习安排读“回”“电”及由它们分别组成的的3个词语；读一读句子，在仿说句子；说一说你还有几个问题想问问刘洋阿姨？1.课文图文并茂，有现代感，易于调动学生学习课文、探究科学兴趣，利于感知书信文体形式；2.要求会写生字的适当安排贯彻多识少写原则，并有利于减负和写好汉字；3.课后练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语，有利于拓展认识事物，促进对课文和词语的理解，有利于学生说话和创新思维能力的培养，有利于引导学生进行科学探究。8.河里的月亮1.此课为新编创课文。课文主体由一首极富儿童情趣的诗歌和一幅图组成。画面与文字契合，为天上一轮明月，地面两位小朋友在山坡小溪边看水中圆月，一条小鱼正游过来。2.安排8个要认识的生字，7个要会写的生字。3、课后练习安排读“滚圆”“晶亮”及由它们变化成的叠词、组成的的短语；另背一首写月亮的诗。1.课文图文并茂，颇有意境，富有情趣，使学生喜欢，易于阅读理解，易得美感；2.要求会写生字的适当安排贯彻多识少写原则，并有利于减负和写好汉字；3.课后练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语、诗文，有利于拓展认识事物，促进对课文和词语的理解，有利于对学生课外阅读的引导。9.怀素写字1.此课配图无变化，文字有修改。第一自然段将“古时候”改为“唐代”，将“喜爱写字”改为“喜欢写字”，删掉“是个好学上进的孩子”。第二自然段将“记住字的笔顺，再一笔一画照着写”改为“再按字的笔顺，一笔一画照着写”，将“这样，怀素的字进步很快。”调到最后，与原文最后一段“怀素长大以后，成了有名的书法家”合并整合为最后一段“怀素写字进步很快，后来成了有名的书法家”。将第三自然段与第二自然段合并修改，将“传说当时纸贵”改为“那个时候纸比较贵”，在“他写呀写呀”前面加上“相传，”，在“木板竟被写穿了”中加了个“他”为“木板竟被他写穿了”。文章由4个自然段简化为3个自然段。2.文后练习中增加：读一读生字“画”“书”以及由它们各组成的两个词，读一读课文中写怀素写字的句子；说说怀素为什么能成为书法家？3.认识字安排8个比原版增加2个，会写的字安排7个与原版字数相同。1.写改后的课文文字表达更为清楚、准确、通顺，文章段落更简明、逻辑性更强、表述更符合事理；2.课后练习，有利于生字的复习巩固、拓展积累词语、诗文，有利于拓展认识事物，促进对课文和词语的理解，有利于指导学生如何对待学习、如何学习做人；3.要求会写生字的适当安排贯彻多识少写原则，并有利于减负和写好汉字。10.小雪花本课为重拾2001年版第一册课文。课文为两段散文笔法写下雪的精美文字，配以与文字契合的画面，漫天雪花覆盖着冬树、麦垄、房屋。2.文后练习安排：读一读课文中的词组“越开越多、越盖越厚”和拓展的词组“越写越好、越画越美”，“小雪花飘”和改写句“小雪花飘呀飘呀”“小燕子飞”和改写句“小燕子飞呀飞呀”；思考：小雪花还会飘到哪里去，那里会有什么变化呢？3.认识字安排8个，会写的字安排7个。1.课文图文并茂，颇有意境，富有情趣，使学生喜欢，易于阅读理解，易于认识冬天；2.课后练习，有利于积累常用短语样式、了解由句式变化带来语意的变化，有利于拓展认识事物，有利于对学生进行阅读指导，促进说话和思维能力的培养；3.要求会写生字的适当安排贯彻多识少写原则，有利于减负和写好汉字。11.北风和小鱼1.本课文字无变动，第一幅第一页、第二页配图无变化，删去了第三页上的冬雪图。2.课后练习增加：读一读“吹一吹”及拓展的“听一听、跑一跑、走一走”、课文中的三个短语“鹅毛大雪、非常得意、捉迷藏”；增加背诵第一自然段，要求和小伙伴们演一演这个故事。3.安排会认生字8个比原版增加2个，会写生字7个比原版减少1个。1.删减后配图更简洁、更符合文意，便于对课文的认识与理解；2.课后增加的练习意在指导学习、进行词句积累，开放教学，活跃学生身心，进行语文综合性学习与语言运用；3.要求会写生字的适当安排贯彻多识少写原则，有利于减负和写好汉字。12.小河与青草1.本课文字、配图均无变动，课后练习增加：读一读、比一比“青青的小草小草青青；清清的河水河水清清；弯弯的小河小河弯弯”；读三个带“更”字的常用复句；改朗读课文为分角色朗读课文。2.安排会认生字8个比原版少2个，会写生字7个与原版字数相同。1.课后增加的练习意在指导学习、进行短语和句式的感知与积累，增强朗读学习趣味，活跃学生身心，进行语文综合性学习与语言运用；2.要求会写生字的适当安排贯彻多识少写原则，有利于减负和写好汉字。苏教一年级修订版教材上册变化探微（六）六安市教学研究室严仍江 2016年9月20日内容变化探因单元练习概况1.在数量和结构上，新版和原版单元练习个数6个不变，每个练习的模块、结构大致不变，只是对模块的名称、功用等进行了完善和提升。“读读背背”“口语交际”模块名称不变，原版“学用字词句”“写好铅笔字”分别上升为“学和用”“写字有方”。2.在内容上，每个单元练习之间根据课文内容变化和练习难易对部分内容进行了前后调整，每个单元练习根据本单元教学内容的调整进行相应调整，“读读背背”增加古代经典诗文，撤下部分现代儿童诗。3.在形式上，强调方法指导，提高综合性、互动性。4.每个练习模块的小图标进行调整，进一步与练习内容相契合。1.延续原有设计理念，不搞繁琐的练习，注重单元所学的巩固与适度拓展，注重整合与情境的设置，体现综合性、简洁性；2.紧扣练习课型和小语学科特点，立足语用，致力语基，强调积累，以练习为主，突出语言实践；3.将“学用字词句”提升为“学和用”使模块更具涵盖力，外延更为广泛；将“写好铅笔字”上升为“写字有方”，不仅提高了模块的涵盖力，还重视了方法指导，提高了写字的直观性、趣味性；4.图文相得益彰，易于激趣，便于理解；5.练习之间的题目根据先易后难原则进行前后调整，更加便教利学；6.“读读背背”内容的调整，提高了诵读的经典性和传统文化内涵。11.将模块1名称由“看清笔顺”完善为“按笔顺写字”，将本单元4课识字所要会写生字的描红，按照书写的难易、均匀分成4份编在生字的笔顺下面，要求描写（字体由印刷体改为手写体，下同）。2.将模块2名称“写好铅笔字”完善为“写字有方”，例子由3个更改为4个都含“一”的字，由每个字描2个写3个改为描2个写2个；对“一”字书写通过配图、配书写口诀进行指导。3.将模块3名称由“学用字词句”改为“学和用”，3个小题连环。其第1小题将原版内容后移，将4种单个动物整合成一幅情境图，动物个数增加，练习任务由图文对照说动物名称改为在图中田字格中填写本单元所学生字；第2小题原版内容后移，改为在田字格中给上题图中4种动物短语填数词；第3小题原版内容后移，改为把上幅图的优美景象讲给同学听。4.模块4内容、配图均无变化，只是将拳头上的数字由黑色改为红色。5.模块5配图无变化，“自我介绍”文字增加“自己姓什么？”。1.“按笔顺写字”，强调书写实践，将原版仅观察笔顺发展到书写，既对生字字形进行了记忆又巩固了笔顺观察效果；2.“写字有方”，将每个字书写量减少、将书写汉字个数增加，对基本笔画进行形象指导，提高了写字的科学性、趣味性，有助于提高写字的质量和效率（下同，不再重复）；3.“学和用”，提高了练习的综合性，进一步体现了语文学科特点；4.拳头图案上数字改为红色，更为醒目，便教利学；5.“口语交际”中，“自我介绍”时增加的内容，更符合正常介绍程序、规范，更有利于学生练习将自己介绍具体、清楚。21.模块1“学和用”：3个小题连环。第1小题配图没有变化，将“一定画得又快又像”改为“再认一认手指的名称”（借助拼音）；第2小题三幅图和三个短语都没有变化，只是将图调到上面，将对应的短语调到下面；第3小题文字没有变化，只是用顿号将“为你为别人”隔开。2.模块2“写字有方”：要写的汉字由3个变为4个，每个字由描2个临3个变为描2个临2个；增加对共有笔画“竖”的两种笔态的演示、口诀指导、画面象征。3.模块3“读读背背”：用原版第3课课文汉乐府民歌江南图文替换原版现代儿童诗图文。4.模块4“口语交际”：两幅图没有变化，文字基本没有变化，只是将“熊猫”改为“大熊猫”。1.模块1的调整，延续课文进一步提高对“手”及与“手”相关生字和词语的认知，由图到短语便教利学，文字表述更准确，提高示范性；2.“读读背背”通过内容调整更具典范性和文化内涵；3.口语交际题，将“熊猫”改为“大熊猫”目的一是提示大熊猫大，小猴小，交际双方身份悬殊起来，给说话、表演提供条件，二是进一步认识“小”与“大”。31.模块1“学和用”：移用原版“练习4”模块2题目，2个小题连环。第1小题内容全换,由辨方向儿歌图文改为认识6种水果图文，要求读一读词语再图文连接；第2小题改为说你喜欢吃哪些水果，用“有有还有”句式说说。2.模块2“写字有方”：要写的汉字由3个变为4个，每个字由描2个临3个变为描2个临2个；增加对共有笔画“点”的笔态的演示、口诀指导、画面象征。3.模块3“读读背背”：移用后面“练习4”相应模块的上半部分内容，用四个4字短语词串和意境图替换原版现代儿童诗图文。4.模块4“口语交际”：打电话文字没有变化，只是将原本在文字两边的两幅人物图移到一起，构成情境图。1.模块1的调整，突出本模块学用语文的特点；2.“读读背背”通过内容调整使诵读更具典范性和文化内涵；3.口语交际题将图画整合，提示口语交际的情境性和互动性。41.模块1“按笔顺写字”：将本单元4课识字所要会写生字描红按照书写的难易、均匀分成4份编在生字的笔顺下面，要求描写。2.第2模块“学和用”：移用原版“练习1”第2模块“学用字词句”图文未动。3.“写字有方”：要写的汉字由3个变为4个，每个字由描2个临3个变为描2个临2个；增加对共有笔画“丿”的笔态的演示、口诀指导、画面象征。4.模块4“做做读读”：原题图画没有改变，文字基本没有改变，将原版“再请家长帮忙做几张动物的拼音卡片”改为自己再做几张，括号备注：可以请家长帮忙；将同学之间“相互抽读”改为“交换读读”。5.模块5“读读背背”：用咏鹅图文替代古朗月行。6.模块6“口语交际”：悄悄告诉他，图文均无改变。1.“按笔顺写字”，强调书写实践，将原版仅观察笔顺发展到书写，既对生字字形进行了记忆又巩固了笔顺观察效果；2.“学和用”拓展对动物的认识，练习识字识词、说话，进行发散思维训练和综合性学习；3.“做做读读”的文字调整强调自己动手动脑，但不排斥在此基础上请别人帮忙，合作学习；4.“读读背背”调整后的古诗更加浅近，梯度合理，体现由易到难。51.模块1“学和用”：移用原版“练习6”模块1“学用字词句”题目，3个小题连环。第1小题图无变化，只是图中田字格更大、更靠近相应的事物；第2小题将“你一定能写得很漂亮”删去。2.模块2“写字有方”：要写的汉字由3个变为4个，每个字由描2个临3个变为描2个临2个；增加对共有笔画“提”的笔态的演示、口诀指导、画面象征。3.模块3“说说写写”：移用原版后面“练习6”相应题目，图文未变。模块4“读读背背”：删去现代儿童诗，移用前面“练习4”相应模块的古朗月行图文，将古诗句从画面中移出单独排列。5.模块5“口语交际”：应该怎么做就5幅握笔图、坐姿图进行判断说话，替换原版讨论过马路交通安全问题。1.“学和用”改后表述更准确，更便教利学，同时也降低书写要求；2.“读读背背”将古朗月行由前后移到此，体现由易到难原则，文字移出画面画面变得清爽；3.“口语交际”与学期初良好学习习惯培养相呼应，学生熟悉画面内容，人人有话可说。61.模块1“学和用”：移用原版“练习5”相应题目，3小题连环。文字无变化，调整了一幅图。2.模块2“写字有方”：要写的汉字由3个变为4个，每个字由描2个临3个变为描2个临2个；增加对共有笔画“捺”的笔态的演示、口诀指导、画面象征。3.“读读背背”：九九歌文字与配图均无改变，只是在诗歌一旁用小字体备注了九九歌的适用范围。4.“口语交际”：图画无变化，文字只是将原版题目要求“听故事讲故事”用逗号隔开。1.“学和用”的原版内容调整至此难易更为合适，图画调整后，画面与内容更契合，便教利学；2.对“读读背背”的九九歌进行适用范围备注，符合实际，避免认知偏差；3.“口语交际”的题目要求用逗号隔开，使文字表达更准确。