搭建教师成长平台打造专业化教师队伍(君山路小学人才信息).doc

搭建教师成长平台 打造专业化教师队伍 君山路小学教师专业化发展侧记教师专业化发展在新课程改革全面铺开，素质教育全面实施的今天，有着十分重要的意义。我校在为教师成长搭建平台、促进教师专业成长方面从不同渠道做了积极的尝试。 一、以活动催发展，靠竞争促提高，全面提高教师的专业化水平（一）“精备一堂课”活动，大大提高了教师钻研教材，研究教法的能力 以优秀教案评选为切入点，全面提升教师的备课及执教能力。我们的具体做法是：坚持面向全体，层层选拔，优中选优的原则。即教研组在集体研究的基础上，每人写出个案，并进行授课，教研组采取“捆绑”的形式听课和评课，然后由执教者对教案进行修订直至定稿，最后把定稿后的教案上交到学科主任处，学科主任进行把关，再由学科主任按规定时间上交到教研室。为了进一步落实教研室语文网络备课精神，提高网络资源利用的时效性，达到资源共享，我校还成立了“和谐团队”语文网络工作室。这些做法，将教师的自主性、积极性、能动性充分调动起来，大大提高了教师钻研教材、把握教材和运用教材的能力。（二）教师教学基本功比武活动，让广大教师练就过硬教学本领 漂亮的粉笔字、标准的普通话、灵活的课堂驾驭能力，无形中会增加教师的个人魅力，增强教学效果。为此，学校每学期都要举行教学基本功比武活动，教师三笔字、普通话、教师课件制作等比赛活动，让老师们在比赛中进步，在比赛中提高。并对优胜教师进行奖励。这些比赛活动也为学校管理充实了资料，例如我们通过举行教师命题大赛活动，形成了学校各科试题资料库；通过连续几次的课件制作比赛，形成了学校的课件资料库等，这些资料通过网络向全体教师开放，成为宝贵的教学资源。（三）多元异步评价，破解了教师职业倦怠难题 在推进教师多元异步评价的过程中，我们启动了“合格教师、骨干教师、首席教师”等教师成长工程，制定了教师“年度人物”评选方案，增强教师的职业责任感，引领教师成长。让校内各级骨干、首席教师以各种方式发挥他们的引领和指导作用，让青年教师主动乐观地行进在通往名师的大道上。让环境和教师成长实现良性互动。二、通过学习与反思，让教师牢固树立终身学习的思想（一）让学习成为广大教师的自觉行为 教学相长，教师在传授知识的同时要不断汲取知识，要变一桶水为长流水，变阶段性“应急充电”为终身学习。学校利用一切可以利用的机会，加强教师学习的指导，为每位教师分别订阅了山东教育、小学语文教师、小学数学教师、班主任等多种教育报刊杂志，在办公室为每位教师订做了简易书架，要求书架上不少于10本专业书籍和10本专业外的优秀书籍，为每位教师印发了读书学习笔记，要求大家学会利用点滴时间学习，学习后摘抄精彩内容，撰写读后感悟。为把读书学习活动真正落到实处，学校向教师下发阅读推荐书目，规定每周的周二、周四下午两节课后为读书学习时间，以充实自己的知识储备，做到学习工作化，工作学习化，树立终生学习理念。 （二）让反思促进广大教师向专家型教师发展 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师 ”。学校在此项工作中真抓实干，不搞形式。教师每人一本教学心得手册，要求每位教师每学期写10次以上的教学反思材料，作为常规工作中的一项重要内容纳入学期常规量化。教研组每学期要举行一次教学沙龙活动，反思自己教学过程，从课堂教学、学困生转化、班级管理等不同侧面谈经验，找问题，想办法，互相促进，共同提高。学校针对教师反思情况，并根据教师的反思材料，筛选整理 ，编辑成书，成为校本教材，先后出版了心灵之约、我与新课程、怎样成为一名优秀的班主任等。反思让教师提升了自我，增强了能力，找准了方向，找到了自信，促进了教师专业化水平的全面提高。（三）课题研究，让教师成为教学研究者 课题研究是实施素质教育的先导，是展示教师教科研水平的舞台。目前我校通过立项的国家、省、市级实验课题 20余项。已结题各级课题17项。为把课题研究引向深入，在课题组成员中开展了“一课、一讲、一会”活动，即课题组成员讲一堂课题研究公开课，搞一次专题讲座，开一次交流研究成果大会。活动的开展，不仅为课题研究向纵深发展作了保证，也为课题结题积累了大量的资料。