《数的奇偶性》教学设计.doc

数的奇偶性教学设计一、 教学目标1、 在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。2、 经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。二、 重点与难点重点：掌握加法中数的奇偶性的变化规律。难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。三、 教学过程（一） 回顾旧知1、 什么是奇数？什么是偶数？2、 下面的数哪些是奇数？哪些是偶数？16 51 430 592 98 1053、 在我们研究的自然数中，可以把它们按奇偶性分为奇数和偶数两类，我们还可以用这些数的奇偶性来解决生活中的简单问题呢。这节课我们就来上一节数学活动课，继续探究一下有关“数的奇偶性”的问题（板书课题）（二） 创设情境，引出问题2、 小红家在河的南岸，她要到北岸去上学，再从北岸驶向南岸回家，她不断往返。船摆渡11次后，船停在南岸还是北岸？3、 探究小船所在的位置摆渡次数 船所在的位置1 北岸2 南岸3 北岸4 南岸 得出结论：奇数次停在北岸，偶数次停在南岸。4、 巩固练习：教科书P14页。（三） 活动2 12 18 11 20 34 49 2180 6 16 25 37 52 3 101 87 1、 猜测：从圆中任意取出两个数相加，和是什么数？2、 验证：任意写出两个偶数，它们的和是偶数。（学生自己举例）3、 结论：偶数+偶数=偶数（学生总结）师板书4、 学生自主探究方块中的奇数加奇数有什么规律。一个奇数加一个偶数有什么规律。5、 独立完成后小组交流并汇报发现的奇偶数规律。（奇数+奇数=偶数、奇数+偶数=奇数）四、 板书设计数的奇偶性摆渡次数 船所在的位置1 北岸2 南岸3 北岸4 南岸 得出结论：奇数次停在北岸，偶数次停在南岸。五、 教学反思通过复习奇数和偶数来导入本课，学生们通过复习，在已有基础之上学习新课掌握和理解的特别快。特别在加法中数的奇偶性的变化学习的很快。而且能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。