肿瘤与营养讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,肿瘤与营养讲解,肿瘤与营养讲解6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思肿瘤与营养讲解肿瘤与营养,解放军309医院营养科,左小霞,中国东部食道癌,在中国东部某个山谷地区,有许多食道,癌的病患。当地土壤缺乏钼元素,加上,其他饮食的缺乏,以及被当作佳肴的,种细菌类植物,都被认为是其致病的原,因,小学作为学生接受正规教育的最初阶段，可以说，其教学效果对学生之后的学习生活有着直接性的影响，这也是小学教学一直受到国家以及社会各界广泛关注的主要原因。而语文学科作为小学阶段最主要的学科之一，其重要性不言而喻。但是就目前我国小学语文学科的教学状况来看，教学效果普遍偏低是很重要的一个问题，因此，采用什么样的办法来促进语文教学水平的提高就成为广大语文教师的工作重点。分层式教学法就是在这样的背景下出现的一种能够有效地促进语文教学效果提升的教学方法，其在语文课堂教学中的应用对改善目前语文教学中存在的一些问题具有积极作用，下面就将为围绕分层式教学法展开一系列的分析。,一、分层式教学法的概念和理论基础,1.分层式教学法的概念,分层式教学法，顾名思义，就是在教学活动中，通过分层的方式来对教学目标、教学内容进行分层，通过这样的方式为每一位学生找到最适合他们的学习方法，为他们量身定做具有针对性的教学内容，这样一来就可以使不同基础、不同能力的学生在语文教学的课堂上都能够真正学到知识。分层式教学法在语文课堂教学中的广泛应用，在很大程度上调动了学生在语文学习上的积极性，能够使学生感受到语文学科的魅力，?亩?进一步深入探究语文知识的世界。,2.分层式教学法的理论基础,分层式教学法是近几年来逐渐得到广泛认可和使用的一种教学方法，这种教学方法的理论基础就是“因材施教”理论。“因材施教”是自古以来我国教育界都奉行的一种教学理念，主要是倡导教师根据学生的个性以及学习能力等差异，对不同的学生采用不同的教学方法。教育工作者通过对这种理论的重新定义，最终研发出的分层式教学的方法。,二、如何在小学语文教学课堂中运用分层式教学法,1.学生分层,在分层式教学法中，对学生进行分层是最基础的一步，其也是该种教学方法应用的基础。在传统的教学方法中，大多数是以教师作为教学的主体，在课堂上，学生只是对教师讲述的知识进行机械的记忆，教师对于学生是否真正理解了这些知识并没有一个理解，因此，也就更无法针对学生之间的差异对其进行有针对性的教学，语文教学的效果自然就很难提升。分层式教学法要求教师把班级内的学生分为几个等级，最主要的划分依据就是学生语文知识基础以及学习能力，这样一来，在之后的语文课堂教学中，教师就可以根据对不同等级的学生实施不同的教学方法、布置不同的学习任务。这样的教学方法在很大程度上能够使学生认清自身的能力以及与他人有着怎样的差距，在便于教师管理与教学的同时也有利于学生找准自己的定位，进而产生提升自己的观念，直接提高学生的学习兴趣，可以说是一举两得的一种措施。,2.教学目标分层,在小学语文的课堂教学过程中，每进行一个主题的学习，教师都会定一些教学目标，这些教学目标明确地告诉了学生在学习的过程中应该以什么为目标，为学生的学习提供方向。如果教师在班级整体范围内规定了同样的教学目标，那么往往对于成绩较差的学生来说，这样的目标难以完成，因此其有可能会对自己的能力产生怀疑，而对于学习成绩较好的学生来说，这样的教学目标太过容易，就会使其认为课堂教学是没有意义的一件事，因此，教师应该对教学目标进行分层。例如，在人教版四年级教材第一单元的“古诗词三首”这一内容的教学中，教师可以为成绩较好的学生设定“背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山”这样的教学目标，而语文基础稍差的学生，教师可以规定他们能正确读写“洞庭、江南”等词语，这样一来，每一个学生都有了符合自己学习能力的教学目标，对于提升整个班级学生的学习积极性有很重要的积极作用。,3.评价分层,在语文课堂教学的过程中，评价也是非常重要的一个环节，因此，在这一方面，教师也应该运用分层式的教学方法。例如，在人教版六年级山中访友这一课的教学中，面对教师提出的“从哪些地方可以看出作者心情很好”的问题，成绩稍差的学生很有可能会找不准答案，这时教师就不能用高成绩学生的标准来评价他们，要尽可能多地对他们进行鼓励，这样才能激发他们的学习积极性，进而促进班级整体语文水平的提高。,总而言之，在小学阶段，语文学科的教学是非常重要的，语文教师应该在日常的教学活动中进行教学方法的改革，分层式教学法就是重要的一项改革成果，其有利于促进小学语文课堂教学水平的提高。,根据教育部新颁布的英语课程标准的规定，小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求：知道错误的发音会影响交际、字母名称的读音；了解简单的拼读规律、单词有重音：语音清楚，语调自然。并且“能在指认物体的前提下认读所学词语”、“能根据拼读规律读出简单的单词”以及“能正确朗读所学故事或短文”。语音教学是小学英语教学的一个重要组成部分，对于农村低年级学生来说，尤为重要的而又特别困难的是如何掌握英语的语音语调的问题。农村小学生英语语音学习的自然条件相对较差，语音问题也多，如用汉字或拼音为词句注音，词组“make the bed”，学生会为其注上“没可着别得”；又如拖音、字字重音、读不出升降调等。那么，如何才能提高农村小学英语语音教学的有效性呢？,一、在字母教学中渗透语音教学,字母教学中在让学生看到字母的同时，必须让学生多次听到字母的读音。听音是学习发音的第一步，是模仿的基础。特别是在学习五个元音字母时，要强调元音音素的发音特点。如：长音要发得足够长，双元音的前一个元音要发得清晰，后一个元音要模糊些。第一个元音到第二个元音的滑动要自然到位。,在实践中，农村的小学生通常给单词注音。例如：用“阿”代替a：、用“衣”代替i、用“日”代替r、用“摸”代替m、用“喔”代替w、用“乌列”（桂柳话谐音）代替friend。通过旁听，笔者还发现学生普遍发音不到位，朗读单词时，他们甚至不分清浊、长短、前鼻、后鼻、舌尖、舌面等音，毫无发音技巧可言。教学中可通过夸张的方法让学生体会，之后可让学生反复练习达到熟练。这时应当采用直呼式语音教学法进行小学低年级的英语语音教学。直呼式语音教学法是马承英语教学法的重要组成部分，简称直呼法。直呼法是指直接呼出字母在单词中的读音。它的特点是强化字母在单词中的读音，淡化字母名称音。在拼读单词时，绕开音标，直呼字母在单词中的读音，而不读字母名称音。学习认读的顺序为：先辅后元，先音后词，先词后句，再形成“音不离词，词不离句，句不离文（章）”的多维空间。即：先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）；先辨别字母的读音，后拼单词，再由词到句。再如学字母f，l，m，n，s，x时，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素/e/；用同样的方法可以得到字母b，c，d，p，t，v的名称音都含有一个共同音素/；字母a，k，j，h也可如法进行。,二、在在词汇教学中渗透语音教学,直接示范法。在词汇教学中，可直接告诉学生一些字母在单词中的发音。如：教学时，直接告诉学生p在pig中发p，或者在示范发音时，将读音分解成pig，不出示音标，只要求学生了解发音即可。,举一反三法。如教学big，boy时，请同学根据这两个单词，说出合乎规律的其他单词。学生们你说一个，我说一个，ball，bed，beach像放连环炮似的，把我想到的都说了，把我没想到的也说了不少。,朗读感悟法。如教学k这个音素时，我在黑板上写出一大串单词cap，cup，car，cake，让学生自由大声朗读，找出我把它们放在一起的原因。他们在大声朗读过程中，一下子就感知了其中k这个音素。,模仿学习法。单词的语音教学一直推崇音标学习，而对于刚接触英语的孩子，能通过模仿就做到对apple，pear，orange等词汇发音标准且记忆深刻不易忘。直接模仿是针对简单的单音节词，如go，do，it等通过一次模仿就能标准发音的词汇。多音节，有重音和一定难度的单词需要分听音-观察-划分音节-模仿四个步骤进行。通过听音获得听觉与单词的联系，观察教师的发音口型，获得视觉与单词的联系，而经过前两个阶段，通过模仿教师划分音节的方式，建立与单词的直接联系。最后通过模仿，形成对单词的感性认识，重复操练是加固单词的发音和结构在大脑中的感性材料。教师可将重音直接标在单词上，让学生模仿发音的同时，根据划分的音节模仿标注重音的方法。,三、在句型教学中渗透语音教学,语调是语音的一个方面，小学生能否使用好语调是学习英语语音的重点之一。因此教师必须通过朗读训练，渗透语音语调方面的知识，让学生逐渐感知其基本规律。老师在学生正确朗读的基础上，进行适当的启发与点拨，引导学生总结出：一般疑问句用升调朗读；特殊疑问句用降调朗读；选择疑问句读降调，但在or之前的一个词要读升调。在掌握各种句子的基本语调后，还要通过操练掌握句子的重音、停顿和连读，这样才能让学生基本通过语音关。,如教师可以设计相关语音对话活动，分段分层提高学生的综合语言运用能力，吸引他们参与其中，快乐地说英语，同时辅以优美的英语听读材料为心灵渲染，以身边同伴的听读成效为榜样引领，以提升家庭配合度为辅助手段，使其将语音学习的动机不断内化，从而使之更主动、更自信地学习英语语音。,小学英语教育作为基础教育改革的重要部分，已经逐渐显现出其重要性。语音教学因其在小学英语教学中独特的重要性，已经引起英语教育工作者的高度重视。教师灵活运用各种课堂教学方法，而且还要适时指导学生学法。培养他们良好的语言学习习惯，最终实现语言能力的正迁移：把学生形成的听说能力最大可能地转化为读写能力；再将学生一定的听说能力、初步的读写能力尽最大可能固化，成为语言能力的基石。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔肿瘤与营养讲解肿瘤与营养,1,肿瘤与营养,解放军309医院营养科,左小霞,肿瘤与营养,2,中国东部食道癌,在中国东部某个山谷地区,有许多食道,癌的病患。当地土壤缺乏钼元素,加上,其他饮食的缺乏,以及被当作佳肴的,种细菌类植物,都被认为是其致病的原,因,中国东部食道癌,3,澳洲皮肤瘟,在澳洲昆士兰海岸区,各种皮肤癌发生,的比率极高。其致癌因子可能和高计量,的紫外线暴晒有关,特別是对浅肤色的,人们影响最大。,澳洲皮肤瘟,4,美国南部肺癌,在美国,吸烟已经造成两性间肺癌患病,率快速增加的主因,肺癌已列居美国及,欧洲致命癌症的首位。在美国南部肺癌,的患病率比其他地方更高,这些地区的,工业污染加上吸食烟草,可能是主要的,原因,美国南部肺癌,5,智利胃癌,某些含有致癌因子的食物,被认为是造,成胃壁恶性肿瘤的原因。在南美洲的智,利,有很高的胃癌患病率,因为腌制的,食物是当地民众的普遍食物。,智利胃癌,6,我国居民主要疾病死亡原因,恶性肿瘤,24.45%,呼吸系统和,肺血管疾病,1461%,心脏病,14.99%,脑血管病,22.09%,我国居民主要疾病死亡原因,7,定义,肿瘤是机体细胞在各种致瘤因素的作用,下发生无限制的异常增生,这种增生不,受机体的完全制约,且发生以后即使去,除了致瘤因素的影响也不自动停止。,每年因恶性肿瘤死亡约130万人左右,1997年以来占城市死因的第一位,定义,8,中国十大肿瘤,肺癌、胃癌、食管癌、肠癌、肝癌,宫颈癌、乳腺癌、白血病、恶性淋,巴瘤、鼻咽癌,中国十大肿瘤,9,主要病因,肿瘤的病因至今尚未十分清楚,但是大,部分(90%)的病因与环境有关。,饮食营养是人类最直接接触的环境因素这一(占35,40%),吸烟因素是人类最直接接触的环境因素之一(占30%),女性肿瘤60%与膳食有关,男性肿瘤死亡30-40%与膳食有关,主要病因,10,肿瘤与营养的关系,肿瘤与营养的关系,11,肿瘤与营养讲解课件,12,肿瘤与营养讲解课件,13,肿瘤与营养讲解课件,14,肿瘤与营养讲解课件,15,肿瘤与营养讲解课件,16,肿瘤与营养讲解课件,17,肿瘤与营养讲解课件,18,肿瘤与营养讲解课件,19,肿瘤与营养讲解课件,20,肿瘤与营养讲解课件,21,肿瘤与营养讲解课件,22,肿瘤与营养讲解课件,23,肿瘤与营养讲解课件,24,肿瘤与营养讲解课件,25,肿瘤与营养讲解课件,26,肿瘤与营养讲解课件,27,肿瘤与营养讲解课件,28,肿瘤与营养讲解课件,29,肿瘤与营养讲解课件,30,肿瘤与营养讲解课件,31,肿瘤与营养讲解课件,32,肿瘤与营养讲解课件,33,肿瘤与营养讲解课件,34,肿瘤与营养讲解课件,35,肿瘤与营养讲解课件,36,肿瘤与营养讲解课件,37,肿瘤与营养讲解课件,38,肿瘤与营养讲解课件,39,肿瘤与营养讲解课件,40,肿瘤与营养讲解课件,41,肿瘤与营养讲解课件,42,肿瘤与营养讲解课件,43,肿瘤与营养讲解课件,44,肿瘤与营养讲解课件,45,肿瘤与营养讲解课件,46,肿瘤与营养讲解课件,47,肿瘤与营养讲解课件,48,肿瘤与营养讲解课件,49,肿瘤与营养讲解课件,50,肿瘤与营养讲解课件,51,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,52,