小学数学课程资源的开发和利用研究(开题报告).doc

附件二：南阳市基础教育教学研究项目开 题 报 告立项编号 JKGHB-480 课题名称 小学数学课程资源的开发和利用研究 学科分类 数 学 主 持 人 石 伟 所在单位 邓州市城区第四小学 填表日期 2013、3 邓州市基础教育教学研究室 制2013年3月一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2013年3月17日 开题地点：城区四小会议室 主持人：石伟 评议专家：康全召、丁心涛 参与人员：课题组全体成员以及校内青年骨干教师二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以内，（可加页）。本课题的题目是：小学数学课程资源的开发和利用研究研究内容：立足教材资源生活资源文化资源 现场资源等四大视界维度，探究课程资源的开发与利用中存在的问题，开发与合理利用课程资源的方法策略。驾驭好课程资源，构建新型数学课堂。 研究方法：本课题研究采取行动研究为主，实验研究为辅，结合采用调查法、个案法、文献研究法、经验总结法等方法开展研究工作。1、行动研究法：实验教师坚持行动中研究、研究中实践，边学习、边实践、边研究、边提高的原则，通过研究，修正和完善原有理论假说，为本课题研究提供多种操作模式。2、调查法：设计问卷调查表，对实验对象进行实验前后效果问卷调查，并对教学效果进行全面分析和评估。3、经验总结法：在整个课题研究的过程中，每一个阶段对所测试所得的资料和数据进行校对、分析、整理、分类。组织及分工：课题负责人：石伟成 员：余雁飞、朱冰、张俊辉课题组成员有较为丰富的教科研工作经验，从事教科研活动积极性高，业务素质高、组织能力强。主持人石伟老师是市级名师，市骨干教师，参与多项省、市级课题，并多次获奖。主要分工：制定课题方案，召开课题实验、研究的总结与交流会议，撰写课题研究报告。余雁飞、张俊辉两位教师是市级骨干教师，多篇论文在市级以上获奖并发表。主要分工：对课题组选定的方案进行实验研究，并负责总结、分析、提出改进意见，整理过程性材料，撰写中期研究报告。朱冰老师市级教坛新秀，所在中心校数学教研组骨干力量，有很强的组织活动能力。主要分工：收集研究信息，填写实验调查表，剖析相关案例并撰写论文。进度：（一）准备阶段（2013年3月2013年4月）1、确定课题，并建立科研小组，收集资料，明确分工。 2、建立研究制度。在课题立项初期，学校就组织课题组成员定期学习教育教学理论文章，提高教师对本课题的认识，用先进的教育理论指导课题研究。学校规定每周三下午参加学校的教研活动，每次活动均围绕课题目标和内容，选择其中一个方面进行讨论、教案设计、课堂展示、课后反思、形成共识。明确课题组成员的职责和任务。定期开展研讨课活动。3、进行课题初步论证，形成实验方案。（二）启动阶段（2013年4月）学习相关理论，了解该课题的研究价值，实验意图、安排及方法等。（三）实施阶段（2013年5月2013年12月） 1、召开课题研究开题会。 2、收集相关信息，进行整理分析学生在课堂中行为、情感、认知投入的程度。3、根据实施方案针对不同的重点进行分课题的研究，形成不同的调动学生参与度的策略。4、规划并完成各类评价工具设计。5、定期进行课题组活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。6、切实上好每一节研究课(1)我们以备课组为载体，在关注个人备课的基础上组织集体备课活动，每次集体备课，指定专人主备，其他教师评议，在评议基础上修改，同时采用专人上课，其他教师听课、评课，总结反思的形式。力争活动形式多样，比如说：有同课异构、异课同构等。(2)课题组成员要努力上好每一节研究课。研究课中要体现新思想、新观念、新方法、新措施，着力研究在小学数学课堂教学中学生合作学习能力的培养。7、认真对待教学案例、反思和总结。及时做好经验总结，形成资料，鼓励课题组成员撰写论文、案例，并对案例、论文进行评比。 （四）评价与总结阶段（2014年1月20145）1、收集课题实施个案，收集教师教学方案。2、检测各种策略的效果，作出定性、定量分析，撰写课题实验与研究的工作总结和结题报告，并对成果进行鉴定。3、邀请有关专家对研究结果进行预验收。经费分配： 学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。预期成果：（1）课题结题报告。（2）优秀论文、教学案例、教学反思数篇，并争取在教育杂志、期刊上发表。（3）优秀课例（录像课）。 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。康全召主任指出：研究方法还可以采用文献研究法。文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法超越了时间、空间限制，是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。通过文献研究方法，可以及时了解本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析，文献法主要是书面调查，如果搜集的文献是真实的，那么它就能够获得比口头调查更准确、更可靠的信息。避免了口头调查可能出现的种种记录误差。文献法是一种间接的、非介入性调查。它只对各种文献进行调查和研究，而不被调查者接触，不介入被调查者的任何反应。这就避免了直接调查中经常发生的调查者与被调查者互动过程中可能产生的种种反应性误差。文献法是一种非常方便、自由、安全的调查方法。文献调查受外界制约较少，只要找到了必要文献就可以随时随地进行研究；即使出现了错误，还可通过再次研究进行弥补，因而其安全系数较高。文献法省时、省钱、效率高。文献调查是在前人和他人劳动成果基础上进行的调查，是获取知识的捷径。它不需要大量研究人员，不需要特殊设备，可以用比较少的人力、经费和时间，获得比其他调查方法更多的信息。因而，它是一种高效率的调查方法。课题实施进程可以再细化。计划越是细致，实施起来才能有条不紊，便于按部就班地开展工作。经费投入可适当增加。购买相关书籍、材料等，需要充分的资金保障。 评议专家组签名 年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。根据评议专家的建议，对照课题立项申报书，对课题做出调整，对于课题的实施阶段变更如下：（三）实施阶段（2013年3月2014年7月） 2013年5月 1、召开课题研究开题会。 2、制定较为详细的课题实施方案。 3、进行了解教师、学生课题参与问卷的编制和现状调查。 4、针对调查结果，收集相关信息，进行整理分析教师、学生对课程资源的认识程度。 5、课题组成员学习相关研究资料，有计划地阅读与课题有关资料。2013年6月 1、召开课题研究交流会。2、根据选定的研究课题，查阅资料，学习相关理论，结合教学研究合理开发和利用课程资源的方法。 3、规划并完成课程资源在教学中的利用。 4、组织课题组成员学习相关理论。2013年12月 1、召开课题研究专题会 2、反思、调整课题实施方案。 3、开展第二阶段的问卷调查，并根据情况完成本阶段的问卷调查分析报告。 4、深入课堂，开展研究课活动。 5、进行阶段性总结的准备活动。2014年1月1、召开课题研究专题会2、课题组成员提交课题研究方面的经验论文。3、开展假期读书活动，充实有关的教学理论。4、整理并完善阶段性课题资料。 2014年2月1、召开课题研究专题会。 2、结合实施方案，开展对该课题研究，初步形成策略；3、组织课题组成员上好研究课 2014年3月 1、召开课题研究专题会。2、继续开展对小学数学课程资源的开发和利用研究，形成一定的策略；3、反思、总结前期研究成果，形成中期研究报告。2014年4月 1、召开课题研究专题会。 2、结合实施方案，开展对数学课程资源的开发与利用研究。 3、组织课题组成员上好研究课2014年4月 1、召开课题研究专题会。 2、继续开展对数学课程资源的开发与利用研究。3、组织课题组成员撰写经验论文或教育随笔。4、着手准备课题的研究报告。2014年7月1、召开课题研究专题会。2、完成课题研究报告3、进行第三阶段问卷调查，并撰写问卷调查分析报告。4、整理并完善课题有关资料。5、递交课题鉴定书 经费保障学校决定追加5000元，用于图书资料的购置。 五、开题报告审核意见所在学校意见 （公章） 年 月 日所在中心学校意见（公章） 年 月 日基础教育教学研究室意见（公章） 年 月 日