高考作文训练大全.doc

主编：四川省双流县中学 陈剑泉目录第一章 评改篇1一、目标定位1二、知识扫描11.等级评分表12.操作细则23.基础等级的要求34.发展等级的要求5三、方法点津71.怎样对待发展等级72.高考作文的修改7四、作文修改例析9五、高考链接122004年全国各地高考试题12第二章 审题篇16一、目标定位16二、知识扫描161、立意162、作文命制方式163、高考作文的拟题16（1）形象醒目17（2）概括凝炼17（3）精警诗意174、作文拟题的注意事项175、作文拟题的原则186、作文拟题的常识18（1）形式美18（2）形象活泼19（3）文采浓郁19三、方法点津201、命题作文的审题20（1）认识命题作文20（2）命题作文常用审题方法21（3）命题作文审题典例展示23（4）命题作文回放26（5）命题作文审题训练312、半命题作文的审题32（1）半命题作文的特点32（2）半命题作文的形式32（3）半命题作文的审题原则33（4）半命题作文审题方法34（5）补题技巧34（6）小试牛刀34（7）补题原则35（8）命题实例363、话题作文的审题38（1）什么是话题38（2）什么是话题作文38（3）话题作文的特点38（4）话题作文的命题形式39（5）话题作文的审题39（6）审题训练414、材料作文的审题41（1）审题立意方法42（2）多角度立意42（3）材料作文立意训练445、新材料（命意）作文的审题44（1）新材料作文的概念44（2）新材料作文“三性” 审题原则45（3）新材料作文“四清”审题方法45（4）新材料作文命题类型45（5）新材料作文审题立意方法46（6）审题立意方法小结54（7）新材料作文写法六忌54（8）小试牛刀556、寓意型材料作文的审题567、托物类高考作文审题64（1）从物的外部形体想起64（2）从物的表面颜色想起64（3）从物的形成条件想起65（4）从物的本质特征想起65（5）从物的实际功能想起65（6）从物的相互关系想起65（7）想出“一大片”， 定准一个点658、看图作文的审题67（1）观察构图68（2）思考寓意68（3）实例分析699、高考作文的拟题77（1）拟题基本技法77（2）拟题创新技法81（3）文题演练85四、高考链接862005年全国各地高考试题86第三章 记叙文篇90一、目标定位90二、知识扫描901.记叙文的分类902.记叙文的六要素903.记叙的顺序904.记叙文的线索915.记叙的人称916.记叙文的表达方式917.记叙文中景物描写91三、方法点津911.记叙文的结构91（1）冰糖葫芦法91（2）波澜跌宕法92（3）凤头豹尾法93（4）悬念解疑法95（5）抑扬生变法96（6）欲擒故纵法97（7）照应圆合法982.记叙文的具体模式99（1）一件事情，波澜起伏99（2）一人几事，多角展示101（3）场景章节，冰糖葫芦102（4）双线并举，比翼齐飞104（5）动物事物，拟人表达105（6）寓言童话，虚拟场景106（7）故事新编，续改新编108（8）人物对比，凸显主题1093.记叙文的写作方法111（1）确定一个好的主题111（2）精心选择材料111（3）运用恰当的表现方法111四、高考链接1122006年高考全国各地作文题112第四章 议论文篇115一、目标定位115二、知识扫描1151议论文的三要素115（1）论点115（2）论据115（3）论证1162论证方法116（1）举例论证116（2）道理论证116（3）对比论证116（4）比喻论证116（5）引用论证1173论证方式117（1）立论117（2）驳论1174议论文的结构118（1）议论文的基本结构118（2）议论文的常见结构118三、方法点津1181常见的议论文的论证结构118（1）横列式分层论证结构119（2）纵贯式分层论证结构120（3）正反对比论证结构120（4）变式论证结构121（5）推迭式论证结构122（6）激情评述式论证结构1232.议论文的写作方法124（1）概述材料，提炼观点124（2）选用典型充分的论据125（3）学会做点分析125（4）养成拟写提纲的习惯126（5）议论文写作的基本格式127四、高考链接1272007年全国各地高考语文作文题127第五章 其它文体篇130一、目标定位130二、方法点津1301.诗歌写作130（1）诗歌概论130（2）诗歌语言130（3）诗歌分行131（4）辩证技巧132（5）诗歌模式1322.散文写作135（1）散文的含义135（2）散文写作的途径135（3）散文的写作特点135（4）散文的写作137（5）散文写作的模式139（6）佳作示范139（7）达标训练1443.小说（指微型小说）写作146（1）把握住小小说的特点146（2）小小说的选材148（3）怎样让小小说更有小说味1504创新文体写作示例152（1）广而告之152（2）实验报告154（3）广告创意156（4）工作报告158（5）对写叙述159（6）使用说明161（7）书信倾诉163（8）日记连缀164（9）标题镶嵌166（10）采访实录168三、高考链接1692008年全国各地高考语文作文题169第六章 素材篇173一、目标定位173二、知识扫描1731积累素材的重要作用1732素材积累的途径174三、方法点津1751素材获取的基本方法1752素材运用的常用方法176（1）素材运用的基本原则176（2）素材运用的常用方法1763、高考作文素材运用技法178（1）反弹琵琶法178（2）一材多用法179（3）旧例翻新法179（4）理例结合法180（5）素材加工法181（6）组合排比法182（7）避熟求生法182（8）对比映衬法184（9）故事新编法184（10）扩展素材法1854素材集锦186（）近九年“感动中国”人物事迹及颁奖辞186（2）课本素材生成及举例214（3）近一年左右社会热点素材224四、高考链接2852009年全国各地高考语文作文试题。285第七章 凤头豹尾篇289一、目标定位289二、知识扫描289、开头和结尾的重要性289、开头和结尾的要求289（）开头的要求289（）结尾的要求290（）开头“十忌”，结尾“三注意”290三、方法点津291、作文开头技巧方法291（）善用修辞，形象生动291（）开门见山，话题点穿297（）题记入题，揭示主旨297（）故事讲述，娓娓道来298（）品评时事，追踪本质298（）追问历史，心怀人文299（）紧扣材料，简洁明了299（）绘景抒情，景物传情299、结尾的技巧方法299（）呼应式300（）点睛式300（）情景式301（）感悟式301（）启迪式301（）召唤式301（）象征式302（）名言归纳式302（）铺陈排比式302四、高考链接3032010年全国各地高考作文题303第八章 发展篇307一、目标定位307二、方法点津3071、作文怎样做到“深刻”307（1）能透过现象看本质307（2）能揭示问题产生的原因307（3）观点具有启发作用307（4）关于深刻的高考作文示例3082、材料丰富、形象丰满、意境深远。315（1）材料丰富315（2）形象丰满317（3）意境深远3193、有文采320（1）化抽象为形象321（2）化静态为动态321（3）绘形绘声绘色321（4）幽默俏皮活泼322（5）善用修辞手法322（6）注意句式变化322（7）引用化用名句3224、有创新323（1）作文怎样做到立意新323（2）“新鲜材料”何处来324（3）记叙文新巧构思法325（4）怎样写出个性特征327三、高考链接3282011年全国各地高考试题328第一章 评改篇这里所说的“评改”，指的是高考评卷场上评卷老师对作文的评分和考生在考场上对作文的修改。目的是通过高考评分标准使学生形成考场优秀作文的概念，使学生在平时的写作训练中指向明确的目标。一、目标定位1.让学生了解高考语文作文的评分细则与注意事项；2.让学生建构起不同等级作文的得分范围。二、知识扫描高考语文作文评分细则，分为两部分，一部分是教育部颁发的标准，称为部颁标准，另一部分是阅卷委员会在部颁标准基础上对评分标准所做的补充，称为执行标准。1.等级评分表2017161211760基础等级40分内容20分切合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容较充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当内容空洞感情虚假表达20分文体特征鲜明结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺、语病多字迹潦草难辨发展等级20分特征20分深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意发展等级具体指以下几个方面：深刻：透过现象深入本质，揭示了事物内在的因果关系，观点具有启发性。丰富：内容丰富，论据充分，形象丰满，意境深远。有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，句子有表现力、句子有感染力。有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处。注意：（1）作文无标题扣2分。（2）基础等级评分以题意、中心、语言、文体为重点，全面衡量，准确入等。基础等级中的内容判为四等的作文，表达项、发展等级项可在三等及其以下酌情给分。作文内容如判为“偏离题意”或“立意不当”的，应交集体讨论。（3）发展等级分是总分的组成部分，不是奖励分，应注意区分度，但不求全面，可依据等级评分标准中“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”4项16点中若干突出点按等评分。发展等级分以“有文采”“有创意”为重点。（4）凡认为有政治观点问题的作文，可视为“立意不当”，按等级评分标准相关要求判分，并须交阅卷组或指导委员会商量判卷。（5）确认为抄袭的作文，提供核查线索，经阅卷指导委员会核实后，按标准扣分，即“基础等级”在四等之内评分，“发展等级分”记0分。（6）作文不足800字，每少50字扣1分。若作文只有200字左右而又未完篇者，在“内容”“表达”两项中酌情给分，总分不超过10分，“发展等级分”记0分，不再减字数分。诗歌不受字数与行数限制，但应提交小组讨论判分。（7）每一个错别字扣1分，重复不记，扣满5分为止。2.操作细则（1）基本分的作文文章在基本切合题意的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求，可视具体文章在53分左右赋分。在此基础上，每有一个亮点，就应该上浮5分，最高可达到满分。（2）优秀作文评分时应注重作文的语言和情感。构思上没有特色且语言贫乏的文章原则上控制在基本分或基本分以下。对有比较真切的生活体验，富有真情实感或真知灼见的文章在赋分上适当上浮。记叙文应对以下几方面给予关注：构思与行文能始终扣住题目，或人物、故事有独到之处，叙写自己的真切感人的生活故事，能将叙写对象的个性特征和丰富性叙述得生动感人，语言有文学色彩，表达有明显特色。议论文应对以下几方面给予关注：观点独到，说理辩证，论据分析透彻，论证有层次感，语言表达富有逻辑性。能分层次展开论述，层层深入，引例鲜活富有特色，语言表达富有文采。独具慧眼，抓住某个不为多数人发现的议论点，条分缕析，鞭辟入理，发人所未发。观点虽不够新颖独到，但在举例与论证上显示了论说的智慧，或能把比较质朴的论点阐发得生动形象，富有情韵和文采。（3）中等以下作文如果文章只是平面展开，语言表达一般，原则上不超过55分。看上去有几个层次，其实只是事例的罗列或情节的铺排，相当于一大段，原则上不超过50分。虽然有几个部分，有观点有例证分析，或虽有完整故事叙述，但明显与题目没有关联，只是语言形式上强行贴上标签，最高分不超过41分。3.基础等级的要求基础等级的要求共有六项，分别说明如下：（1）符合题意这是应试作文的第一道关口，也是高考作文评分的第一把尺子。如果不合题意，文章写得再好，也是不行的。一般说来，考生的实际写作水平是平时练就的，但考试作文的得分未必与平时水平完全一致，其中的一个重要因素就是对题意的理解。一道作文题往往包括“命意”和“要求”两部分。“命意”部分，或出示材料，或出示作文题目，或出示话题；“要求”部分提出若干限制条件。写作前，要对试题的各个组成部分作准确全面地审读和理解。要正确理解材料的寓意，要扣住关键词，要把握所给的作文题目或话题或材料的内涵；要用好相关的提示语，划定构思范围，确立中心和写作内容；要在文体、表达、字数方面做到“令行禁止”。譬如，有这样一道作文题：阅读下面一则材料，按要求作文：莱特兄弟完成第一架飞机试飞任务以后，到欧洲去旅行。在法国一次欢迎酒会上，主持人请莱等兄弟讲话。莱特兄弟只讲了一句话：“据我所知，世界上会说话的鸟儿只有鹦鹉，而鹦鹉是飞不高的。”领会这则材料的基本精神，联系实际，写一篇不少于800字的议论文。这是一道“材料作文”题。这则材料的“基本精神”是什么？是“少说多干”吗？有道理，因为材料中有“只讲了一句话”。但它不是“基本精神”，基本精神在莱特兄弟的话中。鹦鹉“会说话”，但只是“学话”“人云亦云”而已。所谓“飞不高”，是指不会有大作为。换言之，基本精神是反对“鹦鹉学舌”，倡导创新精神。据此立论，符合题意。其他如“联系实际”“议论文”“800字”也要仔细一一落实。自从考话题作文以来，不断有人鼓吹“淡化审题”，甚至有人说“想跑题也不容易”。话题作文降低了审题的要求，这是事实，但“淡化审题”之说，却没有根据，也是不太负责的说法。就拿“心灵的选择”这个话题来说，有不少人不按照题意写心灵的冲突，而将题意泛化，只写“选择”，这就不再符合题意。再如“感情上的亲疏对事物的认知”这道作文题，试题中一再提示：感情上的亲疏远近和对事物的认识的正误深浅有没有关系？是什么关系？“类似”“不同”“相反”都可以写。可是，相当多的考生对“关系”视而不见，或只定“感情亲疏”，或只写“认知”，甚至有另设话题的。这种情况不能不引起同学们的重视。（2）符合文体要求高考作文有“文体自选”的要求，“自选”是为了扬长避短。从评分的角度说，你“自选”了什么文体，就按该文体评分。也就是说你选定何种文体，就要写得“像”体现出该文体的规范。可是，近几年有人鼓吹“淡化文体”，“淡化”的结果是“四不像”的文章大量涌现，这样的文章对得分有很大的影响。“符合文体要求”，就考生来说，你写记叙文，就要写以人叙事为主；你写议论文，就要注重发表自己的看法，注重议论，注重说理；你写夹叙夹议的文章，就要注意叙议的结合。考试说明在写作部分首句就说“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”。在具体的写作中，就要适当强化“文体感”，不要写那种非驴非马的东西。（3）感情真挚，思想健康“感情真挚”是文章的生命。它旗帜鲜明地反对虚假的、造化的、苍白的乃至庸俗、颓废的文章。所谓“真挚”，就是真诚恳切。它是作者发自内心的对人对事的情感态度。无论写人、叙事、描景、还是说理，都应深入作者或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的真挚感情。人们说：写作是生命的运动。感情虚假的文章，给人的感觉只能是虚假，而不可能动人。有一名考生写外婆的选择，写外婆身患癌症，拒绝治疗，其理由有两条：一是外婆一生都爱美，如果化疗、放疗，头发、眉毛都会掉光，“死后孩子们梦见我，还不吓得半死”；二是子女的经济都不宽裕，“把仅有的一点钱留给孩子们做教育经费吧”。看了这样的文章，即便是铁石心肠的人，也会潸然泪下，也会对这位外婆肃然起敬。这便是感情真挚的力量，这是那些胡编乱造的文字不可比拟的。虽然有的考试题目可以写“故事新编”之类，即便是这样的文章也要写出真情实感。“思想健康”，是指文章的内容具有正确的思想。它惩恶扬善，表现出对符合社会发展总趋势的认识、理想、愿望等，投射出真善美的光辉，能给人以美的感受和鼓舞力量。它的底线是正确的是非观、道德观，这个底线是不能超越的。“感情真挚”与“思想健康”相辅相成、相得益彰，共同构成文章的精髓。（4）内容充实，中心明确“内容充实”，是指文章的材料翔实、具体，能为“中心明确”服务。内容不充实，只有干巴巴的几条筋，没有鲜活、丰满的血肉：写记叙文形象不具体，没有意境；写议论文空喊口号或堆砌事实论据。这样的文章自然不能算好的文章。“中心明确”是指文章要有一个明确的中心，并围绕这个中心来写人、叙事或议论，否则就会散乱而不知所云。现在一般考生易犯的毛病是“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。这样的文章没有明显的写作意图，没有明确的写作目标，自然不可能成为好文章。“内容充实，中心明确”，是高考评分的又一把重要尺子，在这一点上达不到基本要求，也就是文章内容不合要求，得分只能比较低。（5）语言通顺，结构完整“语言通顺”包括“通”和“顺”两个层面的要求。通，指文句表达要符合规范，合乎所写的内容，不出现明显的语病；顺，指句子连贯，符合所写事物的自然流程，符合一般的思维规律。用词不当，造句不规范，文句之间不贯通，是语言基本功不过关的考生的通病。对这些同学来说，最应努力的是把每一句话要表达的意思说清楚，顺着一定的思路说需要说的话，不要“东一榔头西一棒槌”。“结构完整”，从历年高考来看，绝大多数考生在这个方面是不存在问题的，除非有的人不能答完试卷。在结构上存在的问题主要是全文思路不清晰，段与段之间的内在联系不明确。这是应当注意的。所谓“内在联系”是指段落之间在内容上的贯通关系，是并列、承接，还是递进？写作前都应有一个明确的考虑。（6）书写规范，标点正确首先字要写得规范、正确，不写错别字，不写不规范的简化字，不写繁体字；不漏用、错用标点符号；其次是字体要美观端正，清晰易辨识；再次是书写格式正确，卷面整洁，修改要用规范的修改符号，不随意涂抹。高考阅卷在赋分方面受阅卷者的主观因素影响较大，尽管评分标准在尽量缩小赋分的误差，但书写、卷面毕竟是给阅卷者造成第一印象的主要因素。客观地说，那些书写潦草、文面脏乱、难以卒读的文章，“暗中”所失之分远不止“标准”规定的几分。所以，对书写文面要做到以下几点：拟一个较详细的写作提纲、避免盲目行文，乱涂乱画；不会写的字可用意思相同的字替换；正确使用删除、增补、颠倒、移位、连接等修改符号；掌握标题、分段以及应用的行款格式；认真使用标点符号，防止“一逗到底”；墨色浓淡、粗细适中。4.发展等级的要求高考发展等级的要求包括深刻、丰富、有文采、有创意这四项，下面分别说明。（1）深刻深刻，是对文章思想内容方面的要求。那么怎样才能达到深刻呢？透过现象看本质纷繁芜杂的事物无不具有各自外部的表象和内在的本质。要看到事物的本质，就要有一个由表及里、由此及彼、由特殊到一般的思维过程。这个过程就是分析、比较、综合、概括的过程。有了若干这样的过程，才能看清事物的本质。这种深刻不是靠引用一两句话或“灵机一动”就能达到的。譬如一位考生写了一篇题目为拨开感情的迷雾的思辨性说理文章。该文在反思感情和认知的关系时，在社会、历史、人生的大背景下，“将人的目光投向更深处”，进行了反复的追问和求索，并且时时观照现实，最后得出结论：“让我们跳出心灵的依托和贪欢，用灵魂和良知去判断。每一次打破感情的樊笼，必将带给我们一片绿树、一片春天，每一次对感情的反抗，必将给我们带来一股甘泉、一丝甘甜”。这个看法是比较深刻的。揭示问题产生的原因由果求因法，是作文立意时分析论证的常用方法。一个矛盾的产生，一种现象的出现，总是有原因的。分析它、发现它，弄清来龙去脉，就能找到问题产生的原因，找到矛盾的主次关系，也就找到了解决问题的途径。找到某种原因，比不揭示原因深刻；找到根本原因，比找到一般原因深刻。观点具有启发性这是指文章所透射出来的思想能引起读者的联想而使其有所顿悟。写议论文，能针对现实生活中人们所关注的热点、焦点问题，或者易被人们所忽视的“边角”问题，激浊扬清，拨乱反正，充满对社会进步的真诚关注，表现出对事物发展的前瞻和思考，有一石激起千层浪之效。写记叙文，取材鲜活，小中见大，微中寓著，充满情感，从而催人感奋，使人联想，在关注周围人事上产生共鸣。这些都是富有启发性的。讲“深刻”，一般就议论文而言。使文章深刻，当然不止这三方面，但主要是这三方面。追求深刻，不是用大话、套话能奏效的。我们应该在树立正确的世界观、人生观和价值观的基础上，培养良好的思维品质，掌握科学的方法论，运用实践认识、内因外因、量变质变、发展变化、局部整体等基本的哲学原理去看世界、辨事理。（2）丰富丰富，是就文章的内容而言的，它比“内容充实”的要求更高一层。它对文章内容的质和量提出了更高的要求，即在有限的文字中提供更精要的东西。材料丰富材料是文章的“血肉”。材料丰富，指文章的人、事、情、理，丰盈饱满，具有多向多层面的特点。具体来说，写议论文能旁征博引，揭示诸多现象之间的内在联系，有论辩力。写记叙文，故事复杂、情节曲折、画面纷层、线索分明。写人能主次映衬，叙事跌宕起伏。但不要认为材料丰富就是罗列事实。材料贵在精当，以一当十，以少胜多，即可视为丰富。形象饱满形象，就是指作品创造出来的生动具体的、能激发人们思想感情的生活图景。它包括人物以及为塑人物而写的景物等。记叙文中，人物个性鲜明，有血有肉，情感丰富，栩栩如生，呼之欲出，就可称为形象丰满。朱自清背影里的父亲形象，就是一个丰满的形象。不要把丰满误解为“写得多”，主要是充分展示人物的内心世界。意境深远意境，指作品通过形象描写所表现出来的境界、情感等。这里所说的意境深远，应包含以下几个要素：第一，有情景；第二，有形象；第三，有活动。既能给读者带来丰富的想象，又能使读者感受到作者想要传达的情景、形象和人物情态的作品，就是有意境的佳作。作文时，营造好“情景”，塑造好“形象”，展示好人物的“活动”，发人深思，耐人寻味，当是我们孜孜以求的。（3）有文采“有文采”是在语言通顺的基础上提出的更高要求。所谓“有文采”，就是语言美，富有感染力、震慑力、穿透力。文采从哪里来？从生动的用语、灵活的句式、漂亮的修辞等方面来。词语生动、句式灵活在选用词语时，应尽量选择哪些具体、生动、形象、鲜明，内涵丰富的，能调动感官体验的词语，而少用那些抽象、概括、不疼不痒的词语。句子有长短、整散之别；语气有陈述、疑问、祈使、感叹之异；结构有常式、变式之不同。不同的句式有不同的表达效果。要根据表达的需要灵活选用句式，不能呆板只用一二种句式。善于运用修辞手法我们学过各种修辞方法，学了就要用。比喻、拟人，可使表达形象生动；对偶、排比，可使语句容量大，有气势，且有整齐美；设问、反问，可引人思考、增强穿透力，等等。文句有意蕴文句凝练、含蓄，有丰富的内涵，有言外之意、弦外之音，可营造深邃的意境，可富含深刻的哲理，这就叫“有意蕴”。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这是有意蕴的；“夜正长，路也正长”，“只要勇敢地走，路的尽头还有路”这些也都是有意蕴的。请看一名考生写的放下感情的叶片的开头：“常常是一位亲人的生命如流星陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友与疾病殊死搏斗时，我们才咒骂病魔的猖獗，常常是我们自己的利益受到侵犯时，我们才会正视社会中的毒瘤”为正是运用整齐的排比句陈述在通常情况下人们的感情与认知之间的关系，蕴含着浓浓的反思情味，这样的句子可以说是有意蕴的。优秀的作文应该让语言“亮”起来，调动尽可能多的语言手段，争取尽可能显著的表达效果，语言就会“亮”起来，具有视觉的冲击力。（4）有创新“有创新”与“深刻”“丰富”“有文采”不是并列关系，而交叉关系。设置“有创新”这一发展等级的评分点，意在培养创新意识。从写作说，就是强调文章的“新”和“个性”色彩。什么是“有创新”呢？见解新颖，材料新鲜写议论文，观点要新，例证要新，不能人云亦云；写记叙文，故事要新，立意要新，而不能因循守“常”。新的见解，新的材料从哪里来？从生活中来，从个人感悟中来，而不能照搬照套。当成千上万的考生都要移植爱因斯坦的“记忆”时，有的考生想到将普通人的“记忆”移植给爱因斯坦，这一思考的角度就很“新”；当成千上万的人从正面或反面说感情对认知的影响时，有的考生有理有据地论说“认知不应受感情的左右”。这样的见解未尝不“新”。构思新巧同样的题材，因构思之精巧，就会各领风骚。同是咏梅，毛泽东与陆游迥异；同是写“灯”，巴金与柯罗连科各异其趣；同是写乡愁，余光中与席慕蓉各有不同。构思无定法，但以下几点要注意：要刻意开掘事物的内涵，追求立意高远；要学会“蓄势”，写出引人入胜、欲舍不能的开头；要写出“落地生根”、余音绕梁的结尾；学会运用抑扬、张弛、正侧、起伏等手法。推理想象有独到之处联想和想象是创造的开始，是腾飞的双翼。富有创造性的想象和描述，就是一种独到之处。推理，也只有抛弃人云亦云，才会有“独到”。独到，根植于现实而又有所超越，因而它不是违反生活逻辑的“瞎说”或荒诞。有个性特征写作是一种生命运动，是富有个性色彩的活动。承认个性、张扬个性，是一种人本的回归。要写出有个性特征的文章，就要用自己的言语写自己对生活的独到感悟。若抛开这一点，很难有个性特征可言的。三、方法点津高考作文采用基础等级和发展等级分别评分的评分方法，其目的在于强化写作的基础，同时引导考生追求“发展”，从整体上提高高中毕业生的写作水平。对那些还没有达到基础等级要求的同学来说，首先应提高基本的写作能力，力求在等级上有较大的“发展”；同时，尽可能地去追求发展分。在这一点上，不能本末倒置，更不能舍本逐末，写作基本功好的，另当别论。1.怎样对待发展等级（1）积极追求写作本身是一种追求，应试作文尤其如此。对于发展等级，每名考生，不论原来水平高低，都应追求到一定的发展等级分，不应抛弃。（2）有所侧重发展等级的四个方面的要求都能达到，固然很好，但对多数人来说是不切实际的。从某一两个方面去突破，却是完全有可能的。从评分的角度来说，即使给20分的作文，也不是四个方面都特别好。2.高考作文的修改尽管高考中对考场作文的修改不像平时作文批改那样全面、详尽和随意，但还是可以略施小技，适当修补，化险为夷，精益求精。对考场作文总的修改原则是：可改可不改的不改，抓两头（开头和结尾）、重局部（语言、逻辑、修辞），宜精不宜多，内容形式兼顾。（1）作文修改的内容综观历年来高考评卷老师关注的焦点问题和感兴趣的东西，对高考考场作文的修改，可以从以下几个方面着手：整体感知，略加修改，宜少不宜多当写作完成后，若有充裕的时间，我们要把自己的文章快速阅读一遍。阅读时要思考以下问题：文章的结构是否完整，思路是否清晰，内容是否正确，思想是否积极健康等。也就是说阅读时要检查下列内容：检查文章的结构和构思先检查文章和文体的几个要素是否具备，从标题到开头、结尾，尤其是文章有无标题。若没有标题，评卷时要扣2分，但实际结果远非2分，有无标题的作文分数差别约在8分左右。再看文章整体结构是否完整。按照高考作文评分标准，作文没写完的不能进入及格等级，一般被判为四五类作文；内容不充实的不能进入一二类卷，因此结构不完整和内容不充实有质的区别，应慎重对待。在构思上主要看层段的划分是否分明，上下文意衔接过渡是否自然流畅。若上下文逻辑不严密，可以在层段之间补充一些过渡语段、句或词语，使上下文贯通。检查文章的思想内容是否正确、健康若文章观点不正确或不鲜明，应把它修改正确，使其旗帜鲜明些。有些学生在写作时，情到真处便毫无顾忌，就会流露出厌世情绪，把对教育、教师的不满发泄出来，甚至有反社会的偏激的言辞出现。这在思想内容上是一个致命的“硬伤”，应该把它删掉或改得偏含蓄委婉些。局部突破，精修巧改修改好文章的开头和结尾，快速攫住阅卷老师的心古人为文讲求“凤头”“猪肚”“豹尾”。应试作文的开头和结尾是文章的刀刃，是给阅卷老师留下深刻印象的关键所在，写文章要注意开头、结尾的章法。如开头开门见山直奔主题，或引经据典富有诗意，或以排山蓄势引出话题；结尾或含蓄隽永，或深化主旨，或戛然而止，留有想象的余地。这种种开头、结尾方法往往备受阅卷老师青睐。开头、结尾最忌随意性，或慢或急，或轻或重。重视语言表达方面的修改修改时要注意以下几点：第一，检查题目、开头、结尾、段首是否有非常明显的错别字，有则改之。第二，检查词语运用是否准确，书写是否规范，尤其是成语、口语、方言的误用。第三，检查文中是否有影响思路的逻辑性错误，诸如关联词语的搭配错误、介词误用、修饰语不当、句式杂糅、句子歧义等常见的语病。第四，检查文中引用的名言警句、古诗词、哲人的话是否正确，看有没有常识性的错误。第五，检查标点符号运用是否规范，比如一逗到底或一句到底。有几个标点的运用需要特别注意：行首不要出现句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号，可以把这些标点挤在上一行末尾；引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，但可在这些符号后挤写一字；引号、括号、书名号的后一半不能出现在另一行之首，可以把它们挤在上一行之末；省略号、破折号各占两格，不能断开，写不下时挤在一行之末。（2）作文修改的方法考场作文的修改不像练笔作文那样随意，应该精而当。既要改到文章要害处，又要注意保持卷面的美观、干净。我们不妨借用编辑常用的方法来修改，以下几种方法可供参考：删减法主要针对文中重复累赘的部分或与文章无关需删除的段落而言。方法是在需删减的字、词、句、段上加上括号，然后采用删除符号标明，还可以用橡皮擦净再写。但不可在原文上大面积乱涂。增补法主要针对文章思路不清的情形，你可以在句与句、段与段的间隙空档处，适当地增补一些关联词语、修饰语、过渡句（段）等使上下文思路贯通，句意明确。在增补的地方要标明“”或“”添加符号。扩展法主要针对文章内容不充实、情节不完整或字数不够等情形而言，你可以根据表达的需要适当扩展一下情节或内容，添加议论文的事实论据或道理论据，或添加记叙文的细节描写。调整法主要针对文中的词序、语序不当的情况而言，可以用编辑中的换位符号来修改，但用得不能太多。合并法主要针对文章段落的散乱或层次划分不清的情况，或合或并。除上述几种方法外，修改时对文中的错别字、不规范的标点也要随时更正，但不能有透明胶或涂改液作修改，那样容易把试卷弄成开窗或花脸，从而影响卷面的整洁美观，给阅卷老师留下不好的印象。总之，考场作文写作时要认真思考、仔细书写，以防人为的失分。若出现考场作文非修改不可时，你可以参照上述方法要领去改，不过要小心谨慎、认真仔细，要精而巧。四、作文修改例析精彩例文一树繁花大学通知书下来那天，我并没有像很多人那样狂喜！秋风瑟瑟，夜凉如水。我独自一人倚窗发呆，却禁不住地叹气。为这社会的黑暗和势力。生活的理想，就是为了理想的生活。可是，在这个物欲横流的社会，人们的善良被贪婪蒙弊着，被利益驱使着。他们一些人有权有势，只等别人给他送礼、请客，方能把事给你办了！而像我们这样的学子，毕业之后又该怎么给自己寻找一条生路呢？我失望了，迷茫了。为这社会的庸俗和贪婪！在这秋风泛滥的九月，生命的繁花却被吹落了一地！总有一些人爱拿生命开玩笑，而且是拿别人的生命开玩笑！这些人被利益的驱使着，把黑手伸向了幼童。他们选中了孩子的最爱奶粉！他们因为奶源不达标而添加的一种物质是足以让孩子致命的！可是，他们贪婪的心，促使着他们为了利益而出卖着灵魂！这种物质让那些可爱的孩子们失去了往日的活泼与欢洛。孩子们，像还未盛开的花朵，便已凋零飘落。只怪这东风太无情、太自私！风从窗缝挤进来，吹得心凉凉的！有些冷！生命是那么的脆弱，禁不住风的催残。他们只是一群孩子，一群天真可爱的孩子，像一树繁花还未开放却已告离了那留恋的枝头！为什么他们不能够在这个利益熏心的社会“出淤泥而不柒”？为什么他们不换位思考一下？为什么为了利益就可以那样不择手段？为什么他不能够给予社会温暖？为什么不让花儿开得更鲜艳？为什么？仅仅是为了利益吗？那样赚钱对自己来说有意义吗？扭曲的身影，企望太阳来赐予正直，那是徒劳的。我们只能为那些人感到悲哀。为那些凋零飘落的花儿感到无奈。我们为孩子祝福，为孩子祈祷。希望他们可以在另一个世界里开的更灿烂、更美丽！名师点评本文以“三鹿奶粉事件”为话题，表达了对造假者的谴责和对受害者的痛苦之情。总体立意还是蛮不错的！升格点拨本文突出的优点如下：1.题目有意蕴，耐人寻味“一树繁花”很有意蕴，颇具吸引力。但从正文的感情基调（痛、惜）看，又有欠妥之嫌。若改为“一地繁花”更能表现对造恶者罪恶的谴责和对受害者的惋惜之情。2.语言富有文采，极具表现力如：（1）“秋风萧瑟”“夜凉如水。”化用比喻，生动形象。（2）“在这秋风泛滥的九月，生命的繁花却被吹落了一地！”“泛滥”用词贴切、鲜明、生动，显然是把“秋风”比作“恶水”；同时又把“生命”比作“繁花”，用“繁花被吹落了一地”比喻“秋风”这一“邪恶势力的罪恶”。谴责和痛惜之情油然而生。（3）“孩子们，像还未盛开的花朵，便已凋零飘落。”把“孩子们”比作“未盛开的花朵”，又加之以“凋零飘落”，十分准确地表现了作者对受害孩子的“痛惜”之情。（4）“天真可爱的孩子，像一树繁花还未开放却已告离了那留恋的枝头！”比喻的恰当运用，既生动形象，又意蕴深刻。3.部分语言富有哲理，耐人寻味如：（1）“生活的理想，就是为了理想的生活。”（2）“扭曲的身影，企望太阳来赐予正直，那是徒劳的。”充分说明作者在这方面的积淀丰富、认识深刻。4.句式多变，整散有序如：“秋风萧瑟”“夜凉如水。”“生活的理想，就是为了理想的生活。”“我失望了，迷茫了。”等，整散结合、错落有致，使得抒情酣畅淋漓。5.善用修辞，手法多样对比、比喻、拟人和反问等多种手法的恰当运用不仅增加了文章的文采，而且增加了文章的艺术感染力，收到了很好的表达效果。综合以上五点评分：内容16分，表达17分，发展17分，错别字扣3分，共计得分47分。当然，本文仍然存在不少问题，主要有：（1）错别字：蒙弊蒙蔽，欢洛欢乐，催残摧残，柒染，按要求每错一字扣一分，扣满3分为止。（2）在思想方面流露出低沉，甚至消极情绪，或者说是偏激倾向。比如：“发呆叹气。为这社会的黑暗和势力。”“他们一些人有权有势，只等别人给他送礼、请客，方能把事给你办了！而像我们这样的学子，毕业之后又该怎么给自己寻找一条生路呢？”“我失望了，迷茫了。为这社会的庸俗和贪婪！”“我们只能为那些人感到悲哀。为那些凋零飘落的花儿感到无奈。”面对邪恶、面对爱害者，作为中学生，难道我们真的只有“悲哀”和“无奈”吗？我们青年人的责任和使命哪里去了？也许我们的力量是有限的，但我们至少应该拿起笔杆呼吁点什么吧？（3）出于主题的集中性考虑，本文有关个人高考失利及心情方面的内容完全可以而且应该删除掉。（4）本文在倒数第二段用反问的方式谴责是对的，但反问谴责的力度还不够，可在这方面再加斟酌。（5）本文在语言表达方面还可以进一步提高，此外，还可以在抒情主人公就“三鹿奶粉事件”的个人内心感受方面多一点渲染，也许更表达主题，表现情感。（6）还有一些细节不容忽视：比如原文有多个“他们”，部分人称运用有误，必须改正；还有，原文的“东风”是“春风”，必须改成“秋风”（或“西风”之类）。下文便是对上文的升格训练，试对比分析：升格展示一地繁花秋风瑟瑟，夜凉如水。我独自一人倚窗发呆，却禁不住地流泪和叹息。在泪花纷飞中，在声声叹息中，拨开千年的天窗，我仿佛听到屈子的呻吟：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！是啊，生活的理想，就是为了理想的生活。可是，在这个物欲横流的时代，在这个极速发展的社会，为什么人们的善良被贪婪蒙蔽着？为什么人们的行为被利益驱使着？为什么人们的道德在一天天沦丧？总是有些人，为了利益可以不择手段；为了金钱可以不顾法律；甚至为了财富的最大化，可以置人的生命于不顾！在这秋风泛滥的九月，生命的繁花却被无情地吹落了一地！总有一些人爱拿生命开玩笑，而且是拿别人的生命开玩笑！这些人被利益的恶魔驱使着，把罪恶的黑手伸向了幼童。他们选中了孩子们的最爱奶粉！“可爱”的“三鹿人”，在这方面迈出了“智慧而成功”的第一步！因为蛋白质含量不达标，他们就运用高科技手段人为地添加一种叫什么三聚氰胺的物质。产品是合格了，但风险却达到了极致！他们贪婪的心，促使着他们为了利益而出卖着灵魂！然而，谁会想到那种神奇的物质竟然会让那些无辜而可爱孩子们从此永远失去了往日的活泼与欢乐？而那些“可爱而智慧”的“三鹿人”，事先该不会不知道吧？令我伤心和痛惜的是，那些可爱而无辜的孩子们，像还未盛开的花朵，在秋风无情地摧残下，便早已凋零飘落了一地！怪只怪，这秋风太无情、太自私、太贪婪！瑟瑟秋风，从窗缝钻进来，带给我一屋的冰凉！我不禁悚然，紧缩着身子！我可爱又可怜的孩子，幼小的生命是那么的脆弱，禁不住这秋风的摧残！然而，一切正义和邪恶的人都要知道：孩子毕竟是孩子，是一群天真可爱得不能再天真可爱的孩子，像一树繁花还未开放，却已别离了，而且是永远地别离了，那令孩子们一生留恋的枝头！想到此，刚才还紧缩着身子的我，一下子长大了许多！我不禁要问那些黑心人：是谁给了你们那样的权力？你们的孩子有没有食用那些奶粉？难道为了利益就真的什么都可以不顾了吗？是的，你可以把牢底坐穿，但是你的父母怎么办？你的妻子儿女怎么办？你还有没有最起码的尊严和人格？你还有没有最原始的人性？也许，扭曲的身影，企望太阳光来赐予正直，那是徒劳的。我们只能为那些黑心人感到悲哀、感到气愤；为那些凋零飘落的无辜的一地繁花惋惜和哀悼；为生命讨个公道，让我们呐喊！让我们群起而攻之！让邪恶从此无处藏身！同时，也让我们为那些无辜的孩子们祈祷和祝福：希望孩子们的生命之花在另一个世界开满枝头！更灿烂、更美丽！然而，今夜，瑟瑟秋风，如水凉夜，给我无尽的冰冷、无尽的泪水和无尽的叹息名师点评中心突出，感情真挚；结构严谨，思路清晰；语言流畅，句式灵活；善用修辞，富有文采；意蕴深刻，意境深远。五、高考链接2004年全国各地高考试题1、全国卷2004年普通高等学校招生全国统一考试（吉林 、黑龙江、四川、云南）阅读下面的文字，根据要求作文某网站“4220聊天室”有这样一段谈话。A：快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。B：是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。C：考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友失和，面子失落，哪怕是其中的一点点，都是无法排解的痛苦啊！请以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。2、全国卷2004普通高等学校招生全国统一考试 山东 山西 河南 河北 安徽 江西阅读下面的文字，根据要求作文。走你自己的路，让别人去说吧!(但丁)常问路的人不会迷失方向。(波兰谚语)应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。(达芬奇)相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。(塞纳克)面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢？也有人想：还是相信自己最重要。请以“相信自己与听取别人的意见”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。3、全国卷2004年全国普通高校招生考试语文试题广西、海南、西藏、陕西、内蒙古阅读下面的文字，根据要求作文某网站“4220聊天室”有这样一段谈话。A：我给大家讲个故事。一个老太大有两个女儿，大女儿嫁给洗染店老板，小女儿嫁给雨伞店老板。老太太天天为女儿忧虑：雨天，担心洗染店的衣服晾不干；晴天，生怕雨伞店的雨伞卖不出去。后来，有一个聪明人开导她：“老太大好福气啊，雨天，小女儿生意兴隆；晴天，大女儿顾客盈门。您哪一天不快活啊!”B：妙极了!改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。C：快乐幸福是这样得来的么？D：阿Q!请以“快乐幸福与我们的思维方式”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。4、全国卷阅读下面的文字，根据要求作文。一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到窗前，说：“向外看，你看到了什么？”富人说：“我看到外面有很多人。”哲学家又将他带到镜子前，问：“现在你又看到了什么？”富人回答：“我自己。”哲学家一笑，说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。”请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。5、北京卷以“包容”为题，写一篇文章。要求：“包容”有宽容、大度、不计较、有气量的意思，也有一并容纳、接受不同意见的意思。本题若只从其中一个方面写，也可以。 除诗歌外，文体不限。 不少于800字。6、天津卷 阅读下面的文字，根据要求作文选材的木匠来到山里，当他看到一堆奇形怪状的树根时，认为是无用之材，摇摇头就走了；不久，一位根雕艺术家也来到这里，看到树根，喜出望外，就把它们拾回家，加以雕琢。树根变成了精美的根雕艺术品。这则材料会使人产生许多联想，请你结合生活实际，以“材与非材”为话题，写一篇文章。注意 所写内容必须在这个话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。 立意自定。 文体自选。 题目自拟。 不少于800字。 不得抄袭。7、重庆卷阅读下面的文字，根据要求作文 一位登山队员参加攀登珠穆朗玛峰的活动，在海拔8000米的高度，他体力不支，停了下来。后来当他讲起这段经历时，大家都替他惋惜，为何不再坚持一下呢？再攀一点高度，再咬紧一下牙关! “不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高点，我一点都没有遗憾。”他说。 在这则材料中，登山队员对自我的认识与“大家”对他的期望是不一致的。在现实生活中，自我认识与他人期望有时一致，有时不一致。一致、不一致都值得我们深思。请就“自我认识与他人期望”这个话题，写一篇文章。 注意试题引用材料，考生在文章中可用也可不用。立意自定。文体自选。题目自拟。不少于800字。不得抄袭。 8、广东卷阅读下面的寓言，根据要求作文古时东瓯（今浙江南部沿海一带）人住的是茅屋，经常发生火灾，为此痛苦不已。有个东瓯商人到晋国去，听说晋国有个叫冯妇的人善于搏虎，凡是他出现之处，就无虎。东瓯商人回去后把这个消息告诉了国君。由于东瓯话“火”和“虎”的读音毫无区别，国君误以为冯妇善于“扑火”，便以隆重的礼节从晋国请来了冯妇。第二天市场上失火了，大家跑去告诉冯妇，冯妇捋起袖子跟着众人跑出去，却找不到虎。大火烧到王宫，大家推着冯妇往火里冲，冯妇被活活烧死。那个商人也因此而获罪。（据 郁离子 冯妇 改编）上述寓言中的人物由于语言沟通的问题，彼此一再产生误解，以致冯妇葬身火海。由此可见，语言上的沟通成功与否，有时影响巨大。请以“语言与沟通”为话题写一篇文章，可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。 注意 所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。 立意自定。 文体自选（诗歌除外）。 题目自拟。 不少于800 字。 不得抄袭。9、福建卷选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文。人物：孔子苏轼曾国藩鲁迅史蒂芬霍金文学形象：曹操宋江薛宝钗冬妮娅桑提亚哥注意题目自拟。立意自定。文体自选。不得抄袭。10、湖南卷阅读下面的文字，根据要求作文。目前，我国18岁以下未成年人已达3.67亿，在每个孩子的背后，是一双双深情关注的眼睛。家长对孩子教育的重视，超过了以往任何一个时代。中国的家庭教育，也有了长足的进步，现代教育意识向家庭的渗透，家长与孩子民主平等关系的建立，家长们春风化雨般的言传身教都给我们留下了深刻的印象。但中国目前的家庭教育，也存在不少问题。家庭教育对青少年的成长无疑具有举足轻重的作用。你对家庭教育，一定有自己的感受和思考。请以“家庭教育”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。【注意】所写内容必须在规定的话题之内。除诗歌之外，其他文体不限。不得抄袭。11、湖北卷 阅读下面的文字，根据要求作文。唐朝的刘禹锡写过一首昏镜词诗。诗的小引说：一位制镜的工匠在店铺里摆了十面铜镜求售，其中只有一面磨得清晰光亮，其余九面都昏暗模糊。有人不解地问：为什么镜的昏明如此悬殊？工匠解释说：并不是不能把所有的镜子都磨制得一样光亮，问题是买镜子的人十中有九喜欢昏镜而不喜欢明镜，因为清晰光亮的镜子能照见无论多么细小的瑕疵，绝大多数人用这