小学科学创新实验设计方案五年级.doc

金点子演讲汇聚太阳光能产生多大的热量西海小学 王绍亭一、创新实验目的1.汇聚太阳光能产生多大的热量是教科版小学科学五年级上册第二单元光中的教学活动。本课从光源在发光的时候也在发热，引出问题“光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢”为切入点，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到采用多面镜子能够把光汇聚起来，形成强光和高温。并为后面学习怎样得到更多的光和热打下基础。2.通过尝试设计与完成实验过程，培养学生的科学探究精神，发展学生的科学素养。二、实验原型的不足之处教材上安排的实验：一是只有一个温度计，没有可比性；二是镜子的数量较少，每次只增加一面镜子，温度变化不大，不利于观察。三是温度计有学生按在墙壁上，由于多面镜子汇聚，产生较强的光，对学生的眼睛不好。三实验创新与改进之处实验创新：1.用几支温度计进行对比实验，分为实验组合对照组，便于学生观察。2.由于温度较低，使用更多的镜子，观察起来比较直观，简单明了。3.全体学生参与实验活动，能够激发学生的参与积极性和创新的激情。4.观察员、记录员、手持镜子的学生分工合作，需配合和默契，团结协作，才能更好地完成。四、创新实验所需器材镜子（每人准备一面），温度计6支。五、实验操作（一）温度计的摆放1.首先观察各支温度计是否完整能用，静止后的度数是否一致。2.分三组摆放，每组两支。3.记录初始的温度。4.6面镜子同时照射第一组温度计三分钟，观察温度变化。5.15面镜子同时照射第二组温度计三分钟，观察温度变化。6.28面镜子同时照射第三组温度计三分钟，观察温度变化。六、实验创新点及其意义（一）变零散的个体为整体，增强了连贯性我们将课本上设计的实验加以改进，由于深秋季节，温度较低，用1、2、3面镜子观察温度变化很不明显。从开课设疑到最后整体感知，用的是同一种方法，但更具有科学性。（二）变抽象为形象，增加了实验的可信度通过我们的改进，学生能较好的借助“对照组、实验组”的观察，清晰的看到温度计的变化，实验现象形象、直观。（三）变厌学为乐学，增强趣味性改进后的实验，使多面镜子汇聚太阳是温度上升光很明显，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中学到了知识。（四）改进实验，能够激发学生的创新欲望这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题光与热，改进实验器材数量、实验方法，其目的就是要达到寓教于乐，激发学生的创新意识，让学生可以大胆的发挥想象。