细胞中的无机盐教案.doc

贵州师范学院教育实习教案学科：生物 实习生：张玉梅 指导老师：郑传伟 实习学校：乌当中学 实习班级：高一（14）班教学课题 细胞中的无机盐教学目标1、 知识目标：（1）说出水、无机盐在细胞中的存在形式和作用 （2）区分水的两种存在形式，并能够列举实例2、能力目标：运用所学知识解释生活中的现象3、情感目标：（1）参与小组合作与交流 （2）认同细胞是多种元素和化合物构成的生命系统教学重点水和无机盐在细胞中的作用教学难点结合水的概念，无机盐的作用教学方法讲授法、问答法、讨论法课时安排1课时（40分钟）教材分析： 细胞中的无机物是人教版高中生物必修一第二章组成细胞的分子第五节的教学内容，主要学习水和无机盐在细胞中的存在形式和作用。本节内容是对第二章第一节知识的提升，也是后面学习必修三内环境稳态的基础。学情分析： 高一的学生刚从初中跨入高中的门槛，对生物这门学科的认识还停留在感性认识的层面，所以在教学过程中要抓住这个特点：从感性的生物现象提炼出生物现象的本质。通过对前面一个章节以及本章其他小节的学习，学生对构成细胞的物质已经有了一定的了解，在教学中应该注意把本节内容与前面的知识点联系在一起，形成一个有机的知识网络，方便学生学习。 教学过程教学程序教师行为学生活动及目标教学意图导入新课（1min）（1）用多媒体播放姚明打的佳得乐广告，并提问广告里“解口渴，更解体渴”是什么意思？（2）解口渴需要补充水分，解体渴补充的是什么？学生根据生活常识，思考、讨论、回答创设情景，激发学生的兴趣，通过广告语，引出细胞中的水和无机盐细胞中的水（1min）水是生命之源，人类的生产生活都离不开水，动植物也一样。比如，干燥的种子需吸足水才能萌发，人的胚胎要侵润在羊水中发育，蛙的受精要在水中完成，这些例子说明了什么问题？联系日常生活及初中所学的知识倾听、思考、回答通过举例让学生了解到水是生物必不可少的，是构成细胞重要的无机化合物细胞中水含量的特点（5min） 用ppt展示四张图片，并提问细胞中各种化合物的含量有什么特点？哪一个的含量最多？（1） 水在生物体的含量如何？水生动物和陆生动物相比，谁的含水量较高？（2） 同种的生物体内的不同器官或组织中水的含量特点怎样？（3） 人在不同的生长时期体内的含水量有什么变化？比较，观察，思考回答学生利用图片，通过认真分析，比较，回答问题。学生根据老师的引导自己归纳出细胞中水含量的特点通过观察图片，让学生自己观察，比较，培养学生的分析信息，归纳信息能力自由水、结合水的概念、功能及相互之间的关系（20min）（1） 利用水在自然界中的存在形式引出谁水在细胞中的存在形式（2） 引导学生归纳自由水、结合水的概念、功能并作出相应的解释。（3） 判断新鲜种子和干种子谁的自由水含量较高？谁的新陈代谢较旺盛？（4） 比较分析沙漠植物及热带雨林植物谁的抗逆性较强，谁的结合水含量较高？（5） 种子在萌发和休眠中，自由水和结合水是怎样变化的？（6） 自由水、结合水之间的相互转化条件、关系，并举相应的实例加以解释说明（1）学生自己看书，归纳出自由水、结合水的概念、功能。（2）学生结合所学知识及生活经验，思考，回答。（3）学生通过种子在萌发和休眠中，自由水和结合水的变化列子，了解到自由水和结合水间并不是一成不变的，两者之间是可以相互转换的。并能运用所学知识，解释生活中的一些现象。回归课本，采用师生互动的形式一起总结归纳出自由水、结合水的概念、功能。引导学生总结出自由水含量越高，代谢越旺盛；结合水含量越高，抗逆性相对越强的特点通过讲解，举例，让学生明白自由水，结合水两者之间的转换关系无机盐的功能（10min）利用书上的思考与讨论里及旁栏思考里的问题让学生讨论交流(1) 为什么缺铁会导致细胞贫血？(2) 为什么缺镁会影响光合作用？(3) 为什么要在食盐中加碘？(4) 医用生理盐水的浓度是多少？用比这浓度高或低的可不可以？为什么？（1） 观察图片，找出血红蛋白分子和叶绿素分子的中心元素，相互讨论交流并回答缺元素引起相应问题的原因（2） 结合所学知识，思考，回答后面两个题通过这些问题，培养学生分析问题，归纳问题的能力，语言表达能力，并引导学生一一归纳出无机盐的生理功能小结（1min）回顾本节课所学内容学生回答，互评、自评，总结并反思本节重点知识学习情况检测学生对本节课知识的掌握情况板书设计 第5节 细胞中的无机物1、 细胞中的水1、含量特征：（8590%）2、存在形式 所占比例 功能 结合水： 4.5% ： 细胞结构的重要组成成分 自由水： 95.5 良好溶剂 参与生物化学反应 提供液体环境 运输3、自由水与结合水的关系二、细胞中的无机盐 1、存在形式：离子2、作用：（1）组成细胞的化合物 （2） 维持细胞正常的生命活动 （3）维持酸碱平衡教学反思 本节课的设计总体上希望体现教师从知识的传授者转换成学生学习的引导者，引导学生开拓思维，从接受知识发展到构建知识和技能，强调学生用多种方法思考，培养学生的多种技能。采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。备课过程中，尽量使概念和现象变为具体而形象的语言，图片和实例。通过问题的引导，带领学生思考与讨论，尽量使每一位学生积极参与，保持最大的学习兴趣，让学生在思考讨论中获得知识和体验，从而达到教学目标。