学习型学工组织创建方案.doc

张家口职业技术学院学习型学工组织创建方案一、创建学习型组织的内涵和目标学习型组织理论( Learning 0rganization) 是20世纪90年代以来, 在管理理论与实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念。学习型组织是关于组织的概念和员工角色的一种崭新的态度和理念, 是通过充分发挥每个成员的创造性能力, 努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛, 凭借着学习,使个体价值得到体现, 组织绩效得以大幅提高的组织。其创始人彼得圣吉提出了构建学习型组织的五项修炼: 第一, 自我超越, 它是学习型组织的精神基础; 第二, 改善心智模式, 即以局部或静态思考的方式向以注重互动关系与静态变化的思考方式为主的共同心智模式转变; 第三, 建立共同愿景, 它的作用在于为组织学习提供焦点和能量; 第四, 团队学习, 它是发展团队成员相互配合实现共同目标的能力的学习活动及其过程; 第五, 系统思考, 即将问题置于系统中去思考, 从动态发展的各要素中寻求新的动态平衡, 在圣吉看来系统思考是五项修炼中最为重要的一个方面。根据学习型组织理论及模型,创建学习型辅导员队伍的目标也相应包括五个方面: 一是辅导员拥有将培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人与实现个人价值结合起来的共同愿景; 二是辅导员对大学生思想政治教育工作的价值和意义有较高的认同感, 具有强烈的事业心和责任感; 三是辅导员能够主动围绕大学生思想政治教育工作进行经常性、创造性的学习和研究, 实现工作学习化, 学习工作化; 四是辅导员之间能够定期开展工作交流和研讨活动, 团队学习气氛浓厚; 五是骨干辅导员队伍应向专业化和职业化方向发展。二、建立共同愿景共同愿景是指个人与组织都认同的价值观、使命和目标，可以凝聚意志，达成共识。相对而言，个人愿景属于愿景系统的微观层面，但它却是个人内心深处长期积累并逐渐清晰的生活理想和价值信念，对组织文化、核心价值有着重要的影响。这点在实际工作中历来不被重视。长期以来，辅导员身陷繁重的学生日常事务之中，加之近年来高校辅导员普遍年轻、兼职化，经验不丰富，思想政治理论水平不足，在学生眼里，他们只是负责学生事务的老师，而不是担负着德育教育、学业引导功能的辅导员。而辅导员对自身作为学生人生导师的角色认同感也不高，部分辅导员工作业绩差，产生职业倦怠，思想政治教育工作大打折扣。这些问题的产生，固然有个体的原因，但与学校长期不重视辅导员个体发展有关。长期以来，如何加强思想政治教育的针对性和有效性成为人们关注的问题，但对作为思想政治教育主要实施者和组织者的辅导员队伍，关注和重视不够。而事实上，辅导员正面临着职业发展和人生成长的课题。比如，在发展路径上面临着行政职务和专业技术职务的两难选择，在知识技能构建上面临着广博还是精深的两难选择，在工作考核上面临着模糊把握还是精确计算的两难选择。辅导员的主要精力应付日常都还不够，更谈不上更高层次的自我提升，因而职业认同感相当低，辅导员工作一定年限转岗的现象较为普遍。建立共同愿景是在高校辅导员队伍中创建学习型组织的基本前提, 是蕴藏在全体辅导员心目中的一股令人深受感召的内在力量。共同愿景的建立要以自我超越、个人愿景为基础, 必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景, 通过沟通、分享、聆听彼此的愿景、目的、价值观，逐步理清、融合、发展大家共同想要实现的未来。对高校辅导员队伍而言, 就是要通过激发全体辅导员的智慧, 逐步形成对全体成员具有感召力的理想和目标, 从而产生强烈实现愿景的动力和希望, 这样就可以有效避免辅导员个人价值的迷茫。为此要求高校学生工作的管理者应该具有不断自我超越的个人愿景, 并且善于挖掘成员的个人愿景, 使之融合于学校学生工作的共同的愿景之中, 最终形成学校学生工作的共同愿景。结合我院实际情况，为把我院辅导员打造成为一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的队伍，我们应该准确把握辅导员的角色定位，力争做“五者辅导员”：辅导员应成为大学生思想的引导者。思想政治教育是高校辅导员制度最早产生的初衷，也是目前辅导员工作的中心任务。2006年7月教育部颁布的普通高等学校辅导员队伍建设规定第三条就明确指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”辅导员应成为大学生专业学习的咨询者。大学的学习不同于高中的学习模式，很多学生到大学后，对所学专业不太了解，学习上失去了方向，缺乏学习的主动性。由于学习基础的不同和学习能力的差异，部分学生在大学阶段会出现了所学专业认同差、专业学习困难等。因此，辅导员要配合学院领导、相关专业教师做好学生稳定专业思想教育工作，在专业学习上要引导他们，为他们提供咨询服务，帮助他们制定职业生涯规划、专业学习计划，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果，掌握大学学习规律。辅导员应成为大学生生活的帮助者。高等教育已进入了大众化阶段，独生子女大学生比例不断提高，学生年龄普遍偏小，生活自理能力、适应能力不强等现象已是不争的事实。客观上要求辅导员要给予学生生活上的帮助、指导。这必然要求辅导员以情感人，以情育人，将更多的时间、精力、感情投入到学生工作中去。深入宿舍、教室和学生平等对话，主动了解学生生活中出现的困难，及时给予帮助指导，拉近和学生的距离，通过服务学生影响学生进而促进学生的发展，真正做到言传身教、潜移默化。辅导员应成为大学生心理的疏导者。党的十七大报告指出，“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，体现了新时期思想政治工作的新变化，大学生正处在心理发展的重要年龄阶段，在此阶段出现个人价值观与社会价值观之间、理想与现实之间的矛盾冲突，自我和社会认知偏差，在社会适应、人际关系处理、压力和挫折应对等方面存在困难或问题，这些都是他们在心理发展过程中存在的问题。辅导员应掌握一定的心理学知识，学会怎样与学生交流并在交流的过程中加以疏导，及时解决学生困惑。辅导员应成为大学生成长的伴随者。几年的大学生活是不断发展的，如大一学生在面临新环境、新老师、新制度，容易出现生活、学习上的不适应；大二、大三学生面临专业学习、社会实践、人际交往、恋爱观等的不同问题；毕业时学生面临就业、升学等选择的问题，这都需要辅导员在不同时期深入到学生当中去，根据不同的情况采取不同的措施，给予大学生指导、帮助，将引路人的角色贯穿于整个大学生活。三、学习型组织推进规划1 指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的十八大精神，围绕创建高素质高职院校学工队伍建设的目标，按照科学理论武装、善于把握规律、富有创新精神、具有战略眼光的要求，积极探索新形势下学习型学工组织建设的新途径，不断适应形势发展需要和事业发展需求，努力培养高素质人才。2 主要目标把我院学工团队打造成为一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的队伍，全院辅导员力争做“五者辅导员”。3 学习途径在加大自我学习和岗位培训的同时，大力倡导工作过程中的团队学习，例如读书交流会、辅导员技能大赛等，努力实现工作学习化，学习工作化，并建设网络服务平台，为学生管理工作者实现及时学习和信息共享提供有力保障。4 实施举措基于创建思路，从三方面抓手深化创建实施举措：（1）抓资源配置建立培训、实践、比赛平台将学习内化为能力，光学不练不行，只练不赛不行，赛的内容没用不行。（一）“学其所用”的开展队伍培训。针对工作中发现的问题，整合校内外学习资源，建立分层次、多渠道、多形式、重实效的培训学习体系,并采取两条腿走路的学习培训方式,一是形成集中学习团队，依托“学工论坛”开展学习交流活动。二是构建非正式群体学习团队，依托“辅导员沙龙”不定期组织学习探讨，组成5-12人左右的自愿研讨团队制定学习计划、组织学习。（二）“学以致用”的工作实践交流。除鼓励辅导员在岗位上实践学习,还积极创造学习机会，搭建多岗位实践平台，选派辅导员到学工处、团委、办公室等部门挂职锻炼。（三）“以赛代训”组织辅导员职业技能比赛。针对辅导员的核心工作能力开展辅导员职业技能比赛系列活动，在以活动检验学习成效的同时，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，增强辅导员对岗位的认知度和职业自豪感。 （2）抓工作研究建立项目、调研、学术研究平台将学习外化为行动。探索、实践、创新过程就是不断学习的过程，通过调查研究发现问题，项目研究突破问题，理论研究凝练成果，促进理论研究与工作实践相结合，提高学习的现实针对性。（一）“面向问题”的调查研究。以校内调研为基础，积极开展校外调研。调研学生发展规律、典型工作经验、自身工作不足，建立新目标、解决新问题、增强新本领。可通过社会实践和大家访等方式，通过调查研究了解学生工作中出现的新问题，明确新的因果，为学生工作指明方向。（二）“突破问题”的项目研究。积极鼓励辅导员项目化推进学习，设立专门面向辅导员队伍的学风建设专项课题和学生思想政治教育课题立项，促进辅导员对实际问题的系统思考和深入研究，同时也提高了辅导员尝试更高层次研究的意识。（三）“凝练经验”的理论研究。举办学术年会，鼓励辅导员凝练工作经验，撰写学术论文，并为其投稿校报、学术期刊、优秀成果评选创造机会。组织辅导员收集整理工作案例，将优秀的成果推荐给上级部门。 （3）抓作风建设把握思想、工作、学习导向将学习固化为责任。思想决定行动，德行指引方向，因此要抓好前中后三方面的导向。（一）前边引发挥路线方针指导牵引作用。营造具有预见力和指导力的导向，使辅导员学习有思想，行动有标准。围绕人才培养目标和中心，以学生工作指导思想为基础，形成学生工作基本路线，要求辅导员在人才培养目标的高度和提高人才培养质量的大视野下推进工作。根据辅导员的工作任务和使命，追寻工作的本质规律，形成做“五者辅导员”的工作行动理念，明确了辅导员工作的思想方向、判别标准、一般规律和行动指导。（二）中间带发挥典型示范带动激励作用。营造具有普适力的导向，鼓励具有丰富经验的骨干辅导员担任团队学习负责人，发挥“传、帮、带”的引领作用。开展优秀辅导员评选活动，调动和激励队伍成员的学习积极性和创造性。对辅导员年度人物先进经验、事迹广泛宣传，发挥典型的引领和示范作用。（三）后面赶发挥制度机制督促评价作用。营造具有约束力的导向，建立辅导员学习过程督促机制。利用考核评价体系模型积极建立、完善学习效果考核评价机制，从主要业绩、领导评价、学生评价和标志性学习成果等方面考察辅导员的学习效果。 5 2013-2014学年第一学期推进层次与形式推进层次对象主要目标内容要求学院修炼核心小组分管院领导、学工处负责人、系书记、团总支书记1.促进并倡导全体人员深入了解学习型组织原理2.推动并指导学习型组织工作的开展3.设计下一阶段的目标任务1.加强理论学习2.制定培训计划3.做好监督和考核工作4.探讨如何扮演好学习型组织中领导者的新角色，改变心智模式1.每月活动主题要改变2.每周例会一次，发现问题，总结经验3.定期组织辅导员进行研讨活动系部修炼小组系书记、团总支书记、辅导员1.在系部加深对学习型组织的理解和把握2.推动本系学习型组织工作的开展3.创建学习型学生支部1.加强理论学习2.掌握有效的组织学习方法1.每周有例会，部署学生管理工作2.理论联系实际，不断提高辅导员核心技能3.将学习型学生支部树立为典型班级修炼小组辅导员、所带班级学生将所在班级将建设成为学习型班级或团支部1.加强对班团干部的管理2.以“五者辅导员”为个人愿景，完成工作1.根据工作实际情况，认真填写辅导员手册2.展开五项修炼