高三诗卷讲评课阅读延伸题.doc

立足高远着眼小处提升写作能力高三语文阅读延伸题的教学尝试北京市翠微中学常丽丽前言2010届是北京实行新课改的第一年，为了迎接第一次的新课改的新高考，我辛勤的耕耘在教育和教学的第一线，加强自我进修的同时，认真领会专家们的意见，在不断学习与钻研的过程中，教学水平与备考经验与日俱增。在海淀区的进修中，我学习到了很多先进的知识，在前人的肩膀上，我要站得更高。“新课改”是一个新鲜的词语，但是在迎接高考即将来临的复习阶段，在多次进行北京市统一考试（期中或期末）的过程中，我与学生们共同经历新课改，也在摸索中不断的树立信心：要充分相信新课程高考不会加大试题难度，只是更注重基础；有一些新题型，但只要有所准备，完全可以应对；准备高考应当有比较细致可行的计划，按部就班，踏实备考；在备考过程中要有比照，与自身以往比，与其它学校比，与以往考试比，在比照中定位，在比照中明确方向和进程。基于此，我把眼睛瞄准了阅读延伸题。倘若在对比中求得发展的话，在“变”与“不变”的对比中，我要把阅读延伸题与作文之间进行打通，引领我的学生，共同创造优势，提升综合写作能力。一、 立足高远、瞄准考纲、加强对比、明确方向、在对比中，了解高考语文能力的新要求课改之新，体现在语文能力的新要求。依据课程标准，高中语文能力被确定为“语文应用能力”、“鉴赏审美能力”、“探究创新能力” 。语文应用能力，指语言的交际表达能力，联系实际的能力。鉴赏审美能力，指对语言素材的艺术美和科学美的感受、鉴别、赏析、评价的能力。探究创新能力，指能进行探索，能提出问题、分析问题，有见解、有发现、有创新。（依据课标和教育部考纲）课改对语文能力的定位，我们可以对语文能力“新体现”理解为： 第一，尽管语文能力是以“应用”“审美”“探究” 来表述，但实际上还是以“分析、理解、归纳、概括、表达”或“提取信息、整合信息、形成解释、实际运用”作为能力的基本内容。 第二，三种能力的形成还是依靠“基础”“阅读”“写作”三大块内容，而且不是简单的一对一关系。 第三，由于提出“探究创新能力的考查，通常渗透在对语文应用能力和鉴赏审美能力的考查中”，所以，“探究创新”不再成为独立的考试内容。、在对比中，加强对高考新增内容的理解与把握、古诗文阅读新增了“从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价；基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。”、在现代文阅读中，新增了“从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价；基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释。”、在写作中，新增了“提倡写思想深刻，选材新颖，想象力丰富，有文采的文章；鼓励有个性、有创意的表达。”新增内容的理解与把握第一， 维持语文基础和基本的考试内容，尤其是在语文基础知识部分仍以“字词”“语法”“修辞”“文常”为主要内容。第二，古诗文阅读部分将强化鉴赏，增加探究能力的考查，而且是具有一定开放程度的考查。第三，现代文阅读要求能够对文本从内容和形式方面做多角度和多层面的解读，并能够运用已有的知识积累和生活经验对文本做出鉴赏和评价。 第四，写作是以议论文为主，要求立意深刻、选材新颖、富有文采、具有个性。 第五，所有考查内容的基点是思辨程度、认识水准、日常积累、语言功底。在“变”与“不变”的对比中，新高考提高了对学生鉴赏审美能力的要求。对于高中生来说，鉴赏审美一般是就作品的内容、思想、情感、写法、语言等从艺术的角度说出自己的认识。考查鉴赏审美能力，一般是考查调动相应的知识积累，凭借阅读体验，表达出自身对鉴赏审美对象的认识水平。语言的组织和表达也是决定鉴赏审美结果的一个重要考点。在高三年级进行的期中考试和期末考试过程中，卷面设置上两个阅读延伸题各200字，大作文800字。三项写作分值总计为：80分。高考诗卷总分150分。因此，写作水平的高低决定了整个语文诗卷的得分高低。二、着眼小处，从阅读延伸题入手，提升写作能力、以高三期末考试诗卷中的阅读延伸题为例，浅谈对阅读延伸题的理解和做法叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”其实发扬“例子”精神就很好，对于阅读延伸题贵在寻出方法，帮助学生理清思路。不要贪多，争取以一抵十。以高三年级期末考试卷中的阅读延伸题为例，浅谈对阅读延伸题的理解和做法。、文言文：沧浪亭记的作者苏舜钦在仕途失意后转而寄情山水，安于冲旷。对此，你有怎样的看法？请谈一谈。（200字左右）（10分） （10分）评分原则：有明确的看法，且能有理有据地分析，语言通顺，得810分；有看法，分析不具体，语言通顺，得57分；看法不够明确，也缺少具体分析，语言不够通顺，得14分。、现代文：不参加花卉协会，不给其他菊花爱好者一根一枝，以免谬种流传：老菊头的这种做法，有人认为是一种对事物纯正品质的坚守，可以理解；也有人认为这种行为反映出一种狭隘的保守意识，所以不应提倡请联系现实，谈谈你对生活中类似行为的看法。（200字左右）（10分）（10分）评分原则：观点明确，联想合理，分析精当，语言通顺，得810分；有观点但不够明确，联想基本合理，分析较具体，语言通顺，得57分；观点不够明确，联想不够合理，分析不够具体，语言不够通顺，得14分。、对比析因，联系教学实际寻方法。把文言文和现代文的这两道阅读延伸题进行对比，我认为：文言文的阅读延伸题：要求议论性更强些，是典型的议论文段落的写作。通过“评分原则”，可以窥测到：把对议论文大作文的写作要求浓缩到一个议论文段落中，那么既要写到符合200字的字数要求，也要通过写作的完成能赢得分数。于是，我提醒学生们：要写得够，而且要写得好。写得够字数，问题是不大的，关键在于要写得好，怎样写才能有层次呢？在参照海淀区给的答案中，结合议论文写作的要求，我认为：把这个段落写成200字，至少句话，每句话用六定式的要求写成：点、正、反、深、联、总。心中有这个谱，在写作这个段落的过程中，可以发扬自身的优势。假如自己擅长举例，那么可以说两个例子。但是，每句话必须是一个内容，否则车轱辘话只是转，就没有层次，自然分数就低了。、现代文阅读延伸题：要求文学味道更浓。在对题干中的要求进行表态之后，就更多的是强调联想，怎样进行充分的联想，联想的是否合理。在联想的过程中，要求：具体，合理。这道题就要比文言文的题更难些。综合两道题，我认为：阅读延伸题就是把诗卷中所给的文段作为整体的材料，在学生们读懂作者的同时，也要读懂自己，并在题干要求的基础上进行恰到好处的自抒己见。因此我认为阅读延伸题是在大的材料背景下，进行小的段落的写作，实际上是对大作文的一个浓缩段的考查。三、构建阅读延伸题与作文之间的桥梁，提升写作能力新高考是对学生在平时语文学习实践活动中所形成能力的考查。平时语文学习实践活动：“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“应用拓展”“发现创新”。新高考突出对语文应用能力、鉴赏审美能力和探究创新能力的考查。从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价。基于知识积累和生活经验对文本意蕴的领悟、探究与阐释；探究创新能力的考查，通常渗透在对语文应用能力和鉴赏审美能力的考查中。考查学生的诸多能力通过两种途径来解决：读和写。既要读懂读对，也要写好写美。阅读延伸题是段落训练，高考作文是成文训练，二者大同小异，只是字数要求不同而已。因此打通两者，构建阅读延伸题与作文之间的桥梁，提升写作能力是必要的。纵观高考作文，我认为：高考作文，应该展现的是考生在某种限制下尽情飞扬的思维、情感、才华与个性，高考作文，应该引导考生由不分边界的汪洋恣肆走向在既定领域的纵横捭阖。、正确理解和把握北京卷作文题的思维指向2006年京卷作文：阅读下面的文字，按要求作文。 许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿对此，以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于800字。2007京卷作文： 阅读下面文字，按要求作文。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。要求：自拟题目，自定角度。 除诗歌外，文体不限。全文不少于800字。2008京卷作文： 阅读下面文字，按要求作文。课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲上，问道：“瓶子满了吗？”所有学生答：“满了！”“真的？”老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？”学生们若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口持平。“这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。 一个学生说：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大空间。” 一个学生说：“顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了。” 一个学生说：“对，得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排。”一个学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于800字。2009年：作文（60分）有一首歌唱道：我有一双隐形的翅膀，带我飞，给我希望；我有一双隐形的翅膀，带我飞，飞向远方。 请以“我有一双隐形的翅膀”作为题目，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，体裁不限。纵观近几年的北京高考作文，两种思维指向的作文要重点练：一种是建立在形象思维基础上的品味文学文化的文章。另一种是建立在逻辑思维基础上议论、阐释、评说现实社会生活的文章。新课改更注重学生对现实生活和社会的关注，那么老师就要指导学生，或者说要训练学生们从宏观的视角看世界、看生活，要会写多种类型的议论文。把握议论文的多种写法以论为主与以评为主，提升学生分析问题，解决问题的能力。、以身作则，多写下水文。作文好不好，究竟写得怎么样，必须让学生们动起笔来。这恰如游泳，只是听教练讲理论是不行的，必须把练习的人放到水里，去扑腾，才能找到水的感觉，才有机会学会游泳。作为语文老师，学生作文过程中，出现了怎样的问题，为什么写不够字数，议例问题怎样克服，审题如何准确等等，怎样才能帮助学生哪？于是，我与学生同写一篇文章，只要是进行作文讲评，我就亲自写作文。在和学生同堂考试的过程中，我就写下水文。对于行文过程中出现的小细节，我会针对不同的问题，帮助我的学生来切身的解决。实践出真知，只有亲自尝试，才能体会学生们写作文的难处。、印发优秀的范文，让学生们对写作常见常新。作文是什么，作文很简单。只是800字，为什么就不能做得更好哪？为了解决一系列的困惑，我在教学中不断的摸索。后来，我觉得，用课堂时间，多给学生印发优秀的范文，让学生们对写作常见常新。这种办法是切实有效的，而且对提升学生的写作水平是有益的。学生在学习同龄人的文章的过程中，加强了对文段的理解和把握，能够熟悉作文中的相关材料和内容。在学习完范文之后，师生共同写作同一篇文章，在对比、参照和讲评的过程中，体验成功，熟悉作文。原来作文并不难，足矣！在进行不同的层级的训练之后，引领不同层次的学生进军不同的档次，那么就会进一步的齐头并进了。总而言之，以考纲为准绳，加强写作能力的训练，那么就会赢得新高考语文考试的半壁江山。以不变应万变，以平和的心态，进行脚踏实地的训练，着眼于小处，把阅读延伸题和作文训练结合起来，提升写作水平。参考文献：、新课程高考备考研究（海淀进修）、课标和教育部考纲3、新编高中语文教材答问十题顾之川