三年级语文上试卷分析.doc

2015-2016第一学期三年级语文试卷分析 为了解学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于上周进行了语文调研测试，现对测试情况作一简要分析。一、 总体情况三年级共有11个班， 班级平均分集中在8889之间，最低86.8分。纵观整个试卷，试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。这次语文学科的试卷成绩基本反映出语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，从一开学，我们就扎扎实实的抓基础，抓阅读。复习时，每个班都是每单元词语、语文园地一个单元一个单元过关，都是老师自己批，错题更正落实到位。其实，什么事就怕认真，有了认真两个字，很多事都能干得更好。从试卷上看，学生的阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，整个年级习作水平总体不错。二、 试卷具体分析整个试卷由四个板块组成：基础知识、积累运用、阅读理解、习作，其分值分布是：基础知识、积累运用（56分）；阅读（14分）；习作（30分）。全卷满分为100分。从整个试卷的分值分布来看，分值较重的是 “阅读”和“习作”部分，由此我们可以看出，小学三年级开始由一、二年级以拼音字词为重点过渡到以句段、阅读和习作为重点了。试卷把握了学段特点，突出了教学重点。三、卷面分析第一题到第五题要求分别是：听写、给加点的字选择正确的读音、给下列字加偏旁组成新字、辨字组词、补充词语。试题说明：这些题目是对教材中生字表里的生字、词语进行的常规抽测，侧重考查学生对容易混淆的字的读音、形近字词、多音字掌握情况，都是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查学生写得“规范”与否，即测查学生是否养成了良好的写字习惯。学生答题情况：学生整体掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极少数学生有失误，失分主要出现在不认真读题上，如钥匙读成chi， “缤纷”的“缤”选成bing，“温柔”的“柔”落了撇。多音字混淆，这就反映了学生对繁难字的把握差，对形近字区分不清楚；也反映了教师在教学中对繁难字的教学、对形近字区分不够到位。第五题根据要求改写句子。试题说明：该题主要侧重考查学生对病句、把字句和被字句的转换、拟人手法的判断仿写、扩充句子等能力的考察。学生答题情况：这些题在基础训练上出现做过。但病句和仿写拟人句是进入三年级之后的新的知识点，有部分孩子这些知识点的掌握是存在问题的，这需要我们在以后的学习中不断巩固练习。第七题到第九题基本上是对园地中知识点的考查及背诵课文的考查。包括按课文内容判断、填空、我会积累。试题说明：该部分4道判断题，侧重考察了学生对生字的笔顺、修辞方法、是否病句的判断掌握的情况，同时也对园地中、课文中要求背诵的内容作了检测。学生答题情况：这部分内容是学生掌握较好的地方，但有几处集中失分较多：一是判断题中夸张修辞的运用，孩子分析有困难；二是是对于园地中、课文中要求积累的诗词、段落默写时还是出现了一些错别字。教学建议：一是对教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽视默写，不要培养“只动口不动手的君子”，平时对学生要有默写的要求，可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批阅。二是要注重培养孩子的审题能力，可以在要求中画出重点词语帮助孩子审清题意。第十题课外阅读部分试题说明：这篇小短文共设计了六道小题，内容包括加标点、选择正确的读音、联系上下文理解词语意思、按课文内容回答问题、表达“笑”字的不同含义。学生答题情况：阅读题是各班级孩子失分较多的地方，虽说阅读题有难度，但也反映出孩子们在阅读方面存在的问题，一是给文中的对话加标点，许多孩子还有障碍；二是联系上下文理解词语意思和读短文回答问题也失分较多。教学建议：造成该题出现以上漏洞的原因有三：一是学生对于对话部分标点的使用还要反复练习运用；二是学生课外阅读能力欠缺；三是学生没有掌握正确的做题方法，如认真审题，反复阅读短文解决问题。第十一题习作展示台试题说明：习作题目：这个学期我们写了不少的习作，有丰富多彩的课余生活，有你熟悉的人，还介绍了风景优美的地方，写了秋天的美景请选择你最喜欢的一项活动或者一个人，或者一个地方，或者某处美景，写一篇文章。这篇习作给学生一定的机动性与灵活性，是孩子们在课本上练习的题目。学生答题情况：因为试题难易程度合适，又是园地中练习的习作题目，所以大多数学生习作完成较好，得分率比较高，还有少数学生得了高分。但也有个别语句不通、用词不准、没有条理，有的学生语言干巴、缺乏丰富的想象力，有的班级还有个别同学没有写完作文的情况。教学建议：三年级学生注重学生平时的积累，关注学生课外读物、小学生习作精选的阅读与学习，这样潜移默化效果会更加明显的。四、思考和建议纵观本次三年级语文试卷，成绩不太理想，但又在情理之中。很明显，这与小学各学段的不同特点是有联系的。整个小学阶段分为三个学段：一、二年级为第一学段，主要以拼音、字词教学为重点；三、为第二学段，主要以句段的阅读写作教学为重点；四、五年级为第三学段，主要以篇阅读和习作训练为重点。学生在第一学段都是以单纯拼音识记、字词积累和简单表达为主，学习内容单一而简略。可是一升上三年级，学习的重点一下子发生了变化，由原来的拼音识记、字词积累和简单表达变成了词语和句子的理解、段落的阅读和理解，学习内容比低年级复杂得多，学生面对如此的变化，感到不适应，所以学习上就出现了暂时的滑坡现象。（一）存在问题：1.双基训练不够。表现在基础知识不够扎实。如教材中的重点字词填写不正确，或者乱写，或者空着。一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握。课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。看来，基础知识的训练必须加强。2.学生灵活运用知识的能力不强本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。平时教师不是以这种形式进行练习的，变换形式后，学生就不理解、不会做。3.知识点的教法和学法指导不到位。我们的考试题，运用所学的知识是肯定能完成的，然而事实却并不是这样。即使是基础训练中已经出现过的题目，失分仍较多。由此可见，在教学中，教师必须明确，不要让学生死背教材，而要以教材为载体，培养学生能力，让学生以能力应万变。审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯十分必要。这次检测中就有部分学生存在审题不认真的现象。其次，在答题过程中，学生的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多学生只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性较差。4.班级之间的差距还是有的。其实大家每一个人都在认真努力工作，除了客观原因生员的差距，我们还要反思教学中教师身上所存在的问题，我们教研组也要针对班级存在的差距问题，在教研中加强集体备课。五、教学建议1.明确年段目标，注重有效训练，提高课堂教学效益。我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”，明确年段教学目标、教学重点，在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。2.注重综合，提高阅读能力。学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，要注意读写结合。同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读理解水平。要多开展一些丰富多彩的语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。3.加强对学习习惯和方法的培养。从答题情况来看，少数学生的卷面分失分，说明还有一部分学生没有养成良好的书写习惯，这些现象应该引起老师的重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读、认真书写、独立思考等良好的学习习惯。4.加强教研组的单元集体备课及单元检测，及时发现问题，查漏补缺，缩小班级之间的差距。5.要加强语文积累。教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。老师还要善于总结、综合，让学生学习轻松，又事半功倍。总之，我们将扬长避短，更多的关注潜能生，狠抓落实，相信在大家的帮助下，我们将会让孩子们快乐学语文，轻松学语文，高效学语文。