治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,治疗性血液成分单采和置换术,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,治疗性血液成分单采和置换术治疗性血液成分单采和置换术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。治疗性血液成分单采和置换术,中南大学湘雅医院输血斜,睿碧娟,概论,罐 Apheresis和古希腊的放血疗法,罐1902年 Hedon做了TPE的动物实验,嚕1909年F1eig将TPE运用于尿毒症患者,嚕1914年Abe首先使用 plasmapheresis-词,英语作为一门语言课程，随着我国融入世界进程的日益深入，重要性也更加凸显。大学阶段也是如此。如何帮助学生学好英语、提高实际应用能力，是大学英语教师的一项重要任务。然而从现实来看，英语学习中最重要的词汇学习环节却是学生的明显短板。特别是一些英语基础较差的学生，词汇量的累积很少，更谈不上灵活运用。那么怎样对不同基础的学生进行有针对性的大学英语词汇教学呢？笔者对内隐学习与外显学习的协同效应在英语词汇教学中的可行性和有效性进行了研究，力图找到在大学英语阶段有效进行词汇教学的方法。,一、内隐学习和外显学习的基本含义,内隐学习理论和外显学习理论是两种不同类型的学习方式，也是近年来教育领域研究的热点问题之一。内隐学习是认知心理学中的一个重要概念，指学习者在学习过程中掌握了学习的性质、规律等内在的规律后应用到学习中来，不需要过多地付出和对个人意志品质的约束就能够实现较好的学习效果。外显学习理论是指学习者在明确了学习目标和努力方向后，通过不懈坚持和努力最终达到自己学习目的，强调个人的努力和付出。,从含义来看内隐学习和外显学习有很大差异。首先，内隐学习强调个人的自动认知，不需要个人意志品质的作用，而外显学习更强调意志品质的作用；其次，内隐学习相对稳定，而外显学习则对于个人的主观努力要求较高，因此存在着一定的波动性；另外，相对于外显学习强调精力的付出，内隐学习是抽象的，是无意地获得知识，同时以隐性的方式存储在大脑中。尽管内隐学习与外显学习存在巨大的差异，但它们并非完全独立，各自为政。相反，几乎所有复杂的知识都须由二者合作获得，并加以运用。,二、内隐学习与外显学习理论应用于词汇教学的必要性,从哲学的角度来说，事物的发展是内因和外因共同作用的结果，既要发挥个人的主观能动性也要遵循一定的发展规律，学习也是这样。英语学习中，词汇是基础，只有词汇达到一定积累后才有可能进行后续的英语学习。因此，词汇教学是英语教学的重中之重。灵活运用内隐和外显理论组织词汇教学，将会收到事半功倍的效果。,新修订的大学英语课程教学要求中的推荐词汇量分为3个层次：一般要求、较高要求和更高要求。一般要求中，规定学生掌握的总词汇量应达到4795个单词和700个词组；较高要求中，规定掌握的总词汇量为6395个单词和1200个词组；规定“更高要求”掌握的总词汇量应达到7675个单词和1870个词组（大学英语课程教学要求，2013）。如此大的词汇量，如果仍然沿用过去的词汇学习方法，只能是事倍功半，费时低效，必须探索新的词汇学习方法。从内隐学习理论和外显学习理论的概念来看，这两种学习模式各有所长。内隐学习理论更加强调方法的重要性，在词汇理解和记忆的过程中通过引导发现其内在的规律来减轻学习的负担；而外隐学习强调学生必须要有一定的付出，经过长期不懈的坚持和努力实现对于英语词汇的把握。因此，把内隐学习理论和外显学习理论结合起来引导学生进行英语词汇的学习与记忆就显得尤为必要。,三、内隐学习与外显学习理论应用于词汇教学的具体举措,（一）词汇教学中让学生多接触生词,关于词汇，内隐教学法主张学生应该最大频次、最多形式地与词汇进行接触，比如，在不同的篇章、段落与语境中磨炼同一个单词，因为内隐学习的发生是自发的、不知不觉的且对复杂规则较为敏感，因此，无论其能否为外显记忆所保持，先前的学习都不会徒劳。而且接触频次越多，词汇的储存就越牢固，随着无意识中词汇量的增多，学习情境和测验情境中的语流、语感的出现就越多。,（二）鼓励学生多付出,学习虽然讲究方法，但学习的规律证明学习是不能走捷径的，该付出必须要多付出，英语词汇学习也是如此。教师对于学生词汇记忆要尽可能多地予以鼓励，引导学生反复诵读增强语感，认真辨别每个单词由几个音节组成，重音在哪里，使他们知道单词和读音之间的联系，形成强化记忆。还要多感官记忆，听觉与视觉要适当交替进行，各种感官并用，多渠道输入信息，以便于收到良好的记忆效果。,（三）内隐外显共同运用,实践证明，当学习者共同运用内隐和外显两种方式学习时，效果是最好的，这就是所谓的协同效应。研究表明，任何一种学习都包含内隐和外显知识的获得，而且相互促进。因此，教师在课堂上进行传统词汇教学时，可通过典型的例句以及一些重要搭配来使学生理解并掌握其用法，出现频率高的、使用时容易出现错误的单词进行重点讲解，同时，注重单词在不同语境下的使用及其文化内涵。另一方面，教师应当充分利用现代教育技术，如采用微视频、有声读物、动画游戏等方式，在讨论问题、分析材料时营造轻松的学习氛围，使学生在教师的引导下能潜移默化地了解并关注目标词，并不知不觉地习得生词。,总之，大学英语作为大学阶段的一门公共必修课，其重要性不言而喻，而词汇是学好英语的基础所在，教师要遵循学习规律，结合学生实际，利用多种教学手段来引导学生的词汇学习和积累，相信一定能够有效地提高学生的英语学习效果。,1985年5月27日发布的中共中央关于教育体制改革的决定明确指出：“高等学校后勤服务工作的改革，对于保证教育体制改革的顺利进行极为重要，改革的方向是实现社会化。”1995年，中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要进一步明确：“学校的后勤工作，应通过改革逐步实现社会化。”在这样的思想指导下，各高校后勤部门逐渐脱离学校母体，成为自主经营、自负盈亏的独立法人。高校实行后勤社会化，是我国高等教育的一项重大改革措施。这项改革对于高校摆脱发展束缚，集中精力抓教育，无疑是大有益处的。但同时，后勤社会化给高校学生的学习方式和生活方式带来了变化，学生的教育与管理工作出现了更加复杂的新情况、新问题，有待我们去探索研究。,1 后勤社会化条件下高校学生宿舍管理工作与思政工作间存在的问题。,1.1投资者的经营思想与学校培养人才目标不一致问题。,学生公寓管理具有双重属性，不仅满足服务功能，而且还有担负公寓精神文明的建设，并且学生公寓的育人环境在学校整体学生工作中占有非常重要的位置。学生公寓实行社会化管理，由于投资主题的变化，原来学校保障型的自我服务向社会经营型物业管理转变，过去作为学生管理工作重要组成部分的寝室文明建设的职能由谁承担，如何保证投资者的经营思想符合和满足学校培养人才目标的特殊要求等等。这无疑是我们工作中遇到的最现实的问题，也是必须解决的问题。,1.2学生思想政治工作的内容和形式受到一定冲击。,后勤社会化首先使学校、学生与后勤实体的角色发生了转变，一个突出的特点是学生与后勤实体之间形成经济服务的契约关系。一方面学生作为消费者理所当然的要求受到满意的服务，要求维护自身权益。与此同时也容易使学生产生不注重个人修养，对学校的教育与引导产生抵触情绪的负面效果；另一方面，后勤实体为了追求经济效益，忽视甚至不实施管理育人、服务育人的责任。在这样的环境下，多数的高校采取的措施是派遣专门的辅导员队伍入住工作或在学生公寓设立工作办公室，以开展学生的思想政治工作。即便如此，由于物业管理与学生管理分开，在学生宿舍里对学生的教育管理容易造成权责不清，尤其是学生工作部门对物业管理缺少监督协调权，容易导致学生公寓管理上的相互扯皮现象，不便于开展学生的思想政治工作。因此，我认为在强调辅导员队伍做好学生思政工作的同时，如何审视和定位后勤部门对于自身的教育功能也应该是一个需要探讨的课题。,1.3思想政治工作和常规管理工作的难度加大。,后勤社会化后，学校已不再享有对学生公寓、食堂的直接管理权，对吃住等后勤服务不满所产生的学生思想问题，辅导员队伍只能起到“反映和反馈”的作用，无法直接参与解决学生的实际问题，为此学校也很为难。另外，尽管已经实行了后勤社会化，但我们常常把学生视作教育对象，没有把他们看作是学校和后勤部门的服务对象，给予充分的关怀。学生无法参与管理活动，没有管理的主动性和自觉性，当然就更没有积极性，所以极易造成抵触情绪，这无疑给思政工作带来新的难度。,1.4横向沟通不够，纵向指挥意见不统一给基层工作人员带来困惑。,后勤社会化后，使得教和管矛盾日益显现。尽管辅导员入住公寓后一定程度上缓解了这个矛盾，但由于辅导员通常听从学生处或院系领导的指挥，宿舍管理人员听从后勤服务总公司宿管中心的指挥，两支队伍因为隶属不同的部门，“各自为政”的局面也一直没有得到解决。指示不一致直接导致对于学生管理力度和尺度上的差异。如果双方平时缺少科学的沟通渠道和方式，就很容易形成权责不清晰，学生宿舍管理出现条块分割、互相推诿的现象，这无疑给思政工作带来新的困惑。,1.5宿管工作人员与思政队伍在业务水平和管理理念上的差异所产生的相互碰撞。,后勤对于工作人员在业务培训、观念更新、知识完善等环节上的薄弱也是造成后勤服务水平高低不齐的原因之一。拿宿管员来说，他们除了懂得高校后勤管理的一些基本知识外，既不了解高校思政工作的规律，也不了解学生行为的特点，更无法给自己一个明确的定位，像“我是楼长，这栋楼所有的人都归我管”之类的观念无法得到根本的根除，因此不少辅导员反映对于宿管人员的管理手段和方式无从接受。如何解决好这两者之间的文化差异和观念上的碰撞所带来的问题也是一个棘手的工作。,2 对于如何在后勤社会化条件下让学生宿管工作与思政工作有机结合的出路的探讨。,大学是为国家培养高级建设人才的园地，大学教育的科学性、严密的计划性、学校教学和生活节奏的规律性，要求学生的学习和生活在一定秩序状态下进行，这就需要对学生的管理不同于学校以外其他行业的管理，因此企业经营思想和管理手段要服从于社会效益的政治要求，实现管理目标和教育目标的重合。所以，学生公寓实行社会化管理不可能完全是社会上商务公寓或招待所的物业管理，而应该要兼顾管理目标与教育目标的结合。,2.1转变观念。,树立“以人为本、育人为先”的服务理念。“以人为本”就是始终把广大师生的根本利益放在心上，不断改善服务态度，提高服务质量，把为“教学、科研和师生生活”提供优质服务作为应尽职责；“育人为本”就是要以“管理育人、服务育人、环境育人”为宗旨，在管理服务的各个环节履行育人职责，为学校培养“四有”新人创造条件。,2.2 健全制度。,原国家副总理李岚清同志强调指出：严格管理才能出好校风、出好成绩。因此必须健全规章制度，规范工作流程，明确工作职责，保证工作质量。,首先，可以与学生建立一种合同形式的公寓制条件下学生与业主的契约关系，以健全规章制度的角度来引导学生不断提高思想道德素质，为入住的学生提供一套完备的具有约束性的法律或行政管理的诸多文本，让他们从法规文本中去理解社会成员的社会责任，提升一种责任感。其次，可以建立一整套具有国际认证的质量管理与环境管理体系，进一步规范宿舍管理和工作流程，全面提升管理服务档次和水平，向标准化、规范化、制度化、科学化迈进，增强了企业参与市场竞争的能力。最后，针对工作中的实际问题，由双方部门共同制定一套工作规程，使得一些棘手问题有个合理的解决办法，在学生公寓管理上达成共识。,2.3建设一支思政与宿舍管理相结合的管理队伍。,学生宿舍的管理可由学校负责学生工作部门和后勤服务部门派人联合组成工作机构，成立宿舍联合管理办公室，双方相互沟通，达成共识，在学生管理问题上保持一致意见，统一管理，全面负责学生宿舍的日常工作。在此基础上，建立科学的沟通渠道和方式，形成纵向指挥有力，横向配合密切的管理格局，以解决学生宿舍管理中出现的条块分割，互相推诿现象。这样既能保证学生的教育管理落到实处，又能使维修、保洁等各项服务及时、周到、保证质量。,2.4 贯彻“以人为本”理念，强化优质服务意识。,“以人为本”和“人性化管理”是目前各大高校首推的管理理念。公寓工作人员通过变“滞后服务”为“超前服务”，变“被动服务”为“主动服务”，变“数量服务”为“质量服务”。公寓工作人员结合学生实际及学校实际，主动在合适的地方公布与学生生活、学习、工作密切想关的信息，宣传学校及国家的有关政策，创造性地为同学服务。同时，通过提高自身的素质，在服务方面变外延型为内涵型，变粗放型为集约型，提高服务质量，以满足大学生的需要，真正让“以人为本”内化为自身的认同感。,治疗性血液成分单采和置换术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。治,1,治疗性血液成分单采和置换术,中南大学湘雅医院输血斜,睿碧娟,治疗性血液成分单采和置换术,2,概论,罐 Apheresis和古希腊的放血疗法,罐1902年 Hedon做了TPE的动物实验,嚕1909年F1eig将TPE运用于尿毒症患者,嚕1914年Abe首先使用 plasmapheresis-词,概论,3,概论,时间,应用,机械,1952年治疗多发性骨髓瘤第一台初级血液成分分离机,1959年治疗巨球蛋白血症,1965年白血病细胞清除第一台连续流动离心式血液,(CML),成分分离机,1986年用于114种疾病,概论,4,概论,過去10年間特殊血液浄化療法件数,5,血液吸若,口白血球院去法,D OHDF,1gg7199819g9200020020022003年,概论,5,概,论,采,单采血浆法,单工单采血小板,单采白细胞,概,6,概论,治疗性单采,治疗性置换,红细胞单采术,血浆置换术,白细胞单采术,红细胞置换术,淋巴细胞单采术,淋巴血浆置换术,血小板单采术,全血置换术,外周血干细胞单采术,概论,7,概论,手工法,法,离心式,血细胞分离机,滤膜式,吸附式,概论,8,血细胞分离机,小,离心式滤膜式【吸附式,血细胞分离机,9,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,10,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,11,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,12,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,13,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,14,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,15,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,16,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,17,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,18,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,19,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,20,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,21,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,22,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,23,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,24,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,25,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,26,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,27,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,28,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,29,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,30,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,31,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,32,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,33,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,34,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,35,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,36,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,37,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,38,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,39,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,40,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,41,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,42,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,43,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,44,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,45,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,46,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,47,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,48,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,49,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,50,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,51,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,52,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,53,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,54,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,55,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,56,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,57,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,58,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,59,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,60,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,61,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,62,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,63,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,64,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,65,治疗性血液成分单采和置换术-ppt课件,66,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,67,