有余数除法的教学设计.docx

第一课时：有余数的除法教学内容：教科书第60页例1。教学目标：1.通过分草莓的操作活动，理解余数的产生和意义。2.在自主探索活动中理解有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。重点重点：理解余数及有余除法的含义。教学难点：理解有余数除法算式的意义。教学过程：一、摆一摆，理解除法意义把一些，每3个摆一盘，可以摆几盘？（分组准备不同个数的草莓。）1.摆一摆2.说一说。3.比一比小朋友们，现在你能不能根据刚才同学们介绍的摆草莓的情况进行分分类，可以分成几类？你是根据什么来分的？生：有剩下的一类，没有剩下的一类。4.写一写你会用算式来解决吗？生口头回答算式。板书：63=2（盘）师：你为什么用除法来计算？指名回答，老师板书追问：为什么用除法计算？也就是求6里面有几个几。老师小结：象这样求平均分的问题我们就用除法来计算。板书：93=3（盘）问：算式各部分的名称。二、写一写，探索有余数除法（一）初步创造出有余数的除法算式你会把刚才分的过程和结果用算式表示出来吗？1.尝试列式2.全班交流你认为哪种算式最能反映刚才摆的情况？ 73=2（盘）1（个） 这道算式表示什么意思？3比一比今天学习的有余数除法算式跟以前学习的有什么相同？有什么不同？老师讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？有余数除法的算式怎么读？算式表示什么意思？（二）迁移运用把8把草莓，每3个放一盘，可以放2盘，还剩2个。用刚才学到的算式表示出来。1.写一写2.说一说82=2（盘）2（个）中各部分及算式各表示什么意思？3.比一比为什么算式中的单位名称会不一样？三、圈一圈，巩固有余数除法提供练习纸一共有13个点子，每份同样多，可以怎么圈？（要求是：有余数的除法算式）1.学生独立圈一圈。2.四人小组交流：任选一道算式说说意义，每人说的算式不重复。3.错例提升四、知识回顾1.静静回顾我们这节课的学习内容，谈谈你有什么收获？为什么叫余数？课件介绍2.指着板书，73=2（盘）1（个）这样的算式除了讲述分草莓的事情之外，你还可以介绍生活分哪些东西时也正好用到这个算式？