教学设计与反思).doc

教学设计与反思课题： 自由落体运动东科目：物理教学对象： 高一课时： 1课时提供者： 单位： 一、教学内容分析自由落体运动是高一物理第二章第四节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。另一方面通过实验培养学生的自主、合作、探究的科学研究方法，为学生的终身发展打下了良好的基础。因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。二、教学目标知识与技能1、 知道物体做自由落体运动的条件。2、 掌握自由落体运动的特点和规律。过程与方法1、培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；2、通过分析，归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。3、通过实验探究自由落体运动加速度的大小，体会实验在发现自然规律中的作用。情感态度与价值观1、使学生领悟突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。 2、通过实验探究，使学生形成实事求是的科学态度三、学习者特征分析在前面的教学中，学生已经初步掌握了匀变速直线运动的规律，并利用电磁打点计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和实验设计能力。因此在学习过程中，要让学生主动参与，设计实验，注重搜集和处理信息。采用：提取旧知识积极思维实验探索构建新知巩固深化的学法。四、教学策略选择与设计1以问题解决为主的教学策略 通过课前观看视频，从生活中引出本节课题，激发学生的学习兴趣。引导学生发现直觉经验和逻辑推理的矛盾，激发好奇心与探究欲望，明确本节的研究目标，通过用旧知识解决新问题，体验成功的愉悦。2以合作探究为主的教学策略在探究自由落体的运动性质时采取了分组实验的形式，让学生经历实验的设计、操作和测量，处理实验数据的过程。在做中学，让学生在师生和谐、互动的氛围中，愉快地、自然地、主动的探究新知识，通过学习，培养学生辨证思维的方法和能力，以及严谨的治学精神。教学中创设物理情景是教师引导，学生边实验边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拔。突破方法，在课堂上精心设计实验，用实验实例帮助学生建立起正确的观点。利用多媒体课件，依据学生已有的知识和物理研究方法，通过实验观察、分析数据、归纳结论、类比迁移自己推导出自由落体的运动性质和规律。采用：“复习提问直观演示分析讨论实验探究揭示规律巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。五、教学重点及难点教学重点：自由落体运动的性质和规律。教学难点：设计实验并验证自由落体运动为匀变速直线运动。六、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图实验导入提出问题用木尺测学生反应快慢。说明需要研究物体下落过程中位移和时间的关系而引入研究的课题。学生实践，积极配合测反应快慢激发学生兴趣，活跃气氛师生互动展开新课（一）下落快慢比较1.提问：日常生活中不同物体下落快慢如何？2.提问：为什么呢？实践是检验真理的唯一标准，那物理作为一门实验学科当然实验是检验现象的唯一标准.演示：(1)纸片和纸片(2)纸片和纸团3.提问:为何出现上述现象4.提问:那减少空气阻力不同物体下落快慢会如何?演示：牛顿管中铁片和羽毛的下落5.归纳：不计空气阻力，所有物体下落一样快今天我们就和大家研究在不计空气阻力情况下，只受重力，并且从静止开始下落的运动即自由落体运动回答1：一样快回答2：重的物体下落快回答3：跟它受的阻力有关系学生仔细观察现象得出结论回答：一样快学生仔细观察现象认真思考得出结论：忽略阻力的情况下轻的物体和重的物体下落一样快。让学生积极思考培养学生观察实验的习惯师生互动展开新课（二）自由落体运动1.提问：同学们请从自由落体运动定义中找出其条件2.归纳： (1)V0=0(2)只受重力作用3.提问：学生举例日常生活中哪些物体的运动可看作自由落体运动4.归纳：物体在实际生活中下落除了受自身的重力外还受到空气的阻力，因此自由落体运动其实为一种理想化的运动。5.提问：请学生回忆以前学过的直线运动有哪些？6.提问：那自由落体运动是怎样的直线运动呢？7.提问：我们有什么方法可以用来判断物体运动性质的？8.提问：前面我们用什么实验方法的？回答：1.只受重力的作用2.静止开始下落举例：雨滴的下落苹果的坠地叶片的下落等学生认真听回答：匀速直线运动匀加速、减速直线运动回答：匀加速直线运动回答：看相等时间段内的位移回答：打点计时器，分析纸带上的点迹，进而判断物体运动性质开动学生大脑给学生发挥的余地让学生大胆猜测培养学生的创新能力师生互动展开新课（三）实验探究教师通过打点即使判断物体自由落体运动的性质.1.演示：（1）打点计时器固定在铁架台上，物体带着纸带作自由落体运动并打出一系列的点.（2）将带点的纸带放到实物展示台上和学生一起分析：选点、用刻度尺读数、分析数据等（3）教师引导要看是否匀必须比较相邻时间段内位移差.2.归纳：在误差允许范围内，作自由落体运动的物体相邻时间段内位移差是一个衡量3.请同学们用描点法作出v-t图象，观察图象所能反映的信息4.提问：自由落体运动是怎样的运动呢？5.归纳：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动6.通过多媒体向学生介绍课本上判断自由落体运动性质的方法（闪光照片）7.提问：倘若我要求物体自由落体运动的加速度，怎么求呢？学生观察教师演示实验学生读数、处理数据、得出自由落体运动是加速直线运动学生求相邻时间段内位移差，并比较.学生认真听回答：是匀加速直线运动学生边看照片边听教师讲解回答：用相邻时间段内位移差为衡量学以致用让学生参与，培养其分析问题的能力开拓学生思维拓宽学生知识回顾过去师生互动展开新课(四)自由落体运动的加速度1. 提问:对刚才的纸带分析求出其加速度?（计算法，求图象的斜率两种方法）2归纳:通过多次测量发现在同一地点,不同物体自由落体运动的加速度是相同的,我们称其为自由落体加速度.(g)3.提问:自由落体加速度的方向如何?4.归纳:自由落体加速度的方向和重力的方向相同均为竖直向下5.提问:那它的大小如何呢?6.归纳:通过多次测量得出自由落体加速度的大小标准值是9.80665m/s2计算时我们用9.8 m/s2计算.7.说明:地球上不同地区值是不一样的.引导学生看书上表格.8.归纳:纬度增大,自由落体加速度增大学生动笔计算得出结果学生倾听回答:竖直向下学生说出刚才求的数值学生倾听学生看表格中的数据让学生动手、动脑兼顾大胆猜测加深理解展开新课(五)自由落体运动的规律1. 提问:回忆复匀变速直线运动的规律2. 引导学生导出自由落体运动的规律学生回答学生回答温故而知新师生互动展开新课(六)自由落体运动的实际运用1. 用尺子测反应时间2. 井口里水面的距离3. 测楼高学生积极讨论并回答留给学生发挥的余地，同时做到前后呼应课堂小结梳理内容1.自由落体运动是只在重力作用下，从静止开始的运动2.自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动3.在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都同4.匀变速直线运动规律均适用于自由落体运动学生认真倾听系统梳理本节内容七、教学评价设计本着激发学生学习物理的兴趣和培养学生自主探究的能力，对学生学习情况的评价应该采取表现性评价和自主实验评价两部分。具体表现在小组合作、回答问题时参与活动的积极程度以及学生动手实验，探究能力的强弱。八、板书设计第四节 自由落体运动一、 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动二、 运动性质：初速度为零的匀加速直线运动（a=g）大小：通常g=9.8m/s2或g=10m/s2方向：竖直向下三、运动规律 V=g tg值 h=g t2V2=2gh九教学反思自由落体运动”是“直线运动”一章中的第六节课。本节课主要学习什么是自由落体运动，自由落体运动特点及自由落体的加速度。本节课是想让同学们把匀变速直线运动规律应用在日常生活中，所以自由落体运动的特点及计算既是本节重点也是难点，深入分析自由落体运动也就是理解匀变速直线运动的过程。为了加强学生对自由落体运动运动特点的理解，我是这样设计这堂课的：用纸片和钥匙是否同时落地的小实验引起学生对这节课的兴趣，同时思考物体下落快慢与物体重量是否有关，其次用牛顿管让学生对比真空下和空气中物体的下落与重量是否有关，由这些实验让学生自己得出结论：物体下落快慢与物体重量无关，同时引出本节课的主题，自由落体运动。对于基本概念的理解，为了提高学生兴趣，我引入了几个小故事，如：伽利略的比萨斜塔实验，商人的货物由赤道运到北极重量增加。学生在故事中加深了对自由落体运动和重力加速度的理解，使教学过程变的不枯燥。对于自由落体运动规律的理解和应用，我是这样处理的：导学案着重放在最简单公式应用和基本概念的说法上，从我的批改来看，学生对基本概念理解有一定的偏差，如对自由落体运动条件的理解上，所以我把处理导学案基本概念的习题就放在给出基本概念之后，来着重强调，加深理解，增强记忆。学生对简单公式应用掌握还可以，但是个别典型题处理的就很差了，如导学案的第6题，我先纠正学生错误的做法，其次和学生一起观察题目特点，给出比例法解决题目的技巧。课本的做一做小实验，我也利用起来了，和学生共同探讨原理的基础之上，放手让学生自己做，自己计算，学生在做的过程中，还出现了一个小插曲，有的学生计算出反映时间是17秒多，我马上指出学生出现如此大的偏差的原因是计算过程中单位换算出了问题，正好借此提醒同学们以后应用的过程中应该注意的问题。自己感觉这节课还是比较紧凑的，还有时间处理课后习题，找了一个同学到黑板上规范了一下步骤。本节课的缺点：课本重力加速度的给出是用实验的方法，但是实际操作起来，如果做这个实验的话，会占了这节课一半多的时间，根本没有时间处理导学案和课后习题。会使这节课的容量打了折扣，所以考虑再三，我还是舍弃了这个实验，虽然我知道这样做不符合大纲，但符合实际。本节课我还有一个感想：非重点生除了知识上理解有一定的难度，在计算能力和观察能力方面也还需要慢慢培养，所以在以后的教学过程中，还要降低起点，放慢速度，认真设计，将课堂落实到实处。