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生本理念下的小学语文阅读教学操作例谈广州市广外附设外语学校小学部高语组 詹智梅08年郭思乐教授来我校作关于生本教育的报告，中途播放了一小段天河华阳小学何建芬老师的语文教学视频，虽然只有短短的十来分钟，我却被深深地震撼了！她的学生在课堂上自信大方、侃侃而谈，出口成章、旁征博引，妙语连珠，课堂充满了勃勃的生机，焕发着生命的活力。毫不夸张地说，她的课带给我的触动丝毫不亚于窦桂梅、王崧舟等大师，某种意义上讲甚至更大。因为在这些大师以及其他名师、新秀的课堂上让我们更多感受到的是教师的智慧与精彩，但何老师的课堂显然学生的光芒盖过了老师，而且学生的精彩不是教师引导下偶然表现出来的精彩，他们的精彩是经过某种特有的训练已经内化为学生自身能力和素质的外在体现，成为了一种常态化的很自然的表现。到底是什么样的教学方式方法产生了如此强大的教育功效呢？对教学技巧、技术一向比较感兴趣的我就在那一刻暗下决心，一定要好好研究生本，走生本教育之路，让我的学生也像何老师的学生一样，真正成为课堂学习的主人，让课堂充满生机与活力，成为张扬个性、激扬生命的地方。 于是，从那次报告之后，我就开始在网上搜索有关生本的论文、教学设计、课堂实录、教学视频，特别是来自一线教师的。只可惜，那时搜到的案例和视频实在不多。而任教2个班的语文兼一个班的班主任再加教研组、备课组的事物使得我没有更多的时间再去研究别人的生本，只能在自己的教学实践中去琢磨。09年春从四年级下学期开始，到今年上学期六年级毕业，经过两年半的时间，我摸着石头过河，终于日见成效，从杨氏之子到蒙娜丽莎之约，从普罗米修斯到养花，一节节生本公开课不仅获得了校内领导同事们的认可，也获得了来自全国生本研修班和其他外地同行们的赞誉。下面将我在生本教育实践中的点滴感悟和做法作一个梳理总结。生本教学的基本步骤是1.学生课前先学2.课堂上小组交流 3.小组汇报 全班互动 4.读写拓展或总结反思。首先我们来说说“课前先学”。课前先学通常以“前置性作业”的方式呈现，以下五个方面值得注意：一是先学的内容。我们通常把它分为两部分，即整组先学和每课先学。语文教材以“组”为单位编排，我们认为不管是学生的自学还是老师的教学都要注意体现“组”的整体性。所以就有了“整组先学”。内容包括1、通读全组教材,了解每课内容，整体感知本组主题和写作特点。2、查找资料，筛选整合:A、关于作者的：作者简介、代表作品，精彩片段，他人的评价及作家言论等。B、关于课文的：写作背景、文中出现的知名人物、地点、事件等有关资料。C、与本组主题相关的：诗词、名言、美文、歌曲等相关资料。下面我们来看2个例子人教版五下第10册第二组“永远的童年”整组先学前置性作业：一.读导读，明确本组的主题和学习要求。二.快速默读本组教材，了解每课大致内容，感知表达特点。三.查找资料：1、本组课文的作者简介。2、描写童年的优美、精彩片段或佳句5个，描写童年的诗歌1首，学唱童年的流行歌曲1首。3、购买本组作者的有关代表作书籍至少一本。再如：人教版五下第10册第三组“语言的魅力”整组先学前置性作业：一.读导读，明确本组的主题和学习要求。二.快速默读本组教材，了解每课大致内容，感知表达特点。三.查找资料：生活中不乏精彩的语言，关键是要善于发现。请同学们从书中、网上、电视上或向家长请教，搜集古今中外一些有艺术性、有魅力的语言资料，打印或做幻灯都可。1、小幽默故事2个。2、小笑话2个。3、有意思的广告词5则。4、精彩的相声或小品片段1个 。5、你喜欢的影视剧对白片段1个 。 每课先学一般要做八件事标段、画词、查词、注音、写字、组词、批注、提问。我把它概括为一首小诗，很好记，孩子们也很感兴趣：标段画词查新词，注音写字并组词，精彩语句写批注，提问两个课题处。解释一下这八件事：标段就是标出自然段；画词就是画出文中的新词和好词。查词一般要求只查4个左右比较难懂的，读了句子好几遍也不理解的，那么就查工具书，但是不能照抄，要用自己的语言简洁地写在书上。注音就是给课后的生字注拼音，写字就是把每个字写一遍，34个难写易错的要写2遍，组词就是给每个生字组2个词语，一个是课文中的，一个是生活中常见的、自己懂的。“精彩语句写批注”因文而异，一般来说，精读课文围绕课后问题画句子写批注，略读课文围绕课前阅读提示中的问题画句子写批注。每课要求批注5处左右。“提问两个课题处”指的是把自己读课文时产生的疑问写在课题处。这八个要求有落实基础知识的，有针对课堂深入学习的，有培养质疑能力的，基本把整篇课文地毯式地自学了一遍。这样的有备而来，学生就不愁在课堂上无话可说了。我们来看2个例子人教版五下第二组“永远的童年”课例冬阳.童年.骆驼队前置性作业一、默读课文，完成以下任务： 标段画词查新词，注音写字并组词。二、批注：1、作者写了童年生活的哪几件事情？在相应的自然段后面用小标题概括。2、把描写骆驼的句子画下来，它给你留下怎样的印象？3、文中哪些语句让你感受很深？4处以上。人教版五下第三组“语言的魅力”课例杨氏之子前置性作业一、仿照同步解析“课前热身”第1题在书上标出停顿，多读几遍。二、给课后生字注音写字并组词。三、将课文下面的第27个注释抄在课文中相应的字词处。并借助注释、插图、工具书，了解每句话的大意。四、网上查找或购买世说新语，读一读其中的小故事。 二是先学的时间。整组先学一般安排在周末，因为我校是寄宿制，学生周末才回家，所以上网查找资料只能安排在周末。查找资料一般分两个周末完成。每课先学一般放在晚自习或课堂上。三是先学的形式。先学的形式有很多，如听、说、读、写、看、查、做等。四是先学的方式。先学不仅仅局限于个人学习，也有小组合作，如做幻灯、手抄报等。小组同学用QQ等方式互传资料进行整合，合作完成。五是先学的检查与落实。一般来说，常规性任务如字、词等基础知识由学习小组成员互查，而个性化任务如资料、批注、提问等则在课堂交流中体现。课前先学之后就是最为关键的课堂学习，生本课堂学习最突出的形式是小组合作。先是小组交流，再是小组汇报。因此搞好班级小组建设至关重要。首先按照座位就近的原则组建小组，一般45人组成，会说的、爱说的二、三个的搭配着不爱说、不会说的一、二个。接下来可以给每个小组定一个响亮的名字和口号。如我们班的9个小组和口号：马到成功小组：人心齐，泰山移。锦上添花小组：众人拾柴火焰高，团结起来力量大 。八仙过海小组：八仙过海，各显神通出类拔萃小组：天时不如地利，地利不如人和。齐心协力小组：四人同心，其力断金。旗开得胜小组：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。前程似锦小组：四人团结一只虎，五人团结一条龙。勇往直前小组：单丝不成线, 独木不成林十全十美小组：一花独放不是春，百花齐放春满园。组名和口号都有了，接下来就是培训小组长，这一点尤为重要。小组长是小组学习的组织者、调控者、引导者，相当如小组的老师。所以老师的一些组织、引导语言应该示范给小组长。比如小组要合作学习时，小组长必须高喊着口号：人心齐其他的组员要积极回应口号：泰山移，同时迅速向组长围拢。有了这个口号的互动，小组人员聚集得特别快。聚拢之后，组长要说开场白：大家好！下面我们来交流（把学习的任务说出来）。我先来说。请大家看到读句子、谈体会。我说完了，有补充的吗？请下一位（这个时候的小组交流同学们想说哪里就说哪里，可以不按课文的顺序。但是大家都说完后，要按照课文叙述的顺序来决定等会上台汇报发言的顺序。等到小组上台汇报时，组长又有一个开场白：大家好！我们是XX小组。我们的口号是人心齐组员回应泰山移。我们来汇报一下（交待学习任务）首先有请XXX。小组汇报完毕后组长要说结束语：我们小组汇报完毕，有请下一组。这里特别值得提醒的是，每次小组合作交流时尤其是刚组建小组时，教师一定不能袖手旁边，要四处巡视，到每个小组去俯身倾听，关注交流情况，及时调整和指导。只有这样，才能确保每个小组既有序又有效地合作。 小组组建好了，才能进行合作交流和上台汇报。这都有一定的表达规范。下面是我们常常采用的一些生本课堂的表达规范：学生课堂表达的范例1、初读课文后，可采用如下表达方式： 读了这篇课文，我知道了（明白了 读了这篇课文，我若有所思（恍然大悟、深受启发 读了这篇课文，使我思绪万千（豁然开朗、感慨不已2.全班交流时， 可采用如下表达方式： 请大家把关注的目光投向第x自然段 请大家把注意力集中到第X自然段. 请大家把视线转移到第X自然段. 请大家和我一起看到第X自然段3.读句子谈体会时，可如下表达： 从整体上谈：我从这句话体会到了 抓重点词谈：我找到了词语，请大家点出来。我从这些词语里体会到了 展开想象谈：读了这句话，我仿佛看到了听到了我感受到. 从表达上谈：这句话运用了.手法，写出了. 联系生活谈：读了这句话，我想到了我自己（生活中类似的人、事、景） 结合资料谈：读了这句话，我想到我在书上（电视上、网上）看到的（调动积累谈：读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌、成语、谚语等）4.小组汇报时的表达: 开场白：大家好！我们是十全十美小组。我们来汇报一下 结束语：我们小组汇报完毕，掌声有请下一组。下组上台时先对前面的小组进行热情的鼓励： 大家好!我们是 小组。刚才XX小组的发言非常精彩，我们也不敢落后。我们汇报的是5.生生互动时的表达： 针对谈体会的： 台上的同学：我说完了，大家有补充的吗？有没有不同的说法？有什么疑问吗？ 谢谢你的补充。或：谁来帮帮我？ 台下的同学：（补充）我觉得你刚才说的很有道理，我还想补充一点 （评价）我认为你思考得很全面 （反驳）我不同意你的说法，我认为 （质疑）我有个问题想问问你针对朗读的： 台上的同学：请大家评一评我得怎么样？ 谢谢你的鼓励（或意见），我会继续努力（或改进）。 台下的同学：我觉得你声音响亮，但 你读得绘声绘色，特别是哪个词、哪个词 你的朗读仿佛让我看到了.想到了. 你读得不错，但我想挑战你，咱们比一比 听了他的朗读，我也想来试一试当然，课堂学习不仅仅是小组交流和小组汇报，如何保证课堂学习的效益，使全体学生全程积极主动地参与，全身心、高质量地参与？以下四个方面都很重要，分别是倾听、交流、质疑、做笔记。关于“倾听”有三个关键词：目光、表情、插嘴。语文课的“倾听”主要表现在两个方面发言时的倾听和朗读时的倾听。发言时的倾听可用一句话概括“身动眼动心也动，表情配合可插嘴”。具体要求是：老师讲话看老师，同学发言看同学，自己发言看大家。发言者与倾听者身体与身体相对，目光与目光相遇，在一次次目光的相遇中，大家的思想越来越集中，心灵越来越契合，真正是“心往一处想，劲往一处使”。这种“共同的在场状态”汇成一股强大的暗流推动着课堂高效地向前行进。除了目光的相遇，倾听者还可以用适当的表情、声音对发言者做出积极的回应，如表示认同的会心一笑，或表示不同意的摇摇头，或者是若有所思的皱眉头、或小声嘀咕插个嘴等，这都是“在场状态”的表现。至于朗读时的倾听，通常做法是要求学生听完再纠正读错的字音，但我要求学生“双手捧书专注听 如有读错即纠正”，不等待，不回避，听到错误立即纠正，这样做反馈及时，强化注意，训练了倾听的专注性。关于“交流”，也有三个关键词：互动、文采、个性。“互动”要求无论小组还是全班发言，后一个同学一定要在前一个的基础上，或补充，或纠正，或质疑，或评价，使后语接前言，训练思维的逻辑性、连贯性、流畅性。除了互动之外，如何让每个学生的表达富有文采和个性？也有几招可以试试。一是引经据典，穿插资料。要求学生在前置性学习写批注时至少要用上2-3处资料。这样既让资料发挥了作用，又拓宽了学生的视野，丰富了学生的表达，一举两得。二是鼓励学生运用成语、名言、诗词、时尚语汇。同样也要求学生在前置性学习写“批注”时有一、两处要用到。当然，课堂现场想到的的更好。三是生活化的表达状态，每个人都有自己讲话的小习惯，如体态语、表情、语气词、口头禅等，我要求学生生活中你怎么说话，课堂你也怎么说，不要一到课堂就一本正经，面无表情地说一些成人化或程式化的话语，这样才彰显个性，活跃气氛。童言稚语、憨态可掬、可爱小动作都会使使课堂富有童真童趣，成为童心飞扬的地方。关于“质疑”，有两种方式“无疑而问”和“有疑而问”。质疑的时机可以是课前先学时质疑、课中交流、汇报互动时质疑或课堂总结时质疑。质疑的方法有很多，我们经常用到的有：根据课题质疑、抓住矛盾处质疑、在语言的反复处质疑、抓中心句质疑、抓重点段、重点句质疑、就表达方法质疑、抓标点符号质疑等。关于“做笔记”，这一点对于高年级学生必不可少。可用三字要诀“快、精、准”。“快”要求边听边记，与老师同时写、同时停。“精”要求抓住老师、同学发言中的要点、闪光点写，一个词、一句短语，不必写完整的句子。“准”指写的位置要正确。关于文章整体的知识点如结构、顺序等写在天地头，关于句子、段落理解的要点、同学发言的闪光点写在左右边或行间。当然，从最初的老师提醒同学写笔记到最后同学们自觉自发的记笔记需要一个训练过程，起初老师要有意识地提醒全体学生 “这个词、这句话说得多好啊，快写下”随后发现先进，大加肯定“XX同学没要老师提醒，主动记笔记了，他的语感非常敏锐”渐渐地，全体同学都能自觉自发地随时记下老师希望他们记下的内容。下面我们来说说关于课堂学习的最后一个环节读写拓展或总结反思。阅读拓展要紧紧围绕课文主题或内容进行。而写作则要紧扣课文表达特点，运用课文中学到的的表达方法来进行课堂小练笔或课后小作文。如人教版六年级下册第二组第八课各具特色的民居中的读写拓展是这样安排的，先是阅读拓展，有两个：一是教师出示的一篇和民居有关的文章，请学生思考：本文在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法？ 近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，易于防卫，便于管理。闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。第二个阅读拓展是出示课后“资料袋”一组有关民居的邮票，让学生根据课前搜集到的资料在小组内介绍这些邮票的来历。最后进行迁移练写：从课后“资料袋”中选择你感兴趣的一枚民居邮票，根据查阅的有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，运用学到的说明方法，写一篇说明短文。 “总结反思” 可以从多方面、多角度谈，如知识方面的、情感态度价值观的、表达方法的、语言积累的、学习方法的、小组合作的、课堂互动的等等。刚才我们交流了完整的一节语文课的生本流程操作方法。下面我们来看一节阅读教学的案例感受艺术魅力 培养审美情趣人教第十一册第27*蒙娜丽莎之约教学设计小学部高语组 詹智梅一、教材分析蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，受到美的熏陶。本文作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含着的复杂情感，是一篇介绍画作的经典之作。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力和文章语言的魅力，学习作者展开想象进行表达的方法。二、教学目标1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。3拓展阅读，扩大视野，受到美的熏陶。4、读写结合，积累语言，运用语言。三、重点难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。四、教学准备1学生完成前置性作业：（1）完成常规任务：标段、画词、查词、注音。2、搜集资料，小组合作制作幻灯片并准备汇报；：达芬奇的图片、文字介绍、达芬奇的有名故事2个、达芬奇的名言6-7条、世人对达芬奇的评价、达芬奇的著名画作图片4-5张及文字简介、最后的晚餐的故事、对蒙娜丽莎这幅画的评价、关于蒙娜丽莎的趣闻轶事、1名世界著名艺术家的图片及文字介绍、代表作品，图片或音乐、音频、视频都可以。（3）熟读课文并按照阅读提示的要求圈画批注。2教师准备：阅读有关资料，制作课件五、教学时间：一课时六、研究课题：毕业班语文生本教学模式新探在已形成的基本模式“课前先学小组交流全班汇报总结提升”的基础上，考虑到毕业班的特点，融入“课外阅读进课堂，强化语言积累，读写结合，当堂练习”等元素，夯实基础，加强综合，全面提升语文素养。七：设计意图：略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。面面俱到，只能是蜻蜓点水、过眼烟云；精挑细选，有所侧重，便能以一代十、点石成金。侧重的部分必是文章的重点内容，也就是5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，并通过读写实践，让学生积累语言，内化语言，运用语言，体现“得意、得言、得法”的教学理念。八、流程预设课前背诵与艺术有关的名人名言、成语、诗词等。师板书课题一、谈话引入，整体把握。师：感受艺术魅力，培养审美情趣，今天是我们第八单元“艺术之旅”的最后一站让我们穿越时空，一起来到巴黎的卢浮宫（出示世界名画）大家盯着这幅画仔细地看。说说你有什么感受？浏览课文，看看作者从哪几个方面写出了这幅名画的魅力？二、交流汇报，以读引说小组合作学习5、6、7自然段，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？把你认为最精彩的语句读一读，谈谈体会。（抓重点词语谈、展开想象谈、引用资料谈，从表达上谈：顺序、方法）在学生抓住重点句段汇报互动的过程中，教师相机点拨归纳、引导提升、穿插资料、指导朗读，加强综合，在“过程与方法”中培养学生的审美情趣和审美能力。三、拓展延伸，以读引读从课文的描写中我们感受到了蒙娜丽莎的魅力，同学们课前查阅了不少资料，制作了幻灯片。请小组为大家展示。（拓展阅读紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受艺术魅力，受到艺术的熏陶。）四、课堂练笔，以读引写 作业超市：（三选一）1、美丽的蒙娜丽莎是达芬奇全部艺术才情的汇聚，你有什么话想对神话的创造者达芬奇说呢？请以“致达芬奇”为题，联系课文内容写一段话。2、蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？联系课文，结合资料写一段解说词。3、蒙娜丽莎的微笑带给你怎样的想象？请完成同步测评第二题。以上是生本理念下一节较为典型的教学案例。在实践中，我还逐渐摸索出了一组教材的生本教学模式，包括单元通读、精读课文、略读课文。生本课堂教学模式范例一.通读一组教材的基本模式：（1）学生自学：1、读导读，明主题，画要求。2、浏览本组课文，了解每篇课文的主要内容。3、查找整组课文的相关资料，如作者、文中出现的地名、人物、事件及有关的名言警句、诗词成语、类似故事等，做幻灯、办手抄报、电子报或打印下来都可以。（2）全班交流：本组课文的主题是 ，学习要求是 我最感兴趣或最喜欢（印象最深）的一篇课文是 ，因为 二.精读课文的基本模式（1）完成前置性作业（预习8件事， 4句诗）标段画词查新词，注音写字并组词。精彩语句写批注，提问2个课题处。（2）第一课时学习内容：合作学习生字新词，把握课文主要内容，理清文章叙述顺序，质疑问难。课堂结构：（一）小组学习，完成3件事1、轮读课文，正音。2、概括主要内容。一人说，大家提示、补充、纠正，再说一遍。3、每人提出1个最感兴趣的问题，相互解答。解答不了的由汇报人记录下来，准备全班交流。（二）全班汇报，检查预习1、出示新词，开火车读。2、小组汇报4个左右重点词语的意思。3、小组汇报4个左右难写易错的生字。4、汇报主要内容。5、各组汇报问题。汇报中教师相机归纳梳理，提炼问题，弄清课文结构、顺序。（3）第二课时学习内容：抓住重点句段，品读感悟，体会思想情感，领悟表达方法，进行读写实践。课堂结构：（一） 抛出一个统领全文的开放性的问题（往往是前置性学习中批注的课后问题）小组合作交流。（二）小组汇报，全班互动。师注意适时点拨、引导、提升、归纳，穿插感情朗读、语言训练等读写实践活动，体悟课文情感，领会表达方法并适当补充资料。此过程是关键，主导与主体应交相辉映。（三）总结收获 （多方面、多角度谈，如知识的、情感的、表达的、语言积累的、学习方法的等等）或读写拓展（交流课前资料、小练笔等）三、略读课文的基本模式（1）完成前置性作业（与精读课文略有不同，因课前有阅读提示，课后没有要求会写的生字，所以“四句诗”有变化）标段画词查新词，课后生字注拼音。导读问题做批注， 提问2个课题处。（2）课堂结构：交流初读感受小组合作，交流导读问题小组汇报，多向互动总结收获，读写实践 生本有模式，但不能唯模式。正如教无定法，但教贵得法。不论采用什么招式，什么方法，最终目标指向培养学生自我学习的能力。叶老曾说“为教者必期于达到不须教。”要让学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能自得的人。” “使他们能够自己学，自己学一辈子。”生本教育倡导的正是在整个教学过程中，“教材要学生自己去读，疑问要学生自己讨论，错误要学生自己剖析，知识要学生自己梳理，规律要学生自己总结，让学生在听说读写的训练中，培养自己的自学能力，达到学会学习的目的”。作为一线教师，我们深深地知道要把这些理念转化为实际的操作行为需要结合学生的实际来研究，而学生良好学习习惯的养成，学习能力的形成，学习品质的积淀绝非一日之功，需要经历漫长的学习活动的积累。因此，作为教师，应当把每节课都当成研究课，把教学中出现的每个问题作为研究的小课题，牢记“理念决定成败，细节成就精彩”这一真理，精益求精，通过一节课又一节课，一天又一天的持之以恒的业务钻研和强化训练，让自己成为研究型的教师，让学生习得良好的语文素养。而良好的语文素养会帮助我们的学生打造高品质的生活和富有诗意的幸福人生。 教育是一个助人自助的过程，助人是手段，自助才是目的。在帮助学生达到“自助”也就是自我教育的历程中，我们助人者也在不断地完善自我，提升自我。我想，当学生通过生本理念下的训练达到“自我教育”的目标之时，也就是我们语文老师教学的春天到来之日！