四年级上册九色鹿.doc

四年级上册九色鹿石庙学校 孔德馨九色鹿一、教学目标:1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文理解由生字组成的词语。2、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。3、凭借对课文语言文字的感悟，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 二、 教学重点： 学会本课生字，理解重点词语，有感情朗读课文，把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会， 三 、教学难点： 感悟理解领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。四、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字、写字及正确流利读书情况。 2. 在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、体验、朗读等方式推进学生读懂课文内容，从而受到启发。 3.通过抓住关键词和联系上下文，让学生把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句。 4. 在学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，关注学生的阅读体验，并及时做出积极评价。五、教学准备： 学生：完成预习单。 教师：1、教学课件 2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学有针对性、时效性。六、教学课时： 二课时第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握谈话导入：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,有记录神佛故事的其中,在第257窟壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。 板书课题：九色鹿（学生齐读课题）二、借助预习单，检查预习检查生字识、写（1）、出示学生预习单，组织学生看看写的是否正确、规范。（2）、学生练写错的字和写的不规范的生字。1、检查对新词的认读。 出示词语： 调达 发誓 泄露 皇榜 发财 气愤 暴露 调集 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 灵魂肮脏正确读词，指导读准多音字，“调”、“露”，并用它的另一个字音组词。结合上下文理解加点词语的意思组，做到词不离句，在反复朗读含有这些词语的句子的过程中理解词语。检查朗读课文。同桌两人一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。指名读课文，指导读好长句子。4、整体感知课文内容。（1）简单交流：谁来说说九色鹿给你留下了什么印象？而另一个人物调达又给你留下了什么印象？教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。划分段落大意第一段（15）：九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。第二段（69）：调达财迷心窍，带领国王的军队捉拿九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。指导写字 第二课时一、揭题导入 1默读课文，思考： （1）课文中出现了哪两个重要的角色？ （2）说说你对他的看法。（注意圈点勾画） 2小组讨论。出示图片，看着九色鹿，（板书：九色鹿）你喜欢它吗？故事中还有一个重要人物，（板书：调达）你喜欢他吗？环节二、部分理解精读感悟，重点突破。二、精读感悟，重点突破。1请同学们默读课文，找出你喜欢九色鹿原因的语句a.在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。（1.）出示图。九色鹿的很漂亮。（外表美）（2.）那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？b.九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（出示）（1.）你能从中体会出什么？（2.）这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？（3.）九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。读九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（出示） 勇敢的力量来自善良的心灵！还能找出喜欢九色鹿原因的句子吗？c.九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（出示）（1.） 从这段话中你看出了九色鹿具有什么样的品格？（不求回报）（板书：勇敢善良、不求回报）（2.）你来读出他的无私。刚才我们发现了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，你还从哪些语句描述中喜欢九色鹿？请你说说。 d.九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（出示）（1）读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？（板书：有正义、机智）（2）它是以什么样的心情来说的？（3）指导朗读。九色鹿在说的时候，用了什么动作？（指着） 感情朗读：它的痛斥字字千钧重，句句掷地有声。请自己读一读，注意语气，带上动作，读出气愤的感觉。2、九色鹿对调达有救命之恩，面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？你能把书上描写的具体的情景说一说吗？（1）讨论交流 面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！ 九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？（郑重起誓）（2）想象说话练习：你能通过你的想象把当时的情景描述一下吗？ 我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。 （3）过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）调达是见了什么“利”？ 忘了什么“义”？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，但他却违背了，反而去向国王告密。九色鹿从汹涌的波涛中将落水的他救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，这就叫见利忘义！（4）结果怎样呢？（调达受到了惩罚）你是怎么知道的？（出示）国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。3.能说说国王是个什么样的人么？我们看看前面的国王是怎么做的？ 男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。）， 女同学读下面一段话，体会一下。（国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。）(1)国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。(2)从国王的做法你体会到了什么？（板书：国王 改错就改）环节三 回归整体积累拓展,读写训练 三.升华总结 故事的结局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保护，背信弃义恩将仇报的落水人得到了惩罚。 1.故事读完了，这个故事不仅情节曲折，人物形象也很鲜明，你对他们有什么样的看法呢？现在你最想说说谁呢？评价一下故事中的角色。 2.小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？ 教师点拨：让学生明白做人要守信用的道理。 3.让我们用这些句子来告戒背信弃义的调达！齐读。（出示） 人无信不立。 言必信，行必果。 君子一言，驷马难追。 火要空心，人要实心。 黄金失去可再得，名誉失去难挽回。四、布置作业 把这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。 附：九色鹿预习单一、 我会识 认读生字并描红仿写。（正确、规范） 写下本课的生字，做到正确、规范。正确规范 二、我会读1、我能读正确 调达 发誓 泄露 皇榜 发财 气愤 暴露 调集 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 灵魂肮脏2、认真读课文，争取读得正确、流利。可以读给家长听，请他们评价一下。 真棒（） 不错（） 继续加油（）三、我会思考你喜欢故事中的谁？讨厌故事中的谁？说说原因。- 教后反思： 九色鹿是一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。从写作方式上来看，文中将九色鹿拟人化，同时运用前后对比，入木三分的揭露了调达见利忘义、灵魂肮脏的卑鄙嘴脸。教学中紧扣九色鹿和调达这两个正反人物，让学生品味语言，诵读感悟，深化理解课文内容，引导学生向善斗恶，形成美好的品质。成功之处： 教学中，我以读代讲，读悟结合，引导学生抓住重点词句，让学生朗读并理解文本，自读自悟。 课堂上采用了灵活多变的教学方式，在整体感知了课文后，放手让学生自读自悟，从而归结出课文中心人物九色鹿所具有的高尚品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；落水人调达肮脏的灵魂：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。国王的知错就改。最后升华认识，让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法，学生受到了教育，明白了做人要恪守诚信。 不足之处：课堂上，我没有自始至终完全调动起学生的情感，整堂课在节奏把握上还有所欠缺，尤其是在对调达角色的解读上受备课影响，忽略了学生本身接受和体悟的一个过程，导致学生对角色还没有体会深刻，我就已经揭示了人物的品质，这块给予学生自主体会的空间太小，学生的主体地位没有得到充分的体现。在处理上应再有点耐心。使用建议： 阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，引起情感的共鸣。平时的课堂教学设计要考虑全面，备学生，备练习题，才能做到课堂教学的有效与高效，提高学生的语文听、说、读、写、思等能力。 课堂教学是一门遗憾的艺术，教无止境，学无止境！