四年级上册九色鹿.doc

上传人:wux****ua 文档编号:8223003 上传时间:2020-03-28 格式:DOC 页数:5 大小:34KB
返回 下载 相关 举报
四年级上册九色鹿.doc_第1页
第1页 / 共5页
四年级上册九色鹿.doc_第2页
第2页 / 共5页
四年级上册九色鹿.doc_第3页
第3页 / 共5页
点击查看更多>>
资源描述
四年级上册九色鹿石庙学校 孔德馨九色鹿一、教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,联系上下文理解由生字组成的词语。2、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容,领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。3、凭借对课文语言文字的感悟,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。 二、 教学重点: 学会本课生字,理解重点词语,有感情朗读课文,把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会, 三 、教学难点: 感悟理解领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。四、教学评价设计: 1.在检查学生预习环节,通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字、写字及正确流利读书情况。 2. 在精读感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流、体验、朗读等方式推进学生读懂课文内容,从而受到启发。 3.通过抓住关键词和联系上下文,让学生把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句。 4. 在学习的过程中,关注学生的自主学习、合作学习,关注学生的阅读体验,并及时做出积极评价。五、教学准备: 学生:完成预习单。 教师:1、教学课件 2、根据学生的预习单查看预习情况,使教学有针对性、时效性。六、教学课时: 二课时第一课时环节一、整体感知初读感知,整体把握谈话导入:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,有记录神佛故事的其中,在第257窟壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。 板书课题:九色鹿(学生齐读课题)二、借助预习单,检查预习检查生字识、写(1)、出示学生预习单,组织学生看看写的是否正确、规范。(2)、学生练写错的字和写的不规范的生字。1、检查对新词的认读。 出示词语: 调达 发誓 泄露 皇榜 发财 气愤 暴露 调集 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 灵魂肮脏正确读词,指导读准多音字,“调”、“露”,并用它的另一个字音组词。结合上下文理解加点词语的意思组,做到词不离句,在反复朗读含有这些词语的句子的过程中理解词语。检查朗读课文。同桌两人一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。指名读课文,指导读好长句子。4、整体感知课文内容。(1)简单交流:谁来说说九色鹿给你留下了什么印象?而另一个人物调达又给你留下了什么印象?教师总结:是啊,九色鹿救起了调达,调达却出卖了九色鹿。划分段落大意第一段(15):九色鹿救了一个名叫调达的落水者,调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。第二段(69):调达财迷心窍,带领国王的军队捉拿九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后国王惩罚了调达,并下令不许伤害九色鹿。指导写字 第二课时一、揭题导入 1默读课文,思考: (1)课文中出现了哪两个重要的角色? (2)说说你对他的看法。(注意圈点勾画) 2小组讨论。出示图片,看着九色鹿,(板书:九色鹿)你喜欢它吗?故事中还有一个重要人物,(板书:调达)你喜欢他吗?环节二、部分理解精读感悟,重点突破。二、精读感悟,重点突破。1请同学们默读课文,找出你喜欢九色鹿原因的语句a.在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。(1.)出示图。九色鹿的很漂亮。(外表美)(2.)那你能读出他的外表美吗?指名读、齐读。读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流,你还发现了哪些美?b.九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。(出示)(1.)你能从中体会出什么?(2.)这个“立即”可以换一个什么词?说明什么?(3.)九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时,毫不犹豫地纵身跳了下去,多么勇敢啊!你会怎么读?激情感读:调达万分危急,生死之间。读九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。(出示) 勇敢的力量来自善良的心灵!还能找出喜欢九色鹿原因的句子吗?c.九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”(出示)(1.) 从这段话中你看出了九色鹿具有什么样的品格?(不求回报)(板书:勇敢善良、不求回报)(2.)你来读出他的无私。刚才我们发现了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,你还从哪些语句描述中喜欢九色鹿?请你说说。 d.九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”(出示)(1)读了这一段话,你认为这又是一只怎样的鹿呢?(板书:有正义、机智)(2)它是以什么样的心情来说的?(3)指导朗读。九色鹿在说的时候,用了什么动作?(指着) 感情朗读:它的痛斥字字千钧重,句句掷地有声。请自己读一读,注意语气,带上动作,读出气愤的感觉。2、九色鹿对调达有救命之恩,面对不图报答的九色鹿,调达是怎么做的呢?你能把书上描写的具体的情景说一说吗?(1)讨论交流 面对救命恩人,调达的心情肯定十分激动,谁能读出调达当时的语气。让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧! 九色鹿救了调达却不图报答,它只要求什么?(郑重起誓)(2)想象说话练习:你能通过你的想象把当时的情景描述一下吗? 我们来看这个“誓”字(板书:誓),上面是个“折”,下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事,常常手拿枝条,说完后就把枝条折断,意思是如果食言,就是说话不算话,就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样?(誓言是表示决不违背的承诺。)对,答应了就必须要做到,“誓”就是一诺千金。 (3)过渡:调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢?反而怎么样?(相机板书:见利忘义、背信弃义、恩将仇报)调达是见了什么“利”? 忘了什么“义”?(他曾经对九色鹿发了誓,发誓决不说出九色鹿的住处,但他却违背了,反而去向国王告密。九色鹿从汹涌的波涛中将落水的他救了上来,是他的救命恩人,本应该知恩图报才对,可他不仅不报恩,还出卖了他的恩人,这就叫见利忘义!(4)结果怎样呢?(调达受到了惩罚)你是怎么知道的?(出示)国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。3.能说说国王是个什么样的人么?我们看看前面的国王是怎么做的? 男同学读上面这一段话(国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。), 女同学读下面一段话,体会一下。(国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。)(1)国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在,发挥你的想象,将国王的原话写出来,看谁写得生动形象?在这段话中,要用上“竟然”这个词语。(2)从国王的做法你体会到了什么?(板书:国王 改错就改)环节三 回归整体积累拓展,读写训练 三.升华总结 故事的结局真是大快人心啊,勇敢善良的九色鹿得到了保护,背信弃义恩将仇报的落水人得到了惩罚。 1.故事读完了,这个故事不仅情节曲折,人物形象也很鲜明,你对他们有什么样的看法呢?现在你最想说说谁呢?评价一下故事中的角色。 2.小组讨论:在生活中我们应该做怎样一个人? 教师点拨:让学生明白做人要守信用的道理。 3.让我们用这些句子来告戒背信弃义的调达!齐读。(出示) 人无信不立。 言必信,行必果。 君子一言,驷马难追。 火要空心,人要实心。 黄金失去可再得,名誉失去难挽回。四、布置作业 把这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。 附:九色鹿预习单一、 我会识 认读生字并描红仿写。(正确、规范) 写下本课的生字,做到正确、规范。正确规范 二、我会读1、我能读正确 调达 发誓 泄露 皇榜 发财 气愤 暴露 调集 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 灵魂肮脏2、认真读课文,争取读得正确、流利。可以读给家长听,请他们评价一下。 真棒() 不错() 继续加油()三、我会思考你喜欢故事中的谁?讨厌故事中的谁?说说原因。- 教后反思: 九色鹿是一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。从写作方式上来看,文中将九色鹿拟人化,同时运用前后对比,入木三分的揭露了调达见利忘义、灵魂肮脏的卑鄙嘴脸。教学中紧扣九色鹿和调达这两个正反人物,让学生品味语言,诵读感悟,深化理解课文内容,引导学生向善斗恶,形成美好的品质。成功之处: 教学中,我以读代讲,读悟结合,引导学生抓住重点词句,让学生朗读并理解文本,自读自悟。 课堂上采用了灵活多变的教学方式,在整体感知了课文后,放手让学生自读自悟,从而归结出课文中心人物九色鹿所具有的高尚品质,即九色鹿:漂亮、勇敢、无私、敢怒感言;落水人调达肮脏的灵魂:见利忘义、背信弃义、忘恩负义。国王的知错就改。最后升华认识,让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法,学生受到了教育,明白了做人要恪守诚信。 不足之处:课堂上,我没有自始至终完全调动起学生的情感,整堂课在节奏把握上还有所欠缺,尤其是在对调达角色的解读上受备课影响,忽略了学生本身接受和体悟的一个过程,导致学生对角色还没有体会深刻,我就已经揭示了人物的品质,这块给予学生自主体会的空间太小,学生的主体地位没有得到充分的体现。在处理上应再有点耐心。使用建议: 阅读是学生个性化的行为,要让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,引起情感的共鸣。平时的课堂教学设计要考虑全面,备学生,备练习题,才能做到课堂教学的有效与高效,提高学生的语文听、说、读、写、思等能力。 课堂教学是一门遗憾的艺术,教无止境,学无止境!
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 小学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!