《现代国家的结构形式》教学设计.doc

课题：选修3 专题一 第3课 现代国家的结构形式教案福建省厦门第二中学 陈亚专通讯地址：厦门市五缘西里1号五缘学村 邮编：361009联系电话：05928852191,13030882718一、本课教学设计的指导思想遵循发挥学生主体性和主导性的原则，最大限度地让每个学生参与活动设计及具体活动，在参与过程中拓展和延伸政治学科知识，培养和锻炼理论联系实际的能力、创新能力等，提高学生素质。二、教学目标1知识目标：了解单一制和联邦制各自的特点，能够辨认世界主要国家的结构形式。2能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力，培养学生全面认识事物、辩证思考问题的能力，培养和提高学生的实践能力。3情感、态度、价值观目标：通过学习有关国家结构形式的知识，理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野，自觉承担在维护国家统一、民族团结、国家领土和主权中的责任和义务。三、教学过程课前准备：教师把全班学生分为四个自主学习小组 激情探究组：收集单一制、联邦制国家的资料，并各以一个典型国家为例探究两者的组成单位、特征、分类，比较其异同。理论园地组：尝试归纳以下问题的答案：一个国家采用何种国家结构形式受哪些因素的影响？我国的国家结构形式是单一制，为什么采用这一国家结构形式？国情关注组：搜集近期国家关于维护国家统一的时事素材，并分析说明：应如何维护国家统一？青春践行组：收集身边维护国家统一的感人事迹，并通过一定的方式，激发同学们在自觉承担在维护国家统一、民族团结、国家领土和主权中的责任感。【设计意图】调动学生的主观能动性，培养学生的主动学习的精神，把学生从单纯的“听”、“答”角色中走出来，充当“问”者、“论”者、“思”者、“评”者等角色，提高学生的各种能力，高效率地学习。课前老师和各个小组充分备课，小组与小组之间沟通备课，确保课堂知识的衔接和学习的准确性。教师：导入新课视频：胡锦涛会见前来参加上海世博会的各国首脑。问题设计：（复习）1、在这则新闻里，不同国家的国家首脑称谓不尽相同。出现这种情况的主要原因是什么？生：国家首脑称谓不同的主要原因是各国的政体不同，传统习惯不同等。（导入）2、在这则新闻里，不同国家的名称不同，有的国家叫“共和国”、有的叫“王国”、有的叫“联邦”，你知道为什么吗？你能根据这些名称，判断相关国家的中央政府与地方政府之间是什么关系吗？【设计意图】从学生关注的时事入手，可以激发学生兴趣。两个问题的设置也有利于帮助学生更好地明确国家管理形式和国家结构形式的不同。为了解决这一问题，让我们共同学习第三框 现代国家的结构形式（投影）新课学习教师引导：如果说国家管理形式主要是指国家的立法、行政和司法机关之间的相互关系，那么，国家结构形式就是指国家的整体与部分、中央与地方之间的相互关系。（投影）国体：（政体）国家内容形式国家结构形式哪个阶级掌握国家权力统治阶级如何落实权力（横向落实权力）（纵向落实权力）国家管理形式（政权组织形式）国体与政体的关系示意图探究：同为国家的形式问题，政体与国家结构形式的不同之处是什么？-（师生互动-归纳）政体主要是建立各种政权机关，进行国家权力的横向配置；国家结构形式主要是调整纵向关系，进行国家权力的纵向分配。所以，根据各国国家权力集中、分配程度的不同，现代国家结构形式分为单一制和复合制两大类型。我究-激情探究组：资料分享：（学生展示ppt1并讲解）我国是单一制国家，从法律体系看，只有一部宪法；从国家机构看，全国只有一个制定法律的机关，只有一个中央人民政府；从公民国籍看，只有一个国籍；从中央与地方的权力划分看，各省、自治区、直辖市、特别行政区都是中华人民共和国不可分割的组成部分，民族区域、特别行政区也都是在中央政权的统一领导下；从对外关系看，在国际上代表中国的只能是中华人民共和国。（学生展示ppt2并讲解）美国有54个州。宪法规定的美国的国家结构形式为联邦制。在联邦和州的关系上，联邦权力高于州权。宪法以列举方式授予联邦权力，以禁止性条款规定了各州不得行使的权力，并以宪法第10条修正案规定：“凡宪法未授予合众国也未禁止各州行使的权力，保留给各州行使，或保留给人民行使。”收集的资料说明了中美两国的国家结构形式，中、法、意、英、匈、波、蒙等国家实行的是单一制；美、德、瑞士、俄、印、缅甸、巴西等国实行的是联邦制。理论概括：单一制和联邦制的异同。（学生制作ppt3表格辅助讲解）（一）单一制和联邦制从两者的组成单位、特征、分类等方面共同探究、比较异同。1单一制（1）含义：单一制国家的组成单位，是按地域划分的普通行政区域或自治区域。（2）特征：全国只有一个中央政权、一部宪法、一种法律体系。（3）分类单一制国家可分为中央集权型单一制国家和地方分权型单一制国家。2、联邦制（1）联邦制国家的组成单位联邦制国家的组成单位，是享有相对主权的完整政治实体。（2）特征在联邦制国家中，国家整体与其组成部分的权限范围由联邦宪法规定，各自在自己的权限范围内享有最高权力并直接行使于人民，相互间不得任意干涉。各组成部分的权力并非由整体所授予，而是它自身作为政治实体所固有的。（3）邦联若干主权国家组成的国家联盟； 无统一宪法和法律； 无统一国籍，只有各成员国国籍； 无统一的中央政府； 成员国是独立的主权国家； 严格地说，邦联不是真正意义上的国家教师过渡：我国的国家结构形式是单一制？为什么采用这一国家结构形式？一个国家采用何种国家结构形式受哪些因素的影响？我知-理论园地组：知识亮相：（二）民族与国家1、民族（1）含义：民族是人类历史上形成的有共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质的稳定的共同体（2）任何国家都是由一定的民族组成的（3）民族与种族的关系（这一部分学生易于理解，生生互动即可）我学我知：我国是一个多民族国家，各民族的历史状况和民族关系决定了在我国的具体条件下，不适宜采取联邦制，而应该采取单一制的国家结构形式。表现在：一是我国民族关系的历史发展状况，决定了建立单一制是各族人民的共同心愿；二是我国的民族成分和民族分布状况，决定了建立单一制有利于民族团结；三是我国自然资源分布和经济发展不平衡的状况，决定了建立单一制有利于各民族的共同繁荣；四是我国所处的国际环境和国际斗争形势，决定了建立单一制有利于国家的统一和各民族的团结。我国采用单一制还有历史原因，我国自秦始皇统一中国以来建立的就是统一的中央集权制国家。尽管也曾有过分裂割据的状态，但时间较短，而国家统一的局面则一直居于主导地位。长期的历史传统，决定了我们必须建立单一制的国家结构形式。总之，我国采取单一制的国家结构形式，建立统一的多民族国家，既是我国历史发展的必然结果，也是我国民族状况的必然要求，符合各族人民的根本利益知识概括：一个国家采用何种国家结构形式受以下因素的影响：2、民族问题影响着国家结构形式3影响国家结构形式的因素归根到底是阶级、民族、历史和文化等因素综合起作用的结果。【设计意图】这两部分展示，教师根据学生平时的学习习惯和思维习惯，不拘泥于教材，引导学生将课本知识进行了重组，有利于学生对知识更完整地掌握。教师过渡：1、展示香港、澳门回归素材，问：我国实行“一国两制”， “一国两制”改变了我国的国家结构形式吗？师生互动形成结论：实行“一国两制”后，中央仍享有最高权力。香港、澳门地区置于中央政权的统一领导下，并非是享有相对主权的完整政治实体。因此，我国仍是单一制国家。 2、在今天的中国，有没有破坏国家统一的因素存在？我悟-国情关注组：（三）统一的国家 神圣的主权时事素材：学生展示ppt1：2010年1月，美国宣布向台湾出售“黑鹰”直升机、“爱国者-3”反导系统、扫雷艇等新式武器装备；2月18日，美国总统奥巴马无视中方多次严正交涉，在白宫会见了第十四世达赖喇嘛。（生生互动）：对此同学们有何感想？-同学们义愤填膺我们该怎么办？-坚决反对美国的上述行为。理由？-我国实行单一制国家结构形式，只有一个中央政权，地方政权置于中央政权的统一领导下，西藏和台湾都是中国的一部分，不容分割。主权和领土始终是国家存在和发展的基本条件。美国的行为纵容和支持了“藏独”、“台独”反华分裂势力，干涉中国内政，危害我国主权和领土必须完整，必须坚决反对。学生展示ppt2：厦门在构建海峡西岸经济区的时事素材; 汶川（羌族）、玉树（藏族）地震后，全国各地支援灾区的时事素材。（生生互动）：对此同学们有何感想？-同学们激情昂扬我们该怎么办？-为维护国家统一，就要不断增强包括各民族在内的全体人民的凝聚力和向心力。知识归纳:如何维护国家统一？（1）维护民族的团结。不断增强包括各民族在内的全体人民的凝聚力和向心力（2）维护国家领土和主权的完整。坚决反对任何外来势力的入侵或占领，坚决反对分裂国家的行为。教师过渡：作为一名高中生，我们该怎么做？我行-青春践行组：他是这样做的：视频：香港义工阿福玉树舍己救人、感动四方我们这样做了：播放我校师生为汶川、玉树灾区捐款的录像。我们还要这样做：青春践行组成员为每位同学分发自己制作的心形空白卡片，并把事先制作的中国版图（空白）帖在黑板上，（播放歌曲爱我中华）同学们把自己的想法写在卡片上，并张贴到黑板的中国版图上。请同学们自己朗读卡片内容或选择有代表性的几张卡片朗读。【设计意图】通过学生收集的时事素材，激发学生爱国主义情感，坚定履行维护国家统一的义务的责任感。课堂总结：（学生小结，教师补充）一、单一制和联邦制1、什么是国家结构形式2、国家结构形式的分类3、单一制国家的主要特征4、联邦制国家的主要特征二、民族和国家1、什么是民族？2、民族与国家结构形式的关系3、影响结构形式的因素三、统一的国家 神圣的主权1、我国是单一制国家2、维护国家主权课外拓展：在“青春践行组”的组织下，班级学生开展了一次到学校所在的钟宅畲族社区参与文艺演出、志愿服务的活动。【设计意图】锻炼学生的实践能力