西安语风汉教中心韩国学生在学习时量补语时的经验总结.doc

西安语风汉教中心韩国学生在学习时量补语时的经验总结汉语的动词大多只能表示动作的方式，为了进一步补充说明动作，就需要补语，补语可分为六大类：结果补语、状态补语、程度补语、趋向补语、可能补语、数量补语，数量补语又可分为时量补语、动量补语、比较补语三类。西安语风汉教中心近期带的圆益班刚学完时量补语，因此韩国学生在时量补语上出现的问题作一总结。了解一下学生在时量补语上出现的偏误：1、我学汉语了。2、 我一年学过汉语。3、 我学了汉语一年。4、 我学汉语了一年。可以看到韩国学生在学习时量补语时常常出现的问题就是缺漏时量补语和错序。知道了学生的问题出在哪里，就对症下药，一步一步指导学生学习并运用时量补语。首先，我们确定时量补语是表示与动作状态相关的时间长度的补语。其次，基本的结构形式是动词+了+时量补语例如：我们休息了半个小时。动词后有时量补语也有宾语时，一般要重复动词，时量补语在第二个动词后，结构形式是动词+宾语+重叠动词+了+时量补语例如：我们开会开了三个小时。我学汉语学了一年了。动词+了+时量补语+（的）+宾语例如：我们开了半个小时（的）会。我们喝了一晚上（的）啤酒。如果宾语比较负责或者为了强调宾语，也常常把宾语提前。例如：你送我的那本书我看了一周。可见，时量补语并不难教也并不难学，重点在结构形式，在句子里，时量补语的位置，当学生不清楚时量补语的位置时，就会常常出现错序地问题，如果学生理解并记住了时量补语的结构形式，学生就能够流畅地表达自己在时量补语方面的想法，这是比较容易掌握得语法点。