幼儿创造力培养策略分析.doc

幼儿创造力培养策略分析从儿童心理发展的进程来看，幼儿时期是儿童心理发展的敏感期，也是其创造力的萌发时期和关键期。意大利教育家蒙台梭利认为：在敏感期内，儿童对一定的事物表现出积极的态度和兴趣，并且学得很快，过了这个时期，这种情况就会消失。因而，对幼儿的创造力进行早期培养，将会对其一生产生积极的影响。1.创设良好的物质和心理环境，发挥环境的创造性。马克思说：“人创造环境，环境也创造人。”36岁的幼儿富于幻想，创造力也刚刚萌芽，需要教师提供宽松、和谐的教育环境，保证幼儿创造力的发展。首先，要创设一个良好的物质环境。教师可根据本班幼儿的身体、智力发展水平，在班级设置活动区、美术区、作品区及生活区，每个区域的设置都要体现一定的主题，让幼儿在区域内按照自己的想法进行创造性的活动。其次，创设自由、宽松、民主的心理环境。良好心理环境的创设比物质环境更重要。陶行知曾指出：培养幼儿的创造力要做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的时间，解放儿童的空间。这无疑强调了为幼儿创造轻松、愉悦的心理氛围的重要性。试想，如果教师经常对幼儿说“你又看什么呢？”“你嘴里念叨什么呢？”“你又在桌上乱涂乱画什么？”“你怎么这么多古怪的想法？”等，就会束缚幼儿的眼、耳、口、手、脑活动，使幼儿在心理上非常紧张，生怕做错、说错了什么而遭到教师的批评。这样的心理环境下，幼儿的创造力从何而来？2.为幼儿提供充足的时间、空间和材料，培养幼儿“做”的能力。教师要为幼儿安排合理的探索、创造活动的时间，保证集体活动之外有一定的自由活动时间。可以在室内或室外提供一定的活动空间，让幼儿自由地开展观察、散步、参观写生、小实验等活动。还可在活动室内开辟专门区域，把幼儿富有想像力的图画、小制作等陈列出来，展示给同伴看。同时，还要为幼儿提供丰富的材料鼓励他们进行创作。如：鼓励幼儿利用废旧纸盒剪出漂亮的房子，将土豆“包装”一番后，变成娃娃、摇摇椅、小刺猬等形象，充分发挥幼儿的创造潜能。2 / 2