五年级下册语文《杨氏之子》教案及教学反思（四篇）

五年级下册语文杨氏之子教案及教学反思（四篇）小学语文五年级下册杨氏之子教案设计教学目标：1、 理解文言文学生遇到的难题。释句，借助注释，带领学生疏通文句，了解故事内容，背诵课文。2、 通过正确、流利、有感情朗读课文，感悟杨氏之子巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力。教学重难点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激起兴趣1、师：同学们，知道什么叫“古文”吗?(古代人写的文章)我们以前学过古文吗?错，古诗词就是古文啊，古诗词是一种特殊形式的古文。2、师：同学们对古文并不陌生吧。那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(白话文)，你觉得古诗词与现在的白话文相比，有什么特点?(很短、很美。课件出示：简短、优美)3、师：古文是我们中华民族的语言瑰宝，我们一定要好好学习。今天，我们再来学习一种新的古文古代人记叙、议论、写书信等用的是文言文。题目是杨氏之子。(齐读，板书)二、揭示题意，反复诵读1、释题师：“之”字是古文中常用的一个字。你能不能用题目中的“之”组个词?(根据学生所组的词：朗读之星，全班之冠，光荣之家，提示“之”的意思是“的”)师：那么“杨氏之子”这个题目的意思是?(姓杨人家的孩子)师：你姓什么，那你是2、自由读师：氏之，课前预习你读了几遍?请大家打开课本48页，自己再把杨氏之子的故事读一读要求读得字正腔圆，字正就是读音要准确，腔圆就是声音要洪亮、圆润。开始吧(出示课件)3、指名读，评价读师：谁先来读?自我评价一下，读得怎么样?做到字正腔圆了吗?你是第一个吃螃蟹的人。勇气就很可嘉。更可喜的是，有两个多音字你读得完全正确。“为设果”的“为”字，你不读“为”，为什么?带大家读一遍。“儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”，在这里为什么读“应”?(应：回答)怎样地回答(很快地回答)用一个成语来说就是(对答如流)带大家读一遍。看来，理解了词语的意思有助于读准字音。4、要读得字正腔圆还有个小窍门，就是读好翘舌音和后鼻音的字，先跟老师一字一句读一遍，边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。5、自己再试试6、指名读。(你都青出于蓝而胜于蓝了，掌声鼓励)7、见好就学，全班同学字正腔圆地读一遍(齐读)三、解析课文，故事接龙同学们数数看，全文共几句话?五句话共短短55个字，却讲述了一个非常有趣的故事。现在，咱们要来玩个故事接龙游戏，好吗?不要紧张，只要能把故事用白话文翻译出来即可。老师还送个大家：v 读懂古文两法(1)、借助注释(2)、扩展词语 连词成句以小组为单位，互相说一说。1谁愿意当龙头?请生：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。师：你也甚聪慧! “惠”是生字，跟老师一起写一遍，(板书“惠”)惠就是“慧”，智慧的意思。聪慧就是，甚就是“很，非常”的意思，这个小孩不是一般的聪明，而是非常聪明。师：他姓什么? 生：杨师：把感受带到文中，我们一起读读第一句话：读出很聪明。2、师：接着往下说，请 。生：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。师：第二主人公闪亮登场，他叫(板书：孔君平)，他姓孔，老师简单介绍一下：他是孔子的第26代后人，是个大学问家。“诣”就是拜访，谁有补充(这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)孔君平不约而至前来家中拜访，可见这两家人的关系怎样?(亲密)“乃”就是“就”，呼就是叫。我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。拿出课堂小练笔：穿越古代，发挥想象，丰厚文本，可能是谁给孔君平开的门，谁叫的杨氏子? 推想当时的情景，他们之间会怎么想，怎么说，怎么做的，用三两句话写下来。第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说哎!孩子，快出来!快出来!你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。第二种可能是佣人开门，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：于是就问：“哎!他小孩在家吗?我就喜欢那小孩。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!”3、师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。师：这里省略了很多话，是谁为谁摆出水果?师：水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?(板书)生：一样。4.指名学生 说句意(板书：君家果)师：为什么说杨梅是“君家果”呢?师：孔先生啊孔先生，你这么说，是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?师：大家同意吗?师：我也同意，因为孔君平的话中藏有秘妙，发现了吗，是哪个字?(“君”是指品行好的人)师：这个玩笑开得妙啊，妙在哪?(将姓氏与生活中的其他事物联系起来，很幽默很有趣)师：你就是幽默风趣的孔君平，配上动作，你来逗一逗，我给你旁白。孔指以示儿曰：5、师：师：儿应声答曰：生：“未闻 孔雀是夫子家 禽(qn)。”师：杨家小孩很快地回答说：生：“没听说过孔雀是您家的鸟。”“禽”(跟老师一起把禽字写一写)，就是“鸟”，文中指的是(孔雀)。(板书)“夫子家 禽”就是“您家的孔雀”我们现在说的“家禽”说的是家中圈养的鸟类动物，比如：鸡鸭鹅师：“未闻 孔雀是夫子家 禽(qn)。”是这篇课文中最长的一个句子，该怎么读呢?完成一道选择题。齐读一遍五、思考问题，揭示文意1、师：大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子?(一)体会聪明(聪明)聪明在哪里体现出来?(回答巧妙)师：这个回答为什么巧妙?生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的鸟。2、师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。这是会听。然后生：以其人之道还治其人之身师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说)(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?3、生：“儿应声答日”师：说明什么?生：说明他反应很快。师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。4、师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。(二)体会有教养，有礼貌1、难怪开头就说：梁国杨氏子九岁，怎样(甚聪慧)既然“惠”与“慧”意思一样，为什们课文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老师也百思不得其解，上课前查了辞海，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。2、 这个九岁的杨氏之子不但聪明，而且(很有教养、有礼貌)呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。 (生声细读)交流汇报(1)待人热情，懂得待客之道(2)说话有礼貌，有教养。(称孔君平为“夫子”，“夫子”是古代对有学问的人的尊称。)比较两句话：孔雀是夫子家禽。(当面锣对面鼓反驳，会令客人很尴尬。)未闻孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不动声色，妙哉!)6讨论：生活中还有很多跟我们姓氏的读音有关的事物，如果来的不是孔君平，而是李君平，样式之子又会如何应答?兰君平?陶君平呢?六、感情朗读，熟读成诵文言文本来没有标点，是后人加上去的。即使加上，有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味来。(指导该停顿的地方)给大家一分钟的时间练读。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠(hu)。孔君平/诣(y) /其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰(yu)：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽(qn)。”1、 拿出铅笔，试着给古文划分一下节奏2、对照答案，自己改一改3、学生分角色读。旁白：齐读 一生演孔君平 一生演杨氏子4、我们再来进行男女生之间的诵读比赛。看看哪一方读的好。先请我们的男生来，小秀才们，起立!男生读，师评价：恩，看来小秀才们再加把劲，快要中状元了。好，现在轮到我们的女生了，小才女们，起立!女生读，师评价：果然是巾帼不让须眉，我们的小才女们读古文的时候真是有模有样啊!5、分角色读：看到你们读，我心里也痒痒的，老师和大家一起分角色读一遍，好吗?我是孔君平，谁愿意当杨氏子呢?6、试着背诵课文七、小结课文，总结收获师：今天，大家又积累了一篇古文。你有什么收获?(在学习的过程中，大家知道了，读古文要有韵味;还明白了，我门只要知道了字的意思，就可以知道句子的意思 )总结：希望同学们好好学习，诵读经典，将我们中国的古典文学发扬光大!最后，请全班同学再一次背诵全文，体会我们中华汉字的古朴典雅!师生共同背诵，结束全文。八、布置作业充分发挥想象，把杨氏之子的故事改写成一篇生动有趣的记叙文。九、板书设计杨氏之子孔君平杨梅孔雀君家果未闻夫子家禽教学反思：杨氏之子选自人教课标版第十册的第三组：语言的艺术专题。本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。杨氏之子通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力;杨氏之子选自世说新语。世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。四、 五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，哪杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢?这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓颂读和背诵。因为学生对文言文接触较少，把课文读正确、通顺是一个重点。所以我才用了范读、随读、自有读、同桌互读、个人读、比赛读等方式来熟读课文。理解文言文也氏学生遇到的难题。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。还可以扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。当文章的意思基本理解后，学生提出了有讨论价值的问题，我采用讨论交流的方式解决问题。这篇课文简短，清晰，学生们背起来很容易。要注意背诵的时候，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，对开展综合性学习作布置的课外研究，学生们也做了精彩的展示。这样就将课内外的语文学习有机的结合了起来。小学语文五年级下册杨氏之子教案师：同学们看于老师的表情，有什么变化?(做表情：笑容满面)生：于老师很高兴。师：看到同学们，我高兴了。再看于老师(做表情)，现在是什么表情?生：于老师好像很紧张。师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言.于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。行吗?这是今天我们要学习的课文，读读题目。(生读课题)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?生：这篇课文非常短。师：对.很短小.只有53个字。还有吗?生：它里面还有很多“曰”。生：这是篇文言文。师：真好。那我们平时学习的课文是什么文?生：白话文。师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文生：难理解。师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。 (一女生读课文)师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读)师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告诉我这篇短文讲了什么故事?生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在生：杨先生不在.他的儿子在，孑L君平就把杨先生的儿子叫出来。师：往下说!生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。”师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思?生：“没听说过孔雀是您家的鸟。”师：很好!“甚聪惠”是什么意思?生：很聪明。、师：很聪明。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思?生：“诣”是拜见的意思。师：好.意思读懂了。“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情刚上课时我就让大家观察表情，表情也是会说话的。(师范读杨氏之子，面容和蔼，表情幽默，动作风趣，学生为之热烈鼓掌。)师：怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑?生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像于老师这样读一下课文，如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。(学生自由读课文)师：好!谁愿意朗读一遍?(以下大约有十多分钟时间，于老师反复指导学生表情朗读，最后学生读得非常流利。)师：大家读得真好。能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)师：好，于老师先给大家背一遍(师范背课文，然后几个学生轮流背诵课文，最后全体学生齐背杨氏之子，于老师在前面配合加动作。)咬文嚼字文本细读师：你们会背了，于老师要提问题了，课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗?生：“儿应声答日”师：说明什么?生：说明他反应很快。师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。(板书：反应快)还聪明在哪里?生：孔君平并没有说你姓杨.杨梅也有一个杨.只说了一句话“此是君家果”.小孩马上就听出来了，这说明他很会听。师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。师：的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做生：天衣无缝。师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容?生：以牙还牙。-师：有点意思，但是好像形容得有些过了。生：以其人之道还治其人之身!师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说)师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题， “甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了辞海，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。和蔼慈善。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。 (生声细读)生：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一种吗?生：端出了多种水果。师：从哪里可以看出来?生：“果有杨梅”.果子中有杨梅，证明不止有杨梅!师：说得好。这句话中还有哪个字能说明生：“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的，师：说得太好了!从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌.而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来?生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答!师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体.因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思?生：没有听说。师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头) .师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。分组练笔丰满文本师：这个“杨氏之子”究竟是谁呢?三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜测，杨氏之子写的可能就是杨修的故事。那么，我们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，这样称呼起来比较方便。这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得丰满一些。第一句话，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”.非常简练，根据这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么模样?注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。第一排同学写就扩写这句话。师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”.注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这里面蕴含着很多动作和对话。请第二排同学来写。师：“果有杨梅，孔指以示儿日：此是君家果。儿应声答日： 未闻孑L雀是夫子家禽。”他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。请第三排同学写这一段!(学生分组写作)师：(10分钟之后)请第一组同学，请你到前面来读自己的习作，其他同学专心听。生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，(师：有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩儿叫)古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，刚刚9岁。他长了一双丹凤三角眼。两弯柳叶吊梢眉，(师：三角眼要注意了，这“三角眼”一般是指刁钻、狡猾，这要改一改。)长得非常机灵。一张小嘴能说会道，非常聪明。师：很有文采啊。可惜有些语言不是很准确，用词要恰当，下课后好好改改。生：梁国有一户人家，他家有个孩子叫杨修。虽然才九岁，但是非常聪明。胖乎乎的脸上，有一双明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。凡是见过他的人，都说他是个聪明有教养的孩子。师：通顺，流畅，也非常合情理。现在请同学读第二部分。生：一日，杨氏的好友(师：我最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。)孔君平前来拜访，家人为其开了门，并告知杨氏不在(师：应该是杨老爷不在)并告知杨老爷不在.他的儿子杨修在书房读书。孔君平想与杨修见面.看看多日不见，小杨修又学了些什么。管家告诉杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。师：掌声! “其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就更加说明他们两家经常来往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。师：接着请同学往下读第三部分。生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。他左思右想。该怎样考考杨修呢?哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨，这杨梅是你家的水果吧!(掌声)(师：杨梅，杨修，联系起来了!多有意思呀!)杨修眼睛一转.灵机一动：“孔叔叔，我可从没听说过这和您同有孔字的孔雀是您家的鸟啊!”孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!”(掌声)师：你真是个聪明孩子，聪明孩子啊!谁再读?生：孔君平指着杨梅说：“你姓杨，杨梅也姓杨。你们不是一家人吗?”杨修不假思索地说：“孔叔叔.我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔。”孑L君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了!我自愧不如。”杨修说：“哪里.哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪.请孑L叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子.我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!”(掌声)师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅.更有意思了，掌声送给他!师：大家看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫故事新编。下课。小学语文五年级下册杨氏之子教案设计【1】教学目标：1、 学习课文生字，积累词语。2、 能比较流利的读课文，懂得文言文中一些句子在朗读时的停顿。3、 看文中的注解，了解该文的大意，并能用自己的话说通顺。教学难点：1、 指导学生读好“孔指以示儿曰”“儿应声答曰”两个句子。2、 联系上下文，知道“为设果”的意思，“家禽”的意思。教学过程：一、导言，揭示课题。二、检查学生生字的自己学。1、 指名学生读生字。“诣”读y。2、 形近字的比较：梁粱，日曰。三、指导学生把课文内容读通顺，流利。初步了解文言文的一些基本朗读的方法。1、 教师范读课文，学生注意听，注意老师读句子时中间的停顿。2、 学生自己读，读准每一个字的读音。3、 指名学生读。教师注意随时指导字音的正确，停顿，及时纠正。四、学习课文，理解句子，并能用自己的话把大意说一说，做到基本通顺。1、 学生看注解，同学讨论，逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上记号。2、 反馈，讨论，集体理解。“为设果”“家禽”的意思，随课解答。3、 指名学生用自己的话说说课文的大意。4、 根据理解，再读课文，进一步体会课文的意思。五、作业：1、诵读课文，背诵课文。2 、你认为杨氏之子的回答妙在哪里，把自己的体会写一写。3、综合学习。反思杨氏之子是一篇选自世说新语中的一个古代故事。因为这是学生学习的第一篇古代文言文，对文言文的句子朗读，句式语法都十分陌生，而教参上也一再提到本课的学习重点是指导好学生的朗读，要把课文读通顺，读流利，理解句子的意思。在此基础上，去体会文中人物，感受人物语言的风趣和机智。因此，在教学设计时，我便把读通课文，懂得句子的意思作为重点。同时，也考虑到学生初次学习文言文，要读懂每个句子并不容易，需要作较多的指导。因而，第一课时就只按排了这两个教学内容。从教学过程中学生的反应来看，把课文读通读顺，理解句子的意思这两个教学任务都得到较好的落实。班上除了几个学习较差的学生外，都能很流利地把课文读下来。在第二课时中，我又检查了那位被叫起来没有能把课文读下来的学生，他已经也能读得很好了。对于理解课文句子的意思，学生说的也还是到位的。但课上完后，我总感到若有所失。失了什么呢?我不断地这样问自己。首先，在课堂上没有明确地告诉学生学习文言文的一些基本方法，而只是很模糊的讲了一下。如“为设果”，学生理解遇到障碍时，我让他联系上下文去想：谁设果，为谁设。其次，失在培优。那些较优秀的学生在课堂上没有他们的天地，发挥不了他们的才能。因而课堂不活跃，显得较沉闷。但是，失也是另一种得!杨氏之子第一课时教学设计【2】教学目标1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。4、有学习文言文的兴趣。教学过程一、谈话导入师：古文是我国文化宝库中的一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习小学阶段第一篇古文。伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思?师：“子”在古代是儿女的意思。我是姓汪人家的女儿，我就是汪氏之子，也可以称汪氏之女。你们怎么介绍自己?【设计意图：对课题进行解读与迁移训练，让学生在极短的时间内经历对文言文的初步感知和初步运用。】二、初读感知(一)检测预习情况。出示：1、 要求认读的生字：惠、曰、禽。(指生读、纠错)2、 要求会写的字词：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽。30秒时间，用你的好方法记住要求会写的生字。连续听写三个词，反馈。根据学情有针对性的题型易错的地方，强化重点字的书写。渗透“惠”与“慧”的古今用法。【设计意图：根据语文课程标准中“识写分开的”的理念，把握第三学段关于识字的要求，即“有较强的独立识字能力”，采取“先学后教，以学定教”。课前放手让学生认读与识记的基础上，听写检查、反馈情况，根据学生出现的问题，即学习需求，合理确定教什么字，不教什么字。另外，还有意训练学生瞬时记忆与听记的能力，让学生一上课就进入注意力高度集中的状态。】(二)朗读课文。1、学生自由读文，要求读准字音、读顺句子。2、 指名朗读。根据学情强调多音字在中的正确读法：为(四声，表示给、替的意思)设果，儿应(回应)声答曰。渗透“根据字义来辨析多音字的读音”的方法。3、 教师范读，让学生初步感知文言文的停顿和节奏。根据大屏幕出示的停顿再次练读，感受文言文的读法。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。指读，教师根据学情评价，引导学生体会文言文声断气连、韵味十足的读法。生练读。【设计意图：在反反复复读之中，教师基于学生读音不准的地方进行正音，基于学生读得不流利的地方进行指导。文言文停顿的展示，就是基于学生读文的情况进行有效指导与订正。在此过程中，教给学生“根据字义来辨析多音字的读音”的方法，教给学生正确朗读文言文的方法，顺学而导，让学生真切体会带了读古文的方法，一石三鸟。】三、精读品味(一)回顾学法(引导学生回顾理解诗句的方法。)出示：借助注释，联系上下文，查工具书，利用插图。(二)运用所出示方法自主学习，理解句意。1、用学习古诗的方法自己读古文，说说每句话的意思。2、借助“学习小助手”再次理解古文的意思。(出示学习小助手)孔君平：晋朝人，字君平，任廷尉一职，相当于最高人民法院院长。君：古时对对方的尊称，可译成您或你。应声：随声。夫子：古时对有学识男子的尊称，相当于老师你、先生，可译成您。禽：古时特指鸟。3、小组合作学习，解决学习中遇到的困难。4、全班交流小组学习中没有解决的问题。5、指生讲一讲这个故事，其余同学补充或纠正。6、学生在此练说故事内容。【设计意图：在理解文言文内容的环节，教师不但要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，使学生自觉迁移并运用习得的方法理解文言文意思。“学习小助手”的内容既是对课文注释的补充，又有对文言文中古今义不同、特定称呼等词语的拓展，为学生的自主学习提供了有效帮助。而理解课文的六个小步骤也引领学生经历了由字词句的精准意译向全文通译的过程。在这个过程中，学生不但能读懂这则文言文，还会学会理解文言文的基本方法。】(三)师生对读，读出古文意思。教师读白话文，学生读古文，读出这个故事的意思。(四)心理补白，体会语言精妙。1、孔君平看着这杨梅眼珠一转。他会想些什么呢?听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢?2、学生交流，师随机点拨。3、为什么杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未闻”二字?小组交流探究，全班交流。师：若来者非孔君平而是李君平呢?若是梅君平、黄君平，杨氏子又会怎样应声而答?(学生根据不同语境用上“未闻”的句式来回答，进一步体会语言的精妙。)【设计意图：本环节教学紧紧围绕单元主题，进行大胆创新与尝试，主要从三个方面着手：第一，从孔君平与杨氏子的语言入手，分别揣摩与补白二人的心理活动;第二，在学生充分感知的基础上，继而让学生理解、感悟“未闻”的作用与妙处;第三，从文本中来，再有文本想开去，拓展到其他姓氏。通过这样层层深入地挖掘，环环相扣的推进，精准巧妙的点拨，在轻松愉悦的气氛中，让学生体会到人物语言的风趣与机智，从而有效的突出重点，突破难点。】(三)熟读成诵a) 读去标点的古文。b) 读竖版古文。c) 读原著世说新语中的古文。d) 背诵古文。【设计意图：学习古文，除了初步感知、理解意思之外，更为重要的是多读，最终达到熟读成诵。为落实这一目标，设计不同形式的文言文，既使学生克服了形式单一的视觉疲劳，又能激发学生的朗读兴趣，达到熟读成诵，这是对语言的有效积累。】(四) 推荐阅读师：世说新语里有很多很多杨氏子这样聪惠孩子的故事，感兴趣的同学回去找一找相关文章读一读，里面有原文，有注释，也有译文，相信你也能看得懂，也会喜欢。【设计意图：设计“推荐阅读”的环节，再次让学生感受语文乃至古文的魅力。教师介绍世说新语，吸引学生进行课外阅读，拓展视野。】小学语文五年级下册杨氏之子教学设计课文分析杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学目标1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。2、能结合注释读懂课文。3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。课前准备教师准备：相关背景资料，课件。学生准备：预习课文。教学过程一、谈话导入1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：你能保密吗?他的朋友回答：能保密。罗斯福接着说：我也能。同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。(板书)3、请大家齐读课题。杨氏之子的意思就是?二、反复朗读，感悟添趣1、古人说：读书百遍，其义自现，我们先来读一读课文吧。生自由小声初读课文。2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。请一生先读。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。(梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 )4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)三、理解学文1、杨氏之子是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。2、逐句理解。先看这句话梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(大屏幕)这句话讲的是?预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方*dquo;看注释，你真会学习。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方*dquo;联系上下文理解，你也是一个会学习的孩子。(板书 联系上下文)(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。理解甚，惠与慧的比较。(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。抓住诣，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。(3)为设果，果有杨梅。为设果，只有一种水果吗?(4)孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。孔指以示儿曰。你怎么评价杨氏之子的回答。杨家小儿回答的妙在于他说：没有听说孔雀是您家的鸟。杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?师：指导学生在说孔君平的话是用上聪惠师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢?生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是?生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来?预设：聪明懂礼貌幽默反应快8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。(借助动作背诵。)10、比赛背诵课文。四、升华感悟1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像禁止践踏草坪!(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗?生：小草要睡觉，请别打扰!师：充满关怀!生：草儿青青，何忍踏之!生：花草美，爱花护花人更美!师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、总结我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧!六、板书设计9 杨氏之子杨氏之子杨梅妙孔君平孔雀预设：聪明懂礼貌幽默反应快8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。(借助动作背诵。)10、比赛背诵课文。