资源描述
2019年小学教师职业资格教育教学知识与能力每周一练试卷D卷 含答案注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_ 一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、经验课程的主导价值在于( )。A、传承人类文明,让学生掌握人类积累下来的文化遗产B、使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受C、使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识D、促进学生认知和整体性发展,并形成全面的解决问题的事业和方法2、18世纪法国思想家卢梭认为,“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于( )。A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论3、评价教师的课堂教学水平,主要是看( )。A.教师的语言表达B.多媒体的运用C.课堂的教学气氛D.学生的学习效果4、为了便于因材施教,学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试,并据此成绩进行编班。这种评价属于( )。A.诊断性评价B.安置性评价 C.总结性评价D.形成性评价5、人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展,这体现心理发展的特点是( )。 A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性 D.差异性 6、个体的身心发展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的( )。A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性7、学校行政体系中最基层的行政组织是( )。A.学生会 B.团委 C.班级 D.班主任8、小学心理健康教育的总目标是( )。A.提高学生的心理素质 B.矫正学生的问题行为C.发展学生的能力 D.提高学生的成绩9、班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级管理方式属于( )。A.专制型B.民主型C.放任型D.对抗型10、在我国教育史上,最早把小学教育规定为义务教育的年代是( )。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年11、学生课文两个铁球同时落地后,学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有深刻理解,这达成的教学目标属于( )。A.知识与技能B.思维与创新C.过程与方法D.情感、态度与价值观12、小明数学考试经常得不到高分,但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析,认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于( )。A.相对性评价 B.绝对性评价 C.诊断性评价 D.个体内差异评价13、按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由研究机构、学士团体和课程专家提出的课程属于( )。A、理想的课程B、正式的课程C、领悟的课程D、运作的课程14、根据教学任务的要求,在校内或校外组织学生进行实际操作,将理论知识运用于实践,以解决实际问题的教学方法是( )。A.实验法B.演示法C.读书指导法D.实习作业法15、对学生日常学习生活进行管理的目标属于( )。A.常规管理目标B.非常规范管理目标C.日常管理目标D.生活管理目标16、布鲁纳认为.无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为( )。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论17、根据基础教育课程改革纲要的规定,我国初中阶段课程设置主要是( )。A.分科课程 B.分科课程和综合课程结合 C.综合课程 D.活动课程和综合课程结合18、小学生喜欢亲近老师,渴望得到夸奖,这种需要属于( )。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要19、“桃李不言,下自成蹊”体现的教师劳动特点是( )。A.复杂性B.长期性C.延续性D.示范性20、张校长特别重视学校文化建设,提出“让学校的每一面墙都开口说话”,以此来促进学生品德的发展。张校长强调的德育方法是( )。A.陶冶法B.示范法C.锻炼法D.说服法 二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、在紧急或者困难情况下表现的镇定、果断等属于性格的意志特征。2、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。3、简述小学教师专业标准(试行)中“学生为本的”的基本概念。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、在一次教研活动中,一位小学教师感慨地说:如今的孩子,虽然年龄小,课脑子里稀奇古怪的想法却不少,他们经常会在课上或课下问我一些问题,令我怀疑自己是否适合当小学老师。比如,我在讲有关太阳和月亮的知识时,有的孩子就会问:“老师,太阳为什么白天出来,月亮为什么晚上出来?”对这样的问题,我还勉强能回答,但有些问题,真的让我难以回答。比如,有的孩子会冷不丁的问:“老师,古代女子都是裹脚的,花木兰替父从军,晚上不洗脚吗?别人会看不到吗?女人什么时候开始裹脚的呢?”我当时就懵了,不知如何回答,有的学生会兴奋的问我:“老师,你想“穿越”到哪儿呢?”,我更茫然了(1)试分析这位老师困惑的原因。(2)如果你面对这样的情境,将如何对待?2、以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构:(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙?”(3)为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作的推想;(4)学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题;(5)通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题。问:(1)该教师采用的是何种教学方式,该方式主要包含哪几个阶段?(2)该方式与传统的教学方法相比,有何积极意义? 五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、(1)试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法。(2)如指导高年级小学生学习上述内容,试拟教学目标,教学重、难点。(3)根据拟定的教学目标和教学重点,设计新授部分的教学活动。第 7 页 共 7 页参考答案一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、B2、A3、D4、A5、B6、D7、C8、A9、B10、【答案】A。解析:1904年,清政府颁布奏定初等小学堂章程,规定设初等小学堂,招收7岁儿童入学,修业年限为5年,并规定初等小学教育为义务教育。11、D12、D13、A14、【解析D。 实习法是教师指导学生根据教学要求,组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作,在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法,又称实习作业法。15、A16、【答案】D。专家解析:美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论。他认为无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。17、B18、【解析】C。 学生渴望得到老师的认可和关心,是一种归属感和爱的需要的体现。19、【答案】D。专家解析:这句话的意思是,桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实,虽然不会说话,但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果,以至于树下走出一条小路出来。比喻为老师给学生树立了好的榜样,学生就会记住老师的举动,并且向老师学习。揭示了身教重于言教的道理,体现了教师劳动的示范性。20、A二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、答案如下:该说法正确。性格的意志特征指个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节。在紧急或困难情况下表现得镇定、果断正是对于行为方式和水平的调节,故题干说法正确。2、答案如下:福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段,处于这个阶段的一般是新手型教师,他们非常关注自己的生存适应性,会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。(2)关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学工作的质量上来,如关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段,教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。3、答案如下:(1)尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、答案如下:1.这位教师的困惑,一方面在于他不够了解小学生发展的特点:小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面,教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求,才会产生困惑。在当今信息化时代,学生的知识领域日益丰富,对教师各方面的素质提出更高的要求。一方面,需要教师具备广博的科学文化知识,另一方面,作为教师所应不断提高各方面专业素质。总之,材料 中的老师在专业化发展上有待进步。2.要实现教师专业发展,需要从优路网校以下方面入手:第一,专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。 第二,专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。第三,专业能力。教师专业能力主要包含:教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力。2、答案如下:(1)该教师采用了探究性学习的教学方式。探究学习也称为发现学习,是一种以问题为依托的学习,是学生通过主动探究解决问题的过程。主要包括问题阶段,计划阶段,研究阶段,解释阶段和反思阶段,来使学生获得知识,获得创新实践能力和思维发展。(2)与传统教学方法相比,探究性学习的积极意义表现在如下几方面:探究式教学的运用促使教学观发生转变。传统教学课堂,以“教师为中心”,“教会学生知识”,“重结论轻过程”,而探究式教学强调课堂以“学习者为中心”,“教会学生学习”,“重结论的同时更重过程”。探究式教学的运用促进学习内容和学习方式的改变。学习内容努力与社会生活相联系,与学生已有的知识经验相联系,加强了学习内容的“生活化”。探究式教学改变传统学生学习死记硬背、机械训练的弊症,培养学生的自主性、合作性和创造性。探究式教学的运用体现了新的教学三维目标观。教学目标应该是知识技能,过程方法和情感态度价值观。探究式学习不仅使学生获得了知识,也锻炼了学生的创新实践能力。五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、略
展开阅读全文